Компьютерные технологии на уроках ИЗО

Включение игровых  предметов может быть использовано и для закрепления изученного материала, обобщения при показе основных приемов работы.

 Эффективность  воздействия учебного материала  на учащихся во многом зависит  от степени и уровня иллюстративности  материала. Применение цвета,  графики, эффектов анимации позволяет  моделировать различные ситуации  и среды, развивая при этом  творческие и познавательные способности учащихся.

Компьютерные  презентации позволяют акцентировать  внимание ребят на значимых  моментах излагаемой информации и создавать  наглядные эффективные образы в  виде иллюстраций, композиций. Презентация  позволяет воздействовать сразу на несколько видов памяти: зрительную, слуховую, эмоциональную.

Обладая такой  возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют  успешно адаптировать учебный материал под особенности учащихся.

Использовать  презентацию можно на различных этапах урока, изменяя её формы в зависимости от того, с какой целью она используется.

Как показывает практика, презентацию целесообразно применять в тех случаях, когда материал урока содержит много иллюстрированного материала, когда учителю нужно большое количество материала оформлять на доску, когда  нужно вовлечь учащихся в самостоятельную работу по поиску необходимой информации для решения поставленной проблемы. Итак, использование презентации на уроках изобразительного искусства позволяет:

- повысить мотивацию учащихся к предмету;

- моделировать  различные этапы на уроке;

- использовать  большое количество иллюстрированного  материала, акцентируя внимание  на значимых моментах;

- сделать урок  насыщенным.

Использование различных форм и приемов работы на уроке изобразительного искусства позволяет ребенку активно включаться в творческий процесс, развивать воображение и фантазию, помогает видеть новое его решение в той или иной технике, обогащать первоначальный замысел, и результат изобразительной деятельности приобретает большую выразительность. Органично включение в ход занятия компьютеров, отдельные приемы работы в различной технике создают необходимые условия для развития у детей творческих способностей на уроках изобразительного искусства.

Приведу примеры использования компьютерных технологий на своих уроках изобразительного искусства.

 Есть специальная программа «Графический редактор». 

Она позволяет рисовать и конструировать рисунки на экране дисплея, сохранять полученные изображения  на диске. В качестве “карандаша” могут выступать различные фигуры: точки, круги, полукруги, треугольники, резинки. Редактор располагает следующими возможностями: выбор карандаша, изменение цвета карандаша, изменение цвета фона, очистка экрана, запоминание рисунка, считывание рисунка.

Редактор позволяет  выполнять изображения по предлагаемому  рисунку, а также по своему замыслу.

 Дети любят все, что  сделано собственными руками. В процессе работы с графическим редактором можно прочесть с детьми их любимые книги и подготовить к ним иллюстрации. Можно сделать книжку, состоящую из изображений животных или цветов. Важным моментом сравнения своих работ чужими является “выставка”. Здесь утверждается право каждого на индивидуальность, и никто не подвергается критике.

С большим желанием дети работают на занятиях по созданию аппликации. Симметрия, ритм вызывает у них желание воспроизвести увиденное. Но даже на самом начальном этапе  перед ребенком ставится условие выполнения задания не копированием образца, а его видоизменение.

 Примером коллективной работы может стать проектирование на компьютере. На занятии дети разбиваются на группы, в каждую из которых входят архитекторы (5 класс. «Дом-космос. Единство конструкций и декора в народном жилище»).

Главным в обучении является не компьютер, а ориентация на развитие познавательных процессов, самостоятельность в выполнении творческих работ. В этом процессе главное, что каждый ребенок может выразить себя, раскрыть свои возможности.

Применение  компьютерных презентаций.

 Привычную  классную доску заменяет настенный экран, на который проецируются слайды фильмы с экрана компьютера.

Для создания компьютерной презентации использую программу Microsoft Power Point. Она позволяет создавать и изменять собственные презентации.

5 класс (I четверть). Тема: «Народные промыслы. Их истоки и современное развитие». С помощью компьютерной презентации показываю детям слайды с изображением: Хохломской росписи, Городецкой росписи, Жостовской росписи.

5 класс (II четверть). Тема: «Украшения в жизни древних обществ»

Эту тему предлагается раскрыть на примерах роли декоративного искусства в эпоху Древнего Египта и Древней Греции. Так как материал урока содержит много иллюстрированного материала, использую компьютерную презентацию.

6 класс. Тема: «Пейзаж – сфера искусства, в которой формируется отношение к природе».

6 класс. Тема: «Музеи мира». На данном уроке демонстрируется             обширный зрительный материал, просмотр фильма (всё воспроизводится на экран с помощью компьютера).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Уроки изобразительного искусства заключают в себе неиссякаемые возможности для всестороннего развития личности школьника.

Обучение детей  видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого из учащихся, общая радость за сделанное на уроке – вот главные отличительные признаки учебно-воспитательного процесса на уроках изобразительного искусства.

Уроки не могут  быть скучными, неинтересными для  детей, а применение компьютерной технологии на уроке изобразительного искусства еще больше развивает познавательный интерес детей к этому уроку.

Из всего сказанного следует сделать вывод: компьютер  становится помощником учителя и  позволяет ему провести урок на качественно  новом уровне.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Агапова Р. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе. //Информатика и образование. –1994. -№2.
2. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр. // Вопрос психологии. – 1993. - №3.
3. Белавина И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры. // Информатика и образование. – 1991. - №3.
4. Варченко В.И. Радуга в компьютере. // Начальная школа. – 1997. -№10. – С92.
5. Видерхольд. Компьютер в начальной школе. // Информатика и образование. – 1993. - №2.
6. Волков И. П. Учим творчеству. –М., 1988.
7. Гершунский Б.С. Компьютеризация в среде образования. –М., - 1987.
8. Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации  обучения в школе. //Педагогика – 1994. - №5.
9. Заничковский Е.Ю. проблемы информатики – проблемы интеллектуального развития общества. // Информатика и образование. – 1994. - №2.
10. Земнина Е.А. Играем, познаем, рисуем. –М., 1996.
11. Зинченко Г.П. ЭВМ в школе. // Информатика и образование. –1991. -№3.
12. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Кн. для учителя. –М.: Просвещение, 1994. –КОС.
13. Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения.
14. Кржен Дж. Компьютер дома. –М., 1996.
15. Маргоми Я.М., Иванов А.М., Баранкина З.С. Содержание и методы непрерывного обучения информатике в начальной и средней школе. //ИНФО, 1991. -№1.
16. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. –М.: Педагогика, 1988.
17. Одаренные дети. –М., 1991.
18. Журнал «Изобразительное искусство в школе».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ  ФЕДЕРАЦИИ

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

 

Тема: «Использование компьютерных технологий на уроках изобразительного искусства».

 

 

 

 

 

 

 

                                                      Выполнила:

                                               учитель изобразительного искусства

                                                   Кузнецова Л.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Даурия 2008