Формування у молодших школярів художнього сприймання світу на уроках образотворчого мистецтва

Контрольний клас

Порівняння даних опитування в експериментальному і контрольному класах показує незначну різницю у показниках по кожному із рівнів і критеріїв розвитку творчих здібностей учнів засобами образотворчого мистецтва. Це дало підставу стверджувати, що досліджувана кількість школярів має однаковий стартовий потенціал до розвитку творчих здібностей.

Отримані в ході експерименту дані дозволили дійти висновку, що існує реальна перспектива для підвищення рівнів успішності творчої роботи, яка залишається не реалізованою. На наш погляд, це зумовлено недостатністю готовністю вчителів до організації творчої роботи учнів молодшого шкільного віку; незадовільним забезпеченням необхідного змісту творчої роботи, яка сприяє розвитку творчих здібностей на уроках образотворчого мистецтва; відсутністю поетапності в залученні молодших школярів до творчої роботи; недостатністю системного використання на уроках образотворчого мистецтва засобів естетичного впливу на розвиток творчих здібностей молодших школярів.

Отже зібраний фактичний матеріал дозволив констатувати, що для подолання виявлених недоліків і створення дидактичних умов для підвищення ефективності організації творчої роботи молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва необхідно визначати перелік спеціальних завдань, які сприяли б зростанню рівнів успішності.

 Після обстеження знань  учнів нами було організовано  експериментальну роботу за таким  планом:

З дозволу адміністрації школи тематику уроків з образотворчого мистецтва ми змінили з урахуванням вимог виходячи з досліджень педагогів в роботі сучасної школи. Щоб досягти більшої результативності ми при плануванні уроків використовували різні види уроків, дидактичні ігри мистецького спрямування, розширили діапазон використання зображальних матеріалів та технік. Також кожної п’ятниці з дітьми експериментального класу проводилася гурткова робота,яка теж була спрямована на розвиток інтересу до уроків образотворчого мистецтва, а також розвиток творчості дітей школярів.

Спочатку ми обрали тему «Подорож в країну мистецтв», це дозволило більш широко ознайомити дітей з різними видами образотворчого мистецтва, через споглядання творів намагалися викликати різноманітні почуття їх споглядання. Дали поняття хто такі художники, а також хто такі народні майстри. Для цього ми використали електрону презентацію, репродукції творів мистецтва, а також дидактичну гру «Подорож у світ прекрасного». Урок пройшов цікаво, діти споглядали твори мистецтва із задоволенням, емоційно були активні.

Гурткове заняття «Палітра» зацікавило дітей. Спочатку в них не виходило виконати завдання, але виконували завдання декілька разів і це привело до результативності. В дітей вийшли цікаві, різноманітні, індивідуальні малюнки. Діти йшли з гуртка задоволенні та з натхненням малювати ще більше. Також було проведено урок на тему «Як не любити зими сніжно-синьої». Дітям урок дуже сподобався, вони із великим захопленням працювали на ньому.

На другий тиждень ми запропонували таку тему «Світ комах», ознайомили дітей з різними комахами, їх особливостями зовнішнього вигляду, призначенням в природі, а також ознайомила дітей з симетрією в образотворчому мистецтві, а також різними прийомами зображення комах. Ми стежили за роботою, учні виконували завдання цікаво, охайно, добивалися схожості з натурою, при цьому за власним задумом використовували зображальні засоби, з можливістю комбінувати їх між собою (акварель – кольорові олівці, акварель – гелева ручка). Хоча це було вперше для них, роботу свою вони виконували охоче, намагаючись досягти результативності малюнки вийшли своєрідні, творчі.

Малюючи «Космос» на гуртку ми ознайомили дітей з цікавою технікою „гратографія”, хоча всі трохи повимазувались, але з заняття йшли з неохотою, всім хотілось виконати ще один малюнок.

На третьому тижні ми вирішили ознайомити дітей з великим українським художником, поетом Т. Г. Шевченком. Урок був побудований як урок-бесіда. На ньому ми розкрили дітям Т. Г.Шевченка  як геніального художника, ознайомили з його творчою спадщиною. За допомогою електроної презентації запросили дітей до уявної подорожі на виставку робіт майстра. Це зацікавило дітей, і на слідуючий день деякі батьки розповідали, як діти із захоплення поділилися з ними про те, що вони взнали на уроці.

Гурткове заняття «Хто живе на льодяній планеті» - дало змогу розширити знання дітей про холодну кольорову гаму, техніку отримання інших кольорів та відтінку одного кольору. А також вперше в нашій експериментальній роботі ми запропонували дітям використати свою фантазію при створенні пейзажного малюнка.

На четвертому тижні нашої експериментальної роботи ми ускладнили вимоги до дітей запропонували намалювати портрет казкового героя, передаючи емоції обраного героя. Багатьом дітям було складно виконати це завдання і не всі діти з ними справилися, хоча завдяки гри, яку ми використали, урок пройшов цікаво, діти малювали з задоволенням, намагаючись закінчити роботу вчасно.

На гурку тему «Гарні квіти та метелики» діти виконали дуже добре, скористалися досвідом малювання метеликів, який вони отримали на уроці. Фантазію діти проявили при малюванню різних квітів, які не завжди є в природі, а існують в світі фантазії. Діти намагалися використувати багато палітру кольорів. Всім хотілося якомога швидше подарувати свою роботу своїм батькам.

На п’ятому тижні навчання ми взяли тему «Свято весняної подорожі» , де для розкриття теми ми використали звуки музики, вчили дітей побачити ці звуки в творах художників, висловити свої почуття від отриманого споглядала, а також для зацікавлення добре виконати малюнок ми використали дидактичну гру «Що буває навесні», це допомогло створити на уроці атмосферу поєднання з природою, що сприяло результативності, а також тому, що діти з більшим задоволенням стали чекати наступного уроку образотворчої діяльності.

На гуртку ми запропонували невелику екскурсію в природі, де діти знаходили цікаві куточки природи. Використали дидактичну гру «Веселий фотограф», в якій діти ніби фотографували цікаві куточки природи, ми спонукали до запам’ятовування баченого, для того, щоб діти в школі могли на папері відтворити бачене.

Шостий тиждень за тематикою був нескладний, діти вже вміють малювати птахів, але проводячи його у нестандартному вигляді КТД, ми спонукали працювати колективно, проявляти свою фантазію, використовуючи набутий досвід, а також вміння домовлятися. І закріпили цю тему на гуртку малюючи небачену фантастичну істоту, вводячи тим самим у світ декоративного мистецтва, ознайомлюючи дітей з такою відданою народною художницею – Марією Примаченко. Діти дивувалися її творчістю, манерою виконання, їм захотілося собі створити щось своє, нікому невідоме фантастичне створене.

Навчальна робота з використанням експериментальних завдань, технік, вправ, електроних презентацій, дидактичних ігор, різних зображувальних матеріалів яка проводилася нами в експериментальному класі, позитивно вплинуло на підвищення якості знань, і вмінь молодших школярів, викликало інтерес до уроків образотворчого мистецтва.

Так в учнів експериментального класу підвищився рівень зображення предметів, вони більш широко почали використовувати зображальні матеріали, поєднуючи їх між собою, почали малювати творчо з інтересом, що показали їх малюнки.

Отримані результати констатуючого експерименту підтвердили гіпотезу, що використання запропонованої системи занять позитивно вплинули на формування умінь, а навичок образотворчої діяльності в учнів експериментального класу, формування інтересу до уроків образотворчого мистецтва, у дітей почав формуватися пізнавальний інтерес до художнього сприймання світу.

Про це говорить повторне опитування, яке показало результативність нашої роботи. В результаті експериментальної роботи знання дітей експериментального класу розширилися, були сформовані навички зображення предметів на уроках образотворчої діяльності, а також в гуртковій роботі, діти стали більш самостійними при виконанні малюнка, це говорить про те, що в них з’явився досвід зображення у порівнянні з дітьми контрольного класу, це говорить про ефективність нашої роботи.

Проведення експериментального дослідження дало змогу оцінити ефективність використання пропонованої системи вправ та завдань  і простежити динаміку процесу удосконалення умінь і навичок образотворчої діяльності порівняно з навчанням дітей в контрольному класі. У процесі проведення експерименту, а особливо на етапі узагальнення його результатів, виявилося, що даний підхід здатний забезпечити оптимальний розвиток навичок зображення предметного світу та сформувати інтерес та позитивну пізнавальну мотивацію. Після проведення експериментальної роботи ми провели повторне опитування контрольного та експериментального класів.

Експериментальний клас