Формування у молодших школярів художнього сприймання світу на уроках образотворчого мистецтва

17. Лихачев Б. Т. Педагогика : курс лекций : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев. – М. : Юрайт, 1999. – 464 с.

18. Дейч О. Ігрова діяльність у вихованні навичок образотворчої діяльності молодших школярів // Поч. школа. - 2000. - №7. - С. 37-38.

19. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ ст.). - К.: Райдуга, 1994. - 61 с.

20. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1974. - 356 с.

21. Верб В.А. Искусство и художественное развитие учащихся. - Л.: Наука, 1977. - 116 с.

22. Глушанская В.П., Маркова В.Ф., Смирнова Л.Ф. Рисование с методикой преподавания. - М.: Просвещение, 1971. - 127 с.

23. Дмитриева А. Словесный художественный образ и детский рисунок // Искусство в школе. - 1993. - №2. - С. 39-43.

24. Жижко Т. Ігрові методи навчання - передумова інтелектуального розвитку особистості // Рідна школа. - 2002. - №6. - С. 72-73

25. Парнах М. Уроки изобразительного искусства // Искусство в школе. - 2001. - №3. - С. 57-60.

26. Задорожний В.І., Боровиков О.Я. Уроки образотворчого мистецтва. 1-3 класи. - К.: Рад. шк., 1972. - 151 с.

27. Конопко О. Перші кроки до мистецтва // Початкова школа. - 2000. - №3. - С. 25-28.

28. Варзацька Л.О. Гра як засіб пізнання // Початкова школа. - 1988. - №12. - С. 34-35.

29. Данилова Л., Розвивати образотворчу активність учнів засобами гри // Рідна школа. - 2002. - №6. - С. 18-20.

30. Калініна Е. Інтегровані уроки з образотворчого мистецтва // Рідна школа. - 2002. - №2. - С. 37-38.

31. Демченко І. Творчий розвиток молодших школярів засобами образотворчого мистецтва // Рідна школа. - 2002. - №6. - С. 62-64.

32. Конопко О. Перші кроки до мистецтва // Початкова школа. - 2000. - №3. - С. 25-28.

33. Гайдамака О. Календарне планування до програми «Мистецтво» // Поч. школа. - 2003. - №6. - С. 28-31.

34. Любарська Л.М. Виховні можливості образотворчого мистецтва // Початкова школа. - 1986. - №2. - С. 55-59.

35. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. - В 2-х т. - М.: Педагогика, 1982. - Т.І. - С. 544.

36. Любарська Л.М. Виховні можливості образотворчого мистецтва // Початкова школа. - 1986. - №2. - С. 55-59.

37. Вікова психологія / За ред. Г.С. Костюка. - К.: Рад. шк., 1976. - 270 с.

38. Ворона М.О. Особливості вияву естетичних почуттів у дітей в ігровій діяльності // Початкова школа. - 1990. - №4. - С. 64-66.

39. Лунячек Й. Основы изображения с натуры. - К.: Изд-во АН УССР, 1961. - 127 с.

40. Демченко І. Творчий розвиток молодших школярів засобами образотворчого мистецтва // Рідна школа. - 2002. - №6. - С. 62-64.

41. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах. - М.: Искусство, 1977. - 264 с.

42. Ворона М.О. Особливості віяву естетичних почуттів у ДІТЕЙ в ігровій діяльності// Початкова школа. - 1990. - № 4. - С. 64-66.

43. Лихачів Д.Б. Теорія естетичного виховання школярів. - М.: Знание, 1987. - 231 с.

44. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 2002.-368с.

45. Вікова психологія/За ред. Г.С. Костюка. - К.: Рад. шк., 1976. - 270 с.

46. Кириченко М.А. Учіться малювати. - К.: Рад. шк., 1987. - 58 с.

47. Катаєва А., Павлова А. Заняття чи гра// Дошкільне виховання. -1989. - № 2. - С.12-13.

48. Бучинська С.Л. Основи грамоти з образотворчого мистецтва. - К.: Мистецтво, 1981. - 178 с.  

49. Бабкіна Н.В. Використання розвиваючих ігор та вправ в образотворчій діяльності молодших школярів// Початкова школа. - 1998. - № 4. - С. 11-18.

50. Біда Г.В. Основи образотворчої грамоти. - М.: Просвещение, 1981. - 240 с.

51. Міщенко О.В. Дідактічні  ігри в навчальному процесі  молодших школярів// Сучасні Проблеми  розвітку Теорії та методики  Ігор: Тези наук.-практ. конф. - Льв., 1997. - С. 65-66.

 

 

 

ДОДАТОК А

Малювання ілюстраціі

 

до української народної  казки

 

«Колобок»          

        

       

          Мета. Розвивати уміння створювати ілюстрації на основі творчої

 уяви і фантазії, навички  малювання тварин і людей, навички  роботи з фарбами; вчити учнів  глибоко відчувати казку,її добрих  героїв, засуджувати жадібність, зло, боротися  з ним у повсякденному  житті.

                                   

ХІД  УРОКУ

1. Організаційна частина.

—Добрий день, діти.

Всі сідайте тихо, діти

Домовляймось не шуміти

Руку гарно піднімайте,

На уроці не дрімайте.

Щоб не було нам мороки,

Всі готові до уроку?

То ж гаразд, часу не гаймо

І урок вже починаймо.

 

II. Актуалізація  опорних знань учнів.

  -  Чи любите ви  казки?

  -  Пригадайте, який  народний твір називається казкою ?

            (Оповідання про незвичайні, часом  фантастичні подіїї.)

  -  Як називаються  казки, створені народом?

  -  Які народні казки  ви знаєте ?

  -  Як називаються  казки, складені письменниками ?

             (Літературними, або авторськими.)

 

III. Робота над темою уроку.

1. Вступна бесіда.

-  Мудрість народу –  у дотепних приказках, загадках, піснях, думах, легендах, переказах  і, звичайно ж, у казках. Казка  – це глибока мудра книга  життя .

   Подумати тільки ! Скільки оповідачів переказували, здавалося б, не один і той  самий твір упродовж віків ! І  кожен з них додавав щось  нове, вигадував героям нові пригоди, випробовування, давав нові імена. У казках прославляються мудрі, працьовиті, кмітливі, добрі персонажі  і засуджуються підступні, злі, зрадливі, ледачі. У кожній казці виражено  довічну мрію людей – перемогу  добра над злом.

2. Перегляд демонстраційного матеріалу ( з коментарем  учителя).

• Зверніть увагу на малюнки, які подані нам на дощці, і скажіть що на них зображено?

• А яку казку нам нагадують ці малюнки?
• Так, це казка «Колобок»

  

            

                   

3. Спримаймання творів  мистецтва.

     Бесіда вчителя з учнями.

• А зараз давайте пригадаємо зміст нашої казки.

    Живуть собі дід та баба у яких немає дітей. Дід просить бабу спекти хліба. Баба всі залишки борошна, які є в домі, місить тісто, випікає колобка і ставить на вікно (на сонце) щоб охолонув. Колобок оживає і тікає (котиться по дорозі) від діда та баби. Під час своєї подорожі Колобок зустрічає одного за одним різних казкових істот (Зайця (Зайчик-побігайчик), Вовка (Вовчик-братик), Ведмедя та Лисицю (Лисичку-сестричку)). Кожен хоче його з'їсти. Кожному він повідомляє (співає пісеньку) про те, що він утік від попередніх істот і втече від нього - "Я від баби втік, я від діда втік, я від зайця втік, я від вовка втік, я від ведмедя втік і від тебе Лисичка-сестричка утечу". Від усіх йому вдається втекти, окрім Лисиці, яка його ловить і намагається з'їсти за допомогою хитрості.

- Багато художників малюють  ілюстрації до казок. Таких художників  називають художниками – ілюстраторами.

Худо́жник — творчий працівник у галузі образотворчого мистецтва; живописець, графік, скульптор, майстер.

Ілюстрація – зображення,що пояснює або доповнює текст у книжці, журналі, газеті.

      (Учні переглядають ілюстровані видання казок.)

4. Перегляд інсценізації  казки «Колобок».

5. Продовження бесіди.

-   Чи сподобалась  вам, дітки, ця вистава?

-   Якими ви уявляєте  персонажів казки?

Опишіть їх зовнішній вигляд.

-   У які костюми  вдягнені казкові герої?

6. Огляд та аналіз схеми  послідовності зображення композиції.

7. Виконання педагогічного  малюнку вчителем на дощці.

8. Практична діяльність  учнів.

IV. Підсумок уроку.

1. Перегляд малюнків.

2. Демонстрування дитячих  робіт.

3. Оформлення виставки  «В гостях у казки».

 

Урок з малювання на тему: «В гостях у казкових персонажів».

Мета. Провести порівняльний аналіз форми та розмірів (пропорцій) фігури людини; дати поняття про ілюстрацію; формувати  уміння створювати ілюстрації на основі творчої уяви і фантазії;  розвивати уміння співпереживати казковим героям. Виховувати повагу до традицій українського народу.

Обладнання.  Ілюстрації казкових героїв,  виставка книжок з народними казками, зразки дитячих малюнків.

Хід уроку

І. Організаційна частина. Повідомлення теми і завдань уроку.

Ти, чуєш, як співає дзвінок

Він нас кличе на урок.

Щоб всі гарно ми сідали

І урок свій починали.

ІІ. Робота над темою уроку.

Сьогодні на уроці образотворчого мистецтва ми з вами відправляємося у подорож до невідомої країни,  познайомимося з її мешканцями. А як називається ця країна і як звуть її мешканців ми дізнаємося коли розгадаємо кросворд .

1.    Я по засіку  метений

       Я на яйцях спечений

     Я з борошна спечений.

     Я від баби втік, я від діда втік,

     То й від тебе втечу!

2. Житло в якому мешкали мишка – шкряботушка,  жабка – скрекотушка,  зайчик – побігайчик, лисичка сестричка,  вовчик – братик та кабан – іклан.
3. Кого вигнав із зайчикової хатки рак – неборак?
4. Хлопчик, який звертався до гусей зі словами:

- Гуси, гуси, гусенята! Візьміть  мене на крилята!

5. Персонаж української народної казки, якому належать слова:

- Приходь, - каже, - журавлику, приходь, лебедику!

     Я для тебе  – як для себе…

Давайте спробуємо прочитати наш кросворд. То в яку країну ми з вами відправляємося?  (У країну казок)

Правильно , діти , сьогодні ми з вами подорожуємо у  казкову чарівну країну, вона ще називається Італія. Чули про таку країну? У ній  живуть наші знайомі  герої.

ІІІ. Робота з підручником.

А зараз ми з вами відвідаємо ще  маленького симпатичного хлопчика  по імені -  Цибуліно. Цей хлопчик є головним героєм  казки Джанні Родарі «Пригоди Цибуліно». Це казкове оповідання у якому розповідається про пригоди казкових овочів,  проти «кращих» фруктів, таких як Синьйор Помідор, Герцог Мандарин, барон Апельсин та інших. Основне протистояння розгортається навколо будиночка бідного кума Гарбуза, який забрав собі Синьйор Помідор. На поміч Цибуліно приходять інші овочі, однак всі вони потрапляють у в'язницю. У в'язниці друзі знайомляться з іншими овочами, зокрема Цибуліно зустрічає свого старого, вже багато років ув'язненого батька. Організувавши втечу за допомогою кротів, Цибуліно і його друзі стають на чолі повстання овочів, котрі скидають уряд Принца Лимона і виганяють «експлуататорів».

Відкрийте підручники на с. 62 і роздивіться ілюстрацію до цієї казки. Зверніть увагу на цього маленького  казкового героя.

 

Ручки і ніжки в Цибуліно зелені,а голова схожа на цибулинку. Він і є справжній хлопчик – цибулинка.  Його фігура складається з трьох однакових за висотою частин.

ІV. Повідомлення завдання – намалювати Цибуліно.

 Колір паперу для  роботи оберіть за бажанням  – світлий (білий, сіруватий) або  темний (чорний, темно – брунатний). На палітрі розведіть водою  фарбу (для темного кольору –  жовту, а для паперу світлого  кольору – якусь темну) і починайте  малювати.

V. Порядок виконання завдання.

Аркуш паперу поділити навпіл вертикальною лінією. Вона є також віссю симетрії, яка допоможе намалювати Цибуліно  посередині аркуша; на цій лінії (кінчиком пензля) позначити висоту фігури Цибуліно (майже на всю висоту аркуша і поділити її рисочками на

три рівні частини; порівняти на око, чи справді частини однакові за висотою;

1. Набрати більше гуаші на пензель і намалювати всі частини фігури відповідними кольорами: Круглу голівку – цибулинку з чубчиком (відтінок гуаші для волосся разом із чубчиком взяти дещо темніший від кольору голови);  тулуб, ноги і руки (для решти частин фігури взяти лише зелену фарбу); пильнувати, де тулуб ширший, де – вужчий, якої довжини руки порівняно з тулубом; на ногах -  штанці;
2. Подряпуванням загостреною паличкою (або держаком пензля) по вологому шару фарби позначити волосся на голові, відокремити ноги від тулуба тощо, деталі обличчя (очі, ротик, носик) також позначити темною фарбою кінцем пензля.

VІ. Практична діяльність учнів.

VІІ. Підсумок уроку.

          Ось і завершилася наша казкова  подорож.

• Як називається країна у якій ми сьогодні побували?
• Які казкові герої зустрілися на нашому шляху?
• Якого казкового героя ми з вами малювали?
• Із якої він казки і хто її написав?

1. Перегляд дитячих малюнків.

2. Виставка учнівських робіт.
3. Домашнє завдання.

Намалювати сюжет із казки Джанні Родарі «Пригоди Цибуліно».