Концепции реформирования системы образования

Федеральное агентство  по образованию

Государственное образовательное  учреждение

Высшего и профессионального  образования

« Волгоградский  Государственный Педагогический Университет»

Факультет психологии и  социальной работы

Кафедра социальной работы

 

 

Специальность 030602\35000

«Связи с общественностью»

 

 

 

 

 

 

Реферат на тему:

Концепции реформирования системы образования

.

 

 

 

 

Исполнитель:

Козлова Ю.А.

Студентка группы СО-22

 

 

 

 

 

Волгоград 2012

 

 

Концепция очередного этапа  реформирования системы образования

 

1. Современное состояние системы образования, цели и этапы ее реформирования

 

Коренные изменения в социально-экономической  жизни и государственно-политическом устройстве Российской Федерации обусловили необходимость реформы образования. В ходе первого этапа ее реализации отечественная система образования освободилась от наследия тоталитаризма, стала более открытой, демократичной и многообразной.

 

Однако осуществление образовательной  реформы сдерживалось трудностями  переходного периода. Эти трудности  обусловлены как сокращением объемов производства и национального дохода, сделавшим неизбежным временное снижение бюджетного финансирования образования, и промедлением в создании нового организационно-экономического механизма самой образовательной сферы. Указанные причины привели к неудовлетворительному состоянию материальной базы учебных заведений, обусловили задержки в оплате труда педагогического персонала, сказались на организации и качестве учебного процесса. Финансовая стабилизация, тенденция к экономическому росту позволяют не только преодолеть наметившиеся трудности, но и приступить к новому этапу реформирования системы образования.

 

На новом этапе предусматриваются  глубокие изменения в деятельности образовательных учреждений. В коренном обновлении нуждаются содержание и структура системы образования. Предстоит создать условия для развития научных исследований, укрепить систему социальных гарантий, предоставляемых персоналу учебных заведений, обеспечить улучшение здоровья учащихся. Одним из ключевых аспектов реформы выступает создание нового организационно-экономического механизма, отвечающего условиям современной рыночной экономики и призванного обеспечить привлечение и рациональное использование ресурсов, необходимых для развития образования.

 

Цель реформирования состоит в том, чтобы надежно гарантировать конституционные права, свободы и интересы граждан в образовательной сфере, привести систему образования в соответствие с современными потребностями личности, общества и государства, создать предпосылки для ее дальнейшего развития, приумножения достижений и сохранения лучших традиций на основе сочетания государственной, общественной и частной инициативы, существенно улучшить подготовку представителей новых поколений к жизни и труду в демократическом гражданском обществе с рыночной экономикой.

 

На достижение этой цели направлена реформа образования как комплекс мер государственной политики, обеспечиваемых финансово-экономическими, организационными, административными, рекомендательными  и информационными методами.

 

Реформирование системы образования  будет осуществляться в три этапа: экспериментальный, рассчитанный на год  и ориентированный на отбор перспективных  нововведений; краткосрочный, который  охватит период до 2001 года и будет  сосредоточен в первую очередь на неотложных мерах по стабилизации социально-экономической ситуации в сфере образования и созданию организационных, кадровых, правовых, финансовых и материально-технических предпосылок для полномасштабного развертывания реформы; среднесрочный, до 2005 года включительно, когда предусматривается обеспечить реализацию основной части намеченных преобразований.

 

Новый этап реформы будет проводиться  в жизнь на организационной основе Федеральной программы развития образования в России, координируемой Минобразованием России, региональными, местными и ведомственными органами управления образованием при активных и во многом самостоятельных действиях педагогических коллективов учебных заведений всех типов, попечительских и родительских советов образовательных учреждений. Целесообразно пересмотреть Федеральную программу в соответствии с основными положениями данной Концепции. Огромную роль в реформировании призваны сыграть частные и общественные инициативы, а также поддержка семей и работодателей, заинтересованных деловых, государственно-политических и других общественных кругов.

 

В результате реформирования системы  образования предполагается в сжатые сроки устранить предпосылки  социальной напряженности в учебных  заведениях, нормализовать их финансирование, создать условия для улучшения организации и повышения качества учебно-воспитательного процесса. Это сделает возможным поэтапный переход к решению все более сложных экономических и социальных задач развития образовательной сферы с тем, чтобы в XXI век Россия вошла, располагая необходимыми условиями для роста образованности населения, его культурного уровня, подготовки квалифицированных кадров для всех отраслей экономики и социальной сферы, повышения научного потенциала страны.

2. Принципы реформирования образования

 

Реформа образования на новом этапе  ее проведения разрабатывается и  осуществляется как комплекс мер  государственной политики в сфере  образования, обеспечивающих учет законных прав и интересов личности и основных общественных групп.

 

В ходе реформы должны быть выработаны организационные, экономические, правовые и социально-институциональные механизмы и инструменты, стимулирующие развитие учебных заведений, повышение образованности и культуры всех слоев общества, а также значительное улучшение профессионально-квалификационной структуры самодеятельного населения.

 

Предусматривается, что реформа  будет осуществляться в соответствии со следующими принципами:

 

приоритетной роли образования  для будущего страны, развития отечественной  науки и культуры, становления гражданского общества и перехода к устойчивому экономическому росту на модернизируемой производственной базе;

 

гуманистического характера реформы, ее направленности на раскрытие созидательных  человеческих способностей и качеств, утверждение фундаментальных прав и свобод личности;

 

практической ориентации реформы, концентрации усилий в ходе ее проведения на достижимых целях и осуществимых задачах, нововведениях и преобразованиях, обеспеченных имеющимися в распоряжении государства и общества ресурсах;

 

безотлагательной стабилизации и  постепенного существенного улучшения  экономических условий образовательной  деятельности на основе скоординированных  усилий федеральных, региональных и  местных органов по увеличению бюджетных  ассигнований на образование в сочетании с привлечением внебюджетных средств и улучшением использования ресурсов учебных заведений;

 

осуществления реформы в рамках процедур, предусмотренных конституционным  устройством страны и действующим  законодательством;

 

тщательной экспериментальной  проверки результативности разрабатываемых нововведений;

 

сохранения и развития лучших отечественных  традиций в сочетании с использованием оправдавшего себя международного опыта, поддержки сложившихся научно-педагогических школ;

 

гласности мероприятий реформы, их подконтрольности академическому сообществу и обществу в целом, создания условий для реализации общественных и частных инициатив по реформированию образования.

3. Реформирование организационно-экономического  механизма системы образования

 

В современных условиях развитие образования перестает быть исключительно делом государства и становится полем многоаспектного партнерского взаимодействия федеральных и региональных государственных органов с органами местного самоуправления, учащимися и их семьями, государственными и негосударственными образовательными учреждениями, профессиональным педагогическим сообществом, потенциальными работодателями, общественными и религиозными объединениями. Вместе с тем только государство способно успешно решить следующие задачи:

 

обеспечить учет разнообразных  общественно значимых интересов  и прогресс сферы образования  в целом;

 

экономически гарантировать стабильное, долгосрочное развитие системы образования, в определенной мере независимо от текущего состояния рынка, в том числе обеспечить надежную социальную защиту учащихся и работников образовательной сферы.

 

В данной связи построение и совершенствование  эффективного организационно-экономического механизма в сфере образования  является одним из ключевых компонентов  образовательной политики демократического государства. Реформирование системы образования Российской Федерации предполагает приведение организационно- экономического механизма этой .системы в соответствие с новыми запросами общества и его ресурсными возможностями.

 

Одна из важнейших функций организационно-экономического механизма состоит в том, чтобы  обеспечить связь сферы образования  с экономической средой, которая  приобрела рыночный характер. Это  не означает, однако, что данный механизм, как таковой, должен стать преимущественно рыночным. Ведущую роль в нем призвано играть бюджетное финансирование образования, которое, при безусловном сохранении и повышении сложившегося уровня, должно стать значительно более целенаправленным и эффективным. В то же время наличие рыночной среды и формирование платежеспособного спроса на образовательные услуги со стороны предприятий и семей создают предпосылки для привлечения в сферу образования дополнительных средств, расширяют возможности рационального использования ресурсов образовательных учреждений.

3.1. Основные направления и этапы  реформирования организационно-экономического  механизма системы образования 

 

Реформирование организационно-экономического механизма системы образования  строится на основе:

 

как минимум, не уменьшения бюджетных ассигнований на образование, обеспечения доступности бесплатного образования для всех слоев населения и сохранения реально существующих социальных гарантий для учащихся и работников системы образования;

 

создания благоприятных условий  для привлечения в сферу образования дополнительных внебюджетных ресурсов, в том числе с помощью налоговых льгот, а также льготных кредитов и страхования;

 

реструктурирования потоков финансовых средств, усиления целенаправленности бюджетного финансирования и создания стимулов для повышения эффективности использования бюджетных и внебюджетных средств, а также материально-технической базы учебных заведений;

 

стимулирования увеличения расходов на образование в бюджетах субъектов  Российской Федерации на основе целевых федеральных трансфертов.

 

В результате будет достигнуто:

 

реализация свободы выбора учащимися  и их семьями как образовательных  учреждений, так и форм получения  образования (в том числе семейное, экстернатное, вечернее, заочное и  т.=п.). Этот выбор будет гарантироваться механизмом нормативного финансирования в расчете на одного учащегося, воспитанника и развитием федеральной системы контроля качества образования, включая национальное тестирование;

 

изменение принципов определения  государственного заказа и формирования государственных образовательных стандартов; сочетание государственного заказа на профессиональное образование с расширяющейся практикой прямых договоров с предприятиями и семьями; выделение регионального компонента государственного заказа в профессиональном образовании; постепенное замещение федерального финансирования регионального заказа финансированием из бюджетов субъектов Российской Федерации; привлечение потребителей образования к формированию заказа и стандартов;

 

стимулирование платежеспособного спроса на образование, что позволит определить текущие (проявившиеся) потребности в профессиональном и стыкующимся с ним вариативном (специализированном) общем образовании;

 

дополнение бюджетного финансирования образовательных учреждений средствами, полученными от эффективного управления переданной им собственностью.

 

Предлагаемый организационно-экономический  механизм требует развития автономии  образовательных учреждений, которая  будет осуществляться на основе:

 

внутреннего академического контроля (повышение роли педагогических и ученых советов, прозрачность финансовой и административно-хозяйственной деятельности для коллективов образовательных учреждений);

 

внешнего контроля (укрепление системы  лицензирования, аттестации и аккредитации образовательных учреждений, участие потребителей в формировании критериев оценки деятельности образовательных учреждений и в реализации контрольных процедур, формирование попечительских советов и советов учредителей);

 

ослабления регламентации финансово-хозяйственной деятельности образовательных учреждений при условии выполнения ими установленных требований государственных образовательных стандартов.

 

Неотъемлемым условием функционирования предлагаемого механизма являются нормативное подушевое финансирование и новая организация финансовых потоков.

 

Необходимо обеспечить переход  от постатейного финансирования к модели, в основе которой лежит нормативное  подушевое финансирование с перечислением  всех средств непосредственно учебным  заведениям как бюджетополучателям и отнесение этих ассигнований к разряду защищенных статей бюджета.