Развитие музыкальных способностей младших школьников в процессе инструментального музицирования на уроках музыки

В связи с этим в работе нами предложены упражнения, обеспечивающие целенаправленное развитие музыкальных способностей.

Основной формой музыкальной деятельности в школе являются музыкальные  занятия. Они объединяют все виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические  движения, игру на детских музыкальных  инструментах. Детское музицирование расширяет сферу музыкальной деятельности школьника, повышает интерес к музыкальным занятиям, способствует развитию музыкальной памяти, внимания, помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, расширяет музыкальное воспитание ребенка.

Активизация формирования музыкальных способностей детей в процессе игры на элементарных музыкальных инструментах доказывает состоятельность и продуктивность этого вида музыкальной деятельности.

Задавая вопрос: «Детский оркестр в начальной школе?», можно однозначно и с уверенностью ответить на него: «Да!», так как инструментальная деятельность детей в начальных классах ведет к неоднозначным, неординарным, и самое главное, существенным результатам в деле музыкального воспитания.

Использование музыкальных инструментов сближает возможности всех учащихся и превращает класс на определенном этапе в единый музыкальный коллектив, способствуя в тоже время проявлению и развитию индивидуальных музыкально-творческих сил ребенка.

Совместная игра на музыкальных инструментах обладает большим потенциалом: эмоционального «заражения», психологического и социального воздействия. Оно способно оказывать мощное влияние: на развитие личностных качеств детей; тех, которые могут: быть сформированы: в совместной музыкальной деятельности: К ним следует отнести экспрессивность, тонкую - и гибкую эмоциональность, навыки невербального общения, умение сотрудничать и активно взаимодействовать в процессе музицирования, решать музыкальные задачи совместно и творчески, потребность, а затем и умение: находить в музыке средство гармонизации своего внутреннего мира, и; наконец, способность к импровизации: как практическому воплощению творческого потенциала личности в музыкальной деятельности.Стабильно протекающий процесс формирования музыкальных способностей в ходе игры на инструментах обусловливает возникновение активно выраженной потребности учащихся в расширении музыкального кругозора, изучении и усвоении дополнительного музыкального материала как на уроках, так и самостоятельным путем.Игра на различных элементарных музыкальных инструментах опосредованно способствует значительному и эффективному развитию певческого голоса у детей с первоначально низким уровнем музыкальных данных, что является следствием компенсаторного значения инструментального музицирования.При последовательном ознакомлении с различными группами простейших музыкальных инструментов индивидуальные и совместные инструментальные импровизации способствуют осознанному восприятию средств музыкальной выразительности. Усвоение средств музыкальной выразительности активизирует эмоциональность восприятия музыки, развивает содержательность мыслительных операций (узнавание, сопоставление, анализ, обобщение), вырабатывает у детей умение верно, обоснованно и стройно рассказывать о переживаемом музыкальном впечатлении. Это ведет к полноценному, глубокому и осознанному усвоению программного материала, музыкальному и общему развитию учащихся, активному формированию музыкального,  духовного потенциала учащихся начальной школы.

Игра на инструментах - интересная и полезная музыкальная деятельность детей. Детские музыкальные инструменты позволяют украсить жизнь ребенка, развлечь его и вызвать стремление к собственному творчеству. В процессе элементарного музицирования хорошо формируются слуховые представления, чувство ритма, тембра, динамики. Развивается самостоятельность в действиях ребенка, его внимание и организованность.

 

Список литературы

 

1. Апраксина О.А. Музыкальное воспитание в школе. М: Просвещение 1985.224с.

2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя - музыканта - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 336 с.

         3. Бороздинов А. Классный оркестр // Музыка в школе. М., 1988. №4.

4. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М., 1968. -416 с.

         5. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка / М.А. Ветлугина// Музыка в школе. — 2006.-№4. с.36

6. Ветлугина М.А. Детский оркестр / М.А. Ветлугина.- М.: НОРМА, 2006-119с.

7. Готсдинер А. Л. Музыкальная психология. М.: Белые альвы, 1993.

8. Гейнрихс И.П. Музыкальная память/И.П. Гейнрихс. М., 2003.-120 с.

9. Дьячкова Л. М. Инновационные формы работы на уроках музыки. -Биробиждан, 2004.

10. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя (5-11 классы). - М.: Вако, 2009 271 с.

11. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. М.: Просвещение, 1991 -303 с.

12. Жилин В.А. Орф-уроки. Варна, 1995.

13. Ильина Г.А. Особенности развития музыкального ритма у детей / Г.А. Ильина//Вопросы психологии. - 2006. -№1.

14. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1976 303 с.

15. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке. М.: Спарк, 1999.

16. Лаптев И. Г. Детский оркестр в начальной школе. Кн. для учителя. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 176 с.

17. Марченко А.В. Настольная книга учителя музыки. М.: Астрель, 2008 431с.

18. Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания / Е.В. Назайкинский // Восприятие музыки. - М., 2005. 109 с.

19. Новикова Т.Г. Теория и практика организации музыкальной подготовки. -М.: АПК и ПРО, 2009 110с.

20. Петрушин В.И. Музыкальная психология, - М.: Владос, 1997. -384 с.

         21. Рокитянская Т. Искусство детской оркестровки // Искусство в школе 2009, № 1 с. 34

         22. Рубинштейн  СЛ. Основы общей психологии, В  2-х Т. М.: Педагогика, 1989. - Т. 1. - 485 с.

         23. Рубинштейн  СЛ. Проблемы общей психологии, - М.: Педагогика, 1973. - 423 с.

24.Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. - М: Госполитиздат, 1947. - 646 с.

25. Терентьева Н. А. Музыка. Музыкально-эстетическое воспитание. 1-4 классы М., 1994.

26. Таллина О.А. Развитие музыкальных  способностей. - Махачкала: Юпитер, 1996.- 117 с.

27. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных  способностей: Автореф. дис. д-ра  наук. - М., 1987.

28. Школяр Л. В., В. А. Школяр, Е. Д. Критская Музыкальное образование в школе: Учеб. пособие для студентов муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Л. В. Школяр. М.: Издательский центр «Академия», 2001.

29. Школяр Л. В. Музыкальное образование в школе. М.: Дрофа, 2002.