Контроль знаний на уроках информатики в старших классах

4. индивидуальным, так как овладение знаниями и умениями - процесс индивидуальный;

5. экономичным по затратам  времени преподавателя и учеников, обеспечивающим анализ проверочных  работ и их обстоятельную оценку  в сравнительно короткий срок;

6. педагогически тактичным и осуществляться в спокойной, деловитой обстановке.

При осуществлении проверки и оценки знаний у учащихся учитель  решает традиционные задачи:

1) определить глубину  освоения учащимися учебного  материала;

2) решить вопрос о  переходе учащегося к изучению  следующего учебного материала (при положительной оценке) либо предложить дополнительные вопросы для изучения текущего учебного материала (при неудовлетворительной оценке);

3) подобрать индивидуальные  задания для практической и  самостоятельной работы учащегося [5, с.72].

Знание указанных функций  и соблюдение требований обеспечивает надёжность контроля и выполнение им своих задач в процессе обучения.

 

3. Виды и формы контроля знаний

 

Использование различных  видов контроля позволяет грамотно и плодотворно организовывать учебно-воспитательный процесс.

Выделяют следующие виды проверки и оценки знаний:

1. Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу, который будет изучаться. В V и X классы приходят учащиеся с различным уровнем подготовленности. Данный вид контроля позволяет определить наличный (исходный) уровень знаний и умений учащихся, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала. Это поможет ему определить, на чём следует больше задерживать внимание учащихся, какие вопросы требуют больше времени, а на чём следует только остановиться, поможет определить индивидуальный подход к каждому ученику [1, с.26].

2. Текущий контроль является одним из основных видов проверки знаний, умений и навыков детей, осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся. Он позволяет получать непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала и на основе этого оперативно вносить изменения в учебный процесс. Текущий контроль проводится, прежде всего, с помощью систематического наблюдения учителя за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности на всех этапах обучения. При его организации необходимо добиться сознательного, а не формального, механического усвоения учащимися учебного материала. Текущий контроль должен занимать не большую часть учебного занятия, чтобы не приводить к спешке при изложении нового материала и закреплении полученной информации.

3. Тематический контроль осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний учащихся. Этот вид контроля проходит на повторительно-обучающих уроках и подготавливает к контрольным мероприятиям: устным и письменным зачетам. Тематический контроль охватывает учащихся всего класса и проводится в виде устного опроса, небольших письменных, графических практических работ. Проведение его обычно предусматривается в календарно-тематических планах работы преподавателя.

4. Итоговый контроль проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года, а также по окончании обучения в начальной, неполной средней и полной средней школе. Данный вид контроля направлен на проверку конечных результатов обучения, выявлению степени овладения учащимися системой знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения отдельного предмета или ряда дисциплин. Итоговый контроль- это интегрирующий контроль, именно он позволяет судить об общих достижениях учащихся. При подготовке к нему происходит более углубленное обобщение и систематизация усвоенного материала, при этом проявляется в большей степени и развивающий эффект обучения, поскольку на этом этапе формируются интеллектуальные умения и навыки.

Итоговые оценки успеваемости учащихся по предметам, не выносимые на экзамены, выставляются по результатам текущего и тематического контроля.

Данные виды контроля необходимо применять, учитывая тип занятия, индивидуальные и возрастные особенности детей  и индивидуальные возможности класса.

В соответствии с формами обучения на практике выделяют 3 формы  контроля: индивидуальная, групповая и фронтальная.[4, с .78]

При индивидуальном контроле каждый ученик получает свое задание,  которое он  должен  выполнить  без  посторонней   помощи.   Такая   форма   контроля целесообразна в  случае,  если  требуется  выяснить  индивидуальные  знания, способности и возможности отдельных учащихся.

Такая форма  контроля всегда планируется: учитель  намечает, когда, кого, с какой целью спросить и какие для этого использовать средства.

При проведении группового такого контроля класс временно делится на несколько  групп (от 2 до  10  учащихся)  и каждой  группе  дается  проверочное задание.  В зависимости от  цели  контроля  группам  предлагают  одинаковые  или  разные задания.[23, с.87]

Групповую форму контроля применяют:

а) При повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала.

б) При выделении приемов  и методов решения задач

Иногда групповой  контроль проводят в виде уплотненного опроса.

 При фронтальном  контроле задания предлагаются  всему  классу.  В  процессе этого  контроля  изучается  правильность  восприятия  и  понимания  учебного материала, вскрываются слабые стороны  в  знаниях  учащихся,  обнаруживаются недочеты, пробелы, ошибки в работах и ответах учащихся.  Это позволяет учителю вовремя наметить меры по их преодолению и устранению.

 

 

 

 

 

 

 

4. Методы контроля знаний на уроках информатики.

 

Как ни в каком другом учебном предмете в информатике  необходимо различать теоретические  знания с практическими навыками работы. В качестве основных (традиционных) методов проверки теоретических знаний можно использовать устный опрос, письменную проверку, тестирование; для оценивания практических навыков – практическую работу.

Все чаще на уроках информатики используются такие нетрадиционные формы контроля как рефераты, конкурсные проекты, дидактические игры.

Наличие компьютерного  класса позволяет дифференцировать и индивидуализировать контроль знаний. Формы контроля результатов  обучения можно разделить на два типа: «машинный» и «безмашинный».

Среди безмашинных  средств проверки наиболее распространены в практике работы школы устный опрос  учащихся, проверка тетрадей с домашним заданием, диктант, самостоятельная  и контрольная работы.

Использование компьютера позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Компьютер позволяет проверить все ответы, а во многих случаях он не только фиксирует ошибку, но довольно точно определяет ее характер, что помогает вовремя устранить причину, обуславливающую ее появление. Ученики более охотно отвечают компьютеру, и если компьютер ставит им «двойку», то горят желанием как можно скорее ее исправить. Учителю не нужно призывать учащихся к порядку и вниманию. Ученик знает, что если он отвлечется, то не успеет решить пример или выполнить задание.

 

 

 

 

 

1. Безмашинные методы

Устный  опрос

На уроках информатики  контроль знаний учащихся осуществляется в виде фронтальной и индивидуальной проверки.

При фронтальном опросе за короткое время проверяется состояние знаний учащихся всего класса по определенному вопросу или группе вопросов. Эта форма проверки используется для:

• выяснения готовности класса к изучению нового материала,
• определения сформированности понятий,
• проверки домашних заданий,
• поэтапной или окончательной проверки учебного материала, только что разобранного на уроке,
• при подготовке к выполнению практических и лабораторных работ.

Индивидуальный  устный опрос позволяет выявить  правильность ответа по содержанию, его последовательность, самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления, культуру речи учащихся. Эта форма применяется для текущего и тематического учета, а также для отработки и развития экспериментальных умений учащихся. Причем устную проверку считают эффективной, если она направлена на выявление осмысленности восприятия знаний и осознанности их использования, если она стимулирует самостоятельность и творческую активность учащихся.

Устный опрос  осуществляется на каждом уроке, хотя оценивать знания учеников не обязательно. Главным в контроле знаний является определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессах.

В процессе устного  опроса можно использовать коллективную работу класса, наиболее действенными приемами которой являются:

• обращение с вопросом ко всему классу,
• конструирование ответа,
• рецензирование ответа,
• оценка ответа и ее обоснование,
• постановка вопросов ученику самими учащимися,
• взаимопроверка,
• самопроверка.

Письменный  контроль

Письменная  проверка позволяет за короткое время  проверить знания большого числа  учащихся одновременно. Используется письменный контроль знаний учащихся в целях диагностики умения применять  знания в учебной практике и осуществляется в виде диктантов, контрольных, проверочных и самостоятельных работ, тестов, рефератов.

Диктант

Диктант используется как форма опроса для контроля за усвоением проходимого материала, его обобщения и систематизации и выявления готовности учащихся к восприятию нового.

Диктант обычно проводится в самом начале урока, состоит из двух вариантов. Текст  вопросов простой, легко воспринимаемый на слух, требующий краткого ответа, несложных вычислений. Пауза между  следующими друг за другом вопросами должна быть достаточной для записи ответов учащимися [6, с.35].

Возможны различные  варианты диктантов. На уроках информатики  наиболее используем компьютерный диктант, который позволяет проверить  знания и умения одновременно.

Зачет

Зачет проводится для определения достижения конечных результатов обучения по определенной теме каждым учащимся. Перед началом изучения материала учащиеся знакомятся с перечнем вопросов и обязательных задач по теме, а также дополнительными вопросами и задачами. Иногда целесообразны закрытые зачеты, когда учащиеся получают вопросы и задания непосредственно во время проведения зачета. Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку всех знаний и умений учащихся.

Необходимость такого тематического контроля обусловлена тем, что для каждого ученика характерен определенный темп овладения учебным материалом. А потому обычные контрольные работы, в которых трудно учесть должным образом индивидуальные особенности учащихся, могут оказаться недостаточными для того, чтобы судить, достигнуты ли планируемые результаты обучения.

Зачет - это одна из основных форм контроля в старших  классах.

Тематические  зачеты должны быть дифференцированными, чтобы ученик мог самостоятельно выбрать уровень зачета. Учитель  решает, основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у какого ученика: всем даются индивидуальные задания. Ученик может решать задачи, потом делать лабораторную работу, а затем беседовать с учителем [10, с.152].

Самостоятельная работа

Традиционная  форма контроля знаний, которая по своему назначению делится на обучающую  самостоятельную работу и контролирующую. Самостоятельная работа творческого  характера позволит не только проверить определенные знания, умения, но и развивать творческие способности учащихся.

Самостоятельная работа является необходимым этапом любой темы. Как правило, она проводится после коллективного решения  или обсуждения задач новой темы и обязательно предшествует контрольной работе по этой теме. Работа выполняется без помощи учителя.

Компьютер - идеальное  средство для контроля тренировочных  стадий учебного процесса, так как компьютер замыкает на себя большую часть контрольных функций и реакций на ошибки ученика: они в значительной степени оказываются частным делом ученика. Учитель быстрее выявляет пробелы в знаниях, а ученик быстрее реагирует на свои ошибки и устраняет их.

Контрольная работа

Контрольные работы проводятся с целью определения  конечного результата в обучении по данной теме или разделу, контролировать знания одного и того же материала неоднократно. Целесообразно проводить контрольные работы различного вида.

С помощью промежуточной  контрольной работы учитель проверяет  усвоение учащимися материала в  период изучения темы.

Итоговая контрольная  работа проводится с целью проверки знаний и умений учащихся по отдельной  теме, курсу [12, с.147].

Домашняя контрольная  работа дается 1-2 раза в учебном году. Она призвана систематизировать  знания, позволяет повторить и закрепить материал. При ее выполнении учащиеся не ограничены временем, могут использовать любые учебные пособия, проконсультироваться у учителя, родителей, одноклассников. Каждому ученику дается свой вариант работы, в который включаются творческие задания для формирования разносторонней развитой личности.