Методика преподавания имени существительного в школе и ВУЗе

Студенты узнают, что  наряду с традиционным пониманием количества падежей (6), существую и другие воззрения  ученых, дополняющие либо расширяющие  этот ряд. Н.Н. Дурново выделил и 7 падеж – Местный. В.В. Виноградов подразделяет родительный падеж на определительный и количественно-отделительный, предложный также имеет 2 разновидности: собственно предложный и местный. А.А. Зализняк считает так же. И.Г. Милославский выделяет как особые Счетный, Ждательный и Превратительный. В.Н. Мигирин предлагал различать падежей столько, сколько существует разных форм. 6-падежная система все же была установлена на основе формальных средств, но взятых не изолированно, а из сопоставления 2-х основных склонений, обладающих наибольшим набором формальных показателей.

 

Глава IIi.

Методические  рекомендации по изучению

имени существительного в школе и вузе

Мы предлагаем примерное  тематическое планирование, конспекты  уроков русского языка для 5 – 7 классов  и лекции для студентов филологических факультетов, где представлена тема «Имя существительное».

При подготовке данных конспектов уроков нами учитывался методический опыт других учителей-словесников. В  содержание конспектов были внесены некоторые изменения и поправки, способствующие, на наш взгляд, более полному отражению исследуемой темы.

 

3.1.Тематическое планирование уроков по теме

«Имя  существительное»

№ п/п	Тема урока	Элементы обязательного минимума содержащегося на уроках	Элементы содержания полной программы	Формы контроля	Домашнее задание
1.	Имя существительное	Морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении	Показать общее значение, морфологические  признаки  имени существительного; формирование умения находить существительные  в тексте Показать роль существительного как одного из средств связи предложений в тексте; расширение словарного запаса учащихся за счет употребления в речи существительных.	синтаксическая пятиминутка	§ 88 № 470, 471
2.	Р.р. Сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»	Морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении	Показать роль существительного как одного из средств связи предложений в тексте; расширение словарного запаса учащихся за счет употребления в речи существительных.
3.	Р.р. Доказательства в рассуждении	Морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении	Показать роль существительного как одного из средств связи предложений в тексте; расширение словарного запаса учащихся за счет употребления в речи существительных.
4.	Имена существительные одушевленные и неодушевленные	Имена существительные одушевленные и неодушевленные	Дать понятие о существительных  одушевленных и неодушевленных	синтаксическая пятиминутка, беседа, работа с текстом	§ 90 № 478
5.	Имена собственные и нарицательные	Имена существительные собственные  и нарицательные	Познакомить с делением существительных  на собственные и нарицательные	контрольный словарный диктант	§ 91 № 491
6.	Р.р. Сжатое изложение
7.	Морфологический разбор имени существительного	Морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении	Дать представления о морфологических  признаках имени существительного	словарный диктант	§ 92 № 494
8.	Род имен существительных	Род имени существительного	Дать представление о принадлежности имени существительного к одному из трех родов	анализ материалов таблицы	§ 93 № 505
9.	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	Существительные, которые имеют только форму мн.ч.	Дать представление о существительных, имеющих форму только множественного числа.	выборочный диктант	§ 94 № 509
10.	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	Существительные, которые имеют только форму ед.ч.	Дать представление о существительных, имеющих форму только единственного числа.	подбор к сущ. антонимов, употребл. только в ед.ч.	§ 95 № 515
11.	Три склонения имен существительных. Падежи имен существительных.	Склонение существительных	Дать представление о склонении  сущ. (кроме слов на –ия, -ие, -ий), о написании е-и в окончаниях сущ.	Беседа, предупредительный диктант	§ 96, 97 № 527
12-16.	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	Безударные падежные окончания	Показать правила выбора е-и  в безударных падежных окончаниях существительных	Объяснительный диктант	№ 530, 531
17.	Р.р. Подробное изложение с изменением лица		Расширение словарного запаса учащихся за счет употребления в речи существительных.	Устная синтаксическая пятиминутка	№553, 554
18 – 19.	Множественное число имен существительных	Множественное число имен существительных	Дать представление об особенностях написания и употребления форм мн.ч.	Выборочный диктант	№553, 554
20-21.	Правописание о-е после шипящих  и ц в окончаниях существительных		Познакомить со способами действия при выборе написания о-е в  окончаниях сущ. Поесле шипящих и  ц	Проверочная работа с использованием перфократ	№562
22-23.	Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное»				№563
24.	Контрольный диктант и его анализ

 

Таким образом, представленное тематическое планирование по теме «Имя существительное» в разных программах различается количеством отведенных часов. Кроме того, в нем отражены требования Госстандарта и каждое тематическое планирование в отдельности отражает особенности программы.

Материал распределен  равномерно, особое внимание уделено  темам, связанным с формированием  орфографических и пунктуационных навыков, а также  уделяется внимание повторению.

 

 

 

3.2.Конспекты уроков

3.2.1. Комбинированный урок по теме «Имя существительное»

Тема: Род имён существительных

Цели: Дать представление о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных.

Учить определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Пробудить интерес к соблюдению литературных норм в речи.

Ход урока

1. Постановка цели

– Мы изучаем грамматику. Из каких разделов она состоит?

Грамматика
синтаксис	морфология

– Ученики назвали АКИТАММАРГ. По какому принципу создано слово?

Вот в эту страну мы и отправимся по Морю Слов на остров «Имя существительное». Наша задача – пройти все грамматические испытания и главное – узнать новое о роде имен существительных. Запишем тему урока…

2.Синтаксическая  разминка.

В далеких  морских путешествиях возможны разные испытания: буря, шторм, полный штиль  и диковинные острова. На некоторых островах живут лишь дикие птицы: пеликаны, серые цапли, чайки.

Устно объяснить знаки  препинания.

Выписать существительные, определить род.

– По какому принципу определяется род в русском языке? В основе рода лежит различие по полу.

3.Исправить  ошибки устно. Письменно подобрать пару:

Мужской	Женский
Бык	Бычиха
Петух	Петушиха
Баран	Баранка
Слон	Слоныня
Волк	Волкушка
Стул	Табуретка

Бык – бычиха

Петух – петушиха

Баран – баранка 

Слон – слоныня 

Волк – волкушка

Стул – табуретка 

4. Объяснение  нового материала и закрепление 

Какие существительные реально обладают полом? (Одушевленные)

Понятие род имеет  грамматическое значение. Мы в силу исторической привычки наделяем предметы качествами мужественности или женственности. Деление на роды основано не на природе вещей, а на внутренних законах языка. Иначе как объяснить, что одно явление названо разными словами: месяц и луна.

Записать в справочник в виде схемы:

Род имен существительных
одушевленные	неодушевленные
По лексическому значению (биологический пол)	По грамматическим признакам

Заглянем на остров.

Стражник:

– Как определить род у существительных?

– Постоянный или переменный признак?

Определите род: сани, очки, шахматы. Почему не получается?

Старцы дают три задания: измените слово месяц по родам. (не изменяется); измените слово месяц по числам. (не изменяется, единичное понятие. Во мн. числе другое значение); измените слово месяц по падежам. (получилось)

Паучок:

– Выполните задания по карточке.

	Род	Придумать словосочетание прил+сущ, согласовать по роду в единственном числе	Записать грамматическую основу. Согласовать с глаголом в прошедшем времени ед.числе
Водопад
Озеро
Река
Ворота
Хлопоты
Шимпанзе
Кенгуру
Тополь
Лебедь

Отметить: Сущ, обозначающие животных, относятся к мужскому роду, но учитывается пол при согласовании. У сущ только во мн.числе рода нет. Род со временем может меняться, поскольку это понятие достаточно условное:

Лебедь белая плывет (Пушкин)

За тополью высокою (Лермонтов)

– Почему паучок во 2 задании просит глагол поставить в прошедшее время? (В прош.времени родовое окончание)  

 

5. Исправим ошибки 

Во дворце:

исправить ошибки

В зоопарке меня встретила  маленькая пони. (маленький, согласование по муж роду)

Одна шахмата закатилась под стол. (шахматы – только множественное число)

6. Выборочное  письмо

Выписать сущ среднего рода.

7.Итоги  урока, выставление оценок

– Вот и закончилось  путешествие. Что интересного мы вспомнили?

– Что нового узнали?

 

3.2.2. Обобщающий урок по теме «Имя существительное»

Тема: Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное»

Цели: Систематизировать и обобщить знания учащихся о имени существительном

Пробудить интерес к соблюдению литературных норм в речи.

Ход урока:

1. Вступительное  слово учителя. Сообщение цели урока.

Сегодня мы совершим путешествие  в замечательную страну Морфологию.

– Кто может пояснить, что это за страна? Что изучает этот раздел науки? (Морфология – раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи.)

Пункт назначения – город Имя существительное.

Цель нашего путешествия  – повторить морфологические  признаки имени существительного, условия  выбора правильного написания гласных  в суффиксах и написание частицы не.

Помощником в нашем  заочном путешествии будет карта  города, которую мы будем постепенно расшифровывать.

2. Повторение материала по теме

Итак, внимание на карту. Центр города, его кремль, символизирует  основное значение существительного, его смысл.

– Дайте определение имени существительного.

От центра отходят  группы улиц. В первой из них – две улицы, соединённые переулком. Это Собственная и Нарицательная улицы. По переулку жители этих улиц могут переходить с одной на другую.

– Что вы можете рассказать о жителях этих улиц?

– Чем гордятся Собственные имена существительные?

(Собственные имена  существительные – имена и  фамилии людей, названия географических  объектов, исторических событий,  наименования газет, журналов, художественных  произведений – словом, всё то, что пишется с большой буквы.)

– Почему жители этих улиц могут переходить с одной улицы на другую?

Имена собственные могут  переходить в нарицательные и  пишутся с маленькой буквы. Например: бадминтон, тюль, болонка, галифе, пломбир.

Имена нарицательные  также могут переходить в собственные: созвездие Близнецы, город Изюм и т.д.

Вторая группа включает Одушевлённую и Неодушевлённую улицы. Поясните, что это значит. Приведите  примеры.

Третья группа включает целых три улицы: Мужского, Женского и Среднего рода. Почему?

Определите род у  следующих существительных: задира, скряга, неженка, кривляка, растяпа. (Это существительные общего рода.) Составьте словосочетания или предложения, докажите свою мысль.

От улицы Женского рода отходит улица 3-го склонения  с её постоянным жителем – Ь, поясните.

Улицы Мужского и Женского рода пересекаются улицей 1-го склонения, а улицы Мужского и Среднего рода – улицей 2-го склонения.

Работа по карточкам.

Задание 1.

Сгруппируйте слова  по склонениям, «расселите» их по улицам.

Какое среди них лишнее? Почему? (Разносклоняемое.)

Действительно, карта отражает не все особенности имени существительного. Что нового о склонении вы узнали? Дополним нашу карту.

Задание 2. Вставьте существительные  на –МЯ.

Поставьте существительные  в род. падеж и объясните написание  гласной в суффиксе –ЕН-. (Cемян, стремян).

Продолжаем путешествие.

В верхней части города располагается не связанный с  центром города Падежный проспект, который пересекается c шестью улицами - Именительной, Родительной и т. д.

– Что это значит? (Существительное склоняется.)

Задание 3. Определить падеж существительных.

Все ли существительные  изменяются по падежам? (Работа с текстом)

Падежные улицы своими разными концами упираются в  два парка: Множественного и Единственного  числа.

– Все ли жители могут гулять свободно и в том и в другом направлении?

Игра «Четвёртый лишний» (на доске).

Ученик, окна, листва, урок.

Прятки, дома, кино, усталость.

Гвозди, молотки, тиски, болты.

Вывод: Есть существительные, которые имеют форму только множественного числа или только единственного  числа.

Мы посетили центральную часть города. Как вы думаете, почему одни улицы связаны с центром города, а другие – нет?

(К центру стремятся  улицы, названия которых обозначают  постоянные признаки, а чуть в  стороне – улицы и парки,  называющие непостоянные признаки.)

На окраине города есть дома, жильцов которых мы должны “опознать”. Выполните задание №4 и сделайте вывод, кто живёт в этих домах.