Народные игры

Введение

Сегодня мы все чаще обращаемся к опыту наших предков, к истокам  народного образования и воспитания, поскольку именно там мы находим  ответы на многие трудные вопросы  сегодняшнего дня.

Яркой чертой культуры каждого  народа являются созданные им игры. На протяжении веков эти игры сопутствуют  повседневной жизни детей и взрослых, вырабатывают особые черты менталитета, важные личностные качества, отражают общественное устройство нации и  взгляды на мир.

Нет в мире детей, которые  бы не играли. Игра для них - жизненная  необходимость, средство всестороннего  развития. Игра доставляет детям удовольствие и радость. 

Детские игры переходят из поколения в поколение и имеют  не меньшее значение, чем сказки, песни, пословицы. Народные обычаи, древние  ритуалы, суеверия продолжают жить в  играх детей. 

За национальным характером игры кроется культурное богатство, традиции каждого народа. Содержание многих игр может рассказать о  быте и религии, трудовой деятельности людей, живущих в разных уголках  Земли. 

Нельзя забывать, что игра является важным  средством воспитания. Она - уникальный феномен общечеловеческой культуры, поскольку у каждого  века, у каждой эпохи, у каждого  конкретного этноса, у любого поколения  есть свои любимые игры.

Игра, выполняя различные  функции (развивающую, познавательную, развлекательную, диагностическую, корректирующую), служит средством приобщения детей  к народной культуре.

Поэтому очень важно помнить, что народные игры как жанр устного народного творчества являются национальным богатством, они служат достоянием наших детей.

 

 

 

1. Игра как фактор народного воспитания

Из явлений, прямо и  непосредственно связанных с  воспитанием, ближе всего к природе  стоит игра. Игра - величайшее чудо из чудес, изобретенных человеком сообразно  природе. Велико значение игр в воспитании детей. В них тесно связаны  слово, мелодия и действие. Важная роль детских игр - в развитии в  детях ловкости, сметки и проворства, кроме того, игры еще явление и  художественно-драматическое. Посредством  игр ребенку прививалось уважение к существующему порядку вещей, народным обычаям, осуществлялось приучение  его к правилам поведения. Игры для  детей - серьезные занятия, своего рода уроки, готовящие к труду, ко взрослой жизни. Игра, предшествующая общественной деятельности, как бы является ее генеральной репетицией, порою сливается с трудовыми праздниками и входит, как составной элемент, в завершающую часть труда, и даже в самый процесс труда. Таким образом, игры готовят к трудовой деятельности, а труд завершается играми, забавами, общим весельем. Дети начинают играть очень рано, задолго до того, как придет в их жизнь Слово: с солнечным лучом, с собственными пальчиками, с маминой прической и т.п. Благодаря подобным играм ребенок узнает и познает себя шаг за шагом. 

Игра - удивительно разнообразная  и богатая сфера деятельности детей. Вместе с игрой в жизнь  детей приходит искусство, прекрасное. Игра связана с песней, танцем, пляской, сказкой, загадками, скороговорками, речитативами, жеребьевками и другими видами народного  творчества как средствами народной педагогики. Игры - уроки жизни, они  учат ребенка общению с другими  людьми. Игра - это материализация сказки-мечты, мифов-желаний, фантазий-сновидений, это - драматизация воспоминаний о начале жизненного пути человечества. 

 

Есть песенная притча в  чувашском народе: «Пока молоды, резвитесь, играйте, смейтесь, чтобы  не сожалеть позднее!» В чувашской  педагогике есть знаменитый персонаж - ребячий пастух, так называют мужчину, придумывающего игры для детей, он - общинный педагог, много сил и времени отдающий детям добровольно. В народе сохранились и имена особенно знаменитых ребячьих пастухов. В играх достойнейшим образом проявляют себя и дети как педагоги: старшие дети воспитатели младших. 

 

В играх наиболее полно  проявляются такие особенности  народного воспитания, народной педагогики, как естественность, непрерывность, массовость, комплексность, завершенность. И что еще очень важно - в  процессе игры дети очень рано включаются в самовоспитание, которое в данном случае происходит без заранее поставленной цели - стихийно. Цели же возникают в  процессе игры, в связи с ней, попутно, в соответствии с результатом  и достижениями. 

 

Игры настолько значимы  в человеческой судьбе, что по ним  можно судить о личности, характере, интересах, склонностях, способностях, установках человека. В играх, например, якутские мальчики с трехлетнего  возраста начинают усваивать богатырские, боевые, воинские навыки и умения. Об этом свидетельствуют строки о Нюргун Воотуре, одном из наиболее любимых героев в Олонхо - так называется эпос народа саха.

С первых младенческих лет

Он привык вверх ногами ходить,

Он привык в недетские  игры играть,

Он как воин воспитан был.

 

Итак, игры - не пустое занятие. Это первая школа для ребенка. Не случайно и сегодня представители  старшего поколения - бабушки и дедушки, - обладающие большим жизненым опытом предостерегают не в меру строгих родителей: «Не мешайте детям играть! » 

Воспитательное значение народных игр трудно переоценить, вот  почему педагог должен уметь использовать их в учебно-воспитательном процессе. При организации и выборе игр необходимо учитывать многие факторы:

1.                  Возраст играющих. Для детей (малышей) следует брать наиболее простые игры, постепенно усложняя их за счет введения новых элементов и более сложных правил. Начинать надо с игр с песенным и стихотворным сопровождением, хороводов, в которых участие воспитателя обязательно. Детям еще очень сложно контролировать свои движения и потому пример взрослого для них необходим.

2.                  Место для проведения игр. Игры могут проводиться в зале, комнате, просторном коридоре, на воздухе. Если они проводятся в помещении, то его необходимо предварительно проветрить и тщательно убрать.

3.                  Количество участников игры. Не обязательно проводить игры сразу со всей группой или классом, особенно если помещение небольшое. Можно разделить малышей: мальчиков и девочек, сильных и слабых, играющих и судей и т.д. Участие в игре должно быть интересным для каждого ребенка.

4.                  Наличие инвентаря для игр. Для многих игр нужен инвентарь: мячи, скакалки, флажки и т.п. Он должен быть подготовлен заранее и в достаточном количестве. 

Педагог объясняет детям  правила игры. Он должен встать так, чтобы все видели его и он видел всех. Лучше всего для этого встать в круг вместе с детьми (но не в центре круга, чтобы ни к кому не стоять спиной). Объяснение воспитателя должно быть кратким и понятным. Его следует сопровождать показом отдельных элементов или всего игрового действа. Оно должно быть повторено всеми или несколькими детьми, чтобы воспитатель был полностью уверен в том, что дети хорошо усвоили правила игры. 

 

Водящий может быть назначен воспитателем, детьми или определен  с помощью считалок, которые нравятся детям. Считалки всегда бывают рифмованными. Они могут быть веселыми, шуточными. Обычно кто-нибудь из ребят начинает говорить считалку и, произнося каждое слово, указывает последовательно на участников игры, стоящих в кругу. Тот из игроков, на кого выпадает последнее слово считалки, начинает водить. Вот некоторые из считалок:

Я пойду куплю дуду,

Я на улицу пойду.

Громче,дудочка, дуди,

Мы играем, ты води!

***

Катилась торба

С великого горба.

В этой торбе

Хлеб, соль, пшеница.

С кем ты хочешь поделиться?

***

Конь ретивый

С длинной гривой

Скачет по полям

Тут и там.

Где проскачет он,

Выходи вон.

После выбора водящего начинается игра. 

 

Игра  – основа физического воспитания.

 Наряду с умственным  воспитанием народ выработал  свои нормы, методы и средства  физического воспитания молодого  поколения.

  Забота о здоровье  ребёнка и его нормальном физическом  развитии, воспитание выносливости, ловкости, сноровки – всё это всегда было предметом неустанной заботы народа. Физическое воспитание детей и подростков находило свое выражение в детских играх, национальных видах борьбы, спортивных соревнованиях.

              Центральное место в системе  физического воспитания занимали  детские игры. В народном представлении  игры не только развлечение, но и средства физического, нравственного воспитания детей. Через игры реализуется самодеятельность детей : детские тайные языки, считалки, жеребьёвки, декламации, хороводы и т. д.

Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой  воспитательной силой. Народные подвижные  игры являются традиционным средством  педагогики. Испокон веков в них  ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления  о чести, смелости, мужестве, желание  обладать силой,   ловкостью , выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе.

       Особое  значение народ придавал национальным  подвижным играм – как важному фактору физического развития и воспитания. По  поводу характера национальных игр В.Б. Шкловский верно заметил : «все люди похожи друг на друга; они одинаково смеются, одинаково плачут. В сходстве игр мы видим сходство человеческих сознаний. Играя в игры разных народов, будем узнавать друг друга ».

 

2. Игры разных народов

Народные игры – это яркое  выражение народа в них играющего, отражение этноса в целом и  истории его развития. Вместе с  тем, на игры можно посмотреть, и  с точки зрения педагогики и психологии, как средства образования и воспитания. В дополнении ко всему, это и отличный способ укрепить свой дух, свое тело, развить  процессы мышления, фантазерства, эмоциональную  составляющую нашей жизни. Разные народы многие процессы своей жизнедеятельности отражали именно таким образом, через игру.

Далее мы приводим ряд игр, которые  с большим удовольствием и  пользой можно использовать как  в учебном процессе в школе, детском  оздоровительном лагере, так и  в свободное время в кругу  семьи.

Игра Чехарда (Россия).

Встаньте друг за другом с промежутками до пяти шагов. 
Голову пригните и сами присядьте, опираясь на согнутую в колене ногу. Последний разгибается и по очереди перепрыгивает через каждого стоящего впереди, опираясь руками о его спину. Играющие постепенно выпрямляются, увеличивая высоту прыжка. Каждый перепрыгнувший становится впереди. Кому прыжок не удастся, выбывает из игры.

Игра "ДОСТАНЬ КАМЕШЕК" (Россия).

Для игры требуется крепкая веревка  длиной в два-три метра и два  небольших камешка. Двое соревнующихся берутся за концы веревки (для удобства на концах веревки можно завязать узлы или сделать петли) и расходятся, натягивая ее. На одинаковом расстоянии от каждого игрока кладется камешек. По сигналу каждый старается, перетянув противника, достать свой камешек.

Игра «Автогoнки», Германия.

В эту игру могут играть от 2 человек. Необходимо взять две игрушки-автомобиля, две деревянных палочки и два  длинных шнура (примерно 6-9 м). 
Игрушечные автомобили следует Привязать к шнурам. которые, в свою очередь, привязать к палкам.

Деревянные палочки должны держать  в руках двое детей. Суть игры в  том, чтобы по команде как можно  быстрее намотать шнур на палку, притянув таким образом машину к себе.

Игра «Аист и Лягушка» (Япония).

В эту японскую игру могут играть 4 человека и более. Для этого необходимо нарисовать на асфальте большое озеро с бухтaми, островами и мысами.

Три человека становятся "лягушками" и сидят в «воде», не имея права выбраться на «сушу». «Аист» должен ходить по берегу и пытаться поймать "лягушку". "Аист" имеет право прыгать с "острова" на "остров", но не может заходить в "воду". Последняя пойманная «лягушка» - становится "аистом".

Игра "Шутур бази" ("верблюды") (Афганистан).

В этой игре участвуют две команды "верблюдов", каждая со своим вожаком. Вожак одной произносит: "Один из моих верблюдов пасется среди твоих!" По этому сигналу игроки обеих команд начинают ловить вожаков противников. Команда, которой это удается, объезжает круг на спинах "верблюдов" другой!

Игра "Акса-таук", Туркмения.

Количество игроков в данной игре неограниченно (от 10 человек). 
Участники должны разделиться на две равные по количеству команды, выбрать капитана. Затем команды встают на площадке длиной в 50 м друг напротив друга. Капитан должен направить одного человека в разведку. Разведчик в свою очередь должен дойти до линии соперников, быстро коснуться одного из них и бежать обратно. Если убегающий ушел от преследования, то он возвращается в свою команду. Если соперник успел до него дотронуться, разведчик становится пленником противоположной команды, и наоборот.

Игра подходит к концу, когда  в одной из команд останется меньше половины участников.

Игра "Гнездо черепахи", Малайзия.

"Черепаха" (водящий) кладет "яйца" - камешки в центр круга, образованного  игроками и зрителями. Игроки  пытаются украсть "яйца" и  при этом не попасться "черепахе". Пойманный становится "черепахой" и занимает место водящего.

Игра "Ручеек", Россия.

Игру эту знали и любили еще  наши прабабушки, и дошла она до нас почти в неизменном виде. Здесь  нет необходимости быть сильным, ловким или быстрым, эта игра иного  рода – эмоционального, она создает веселое и жизнерадостное настроение. Правила просты. Играющие встают друг за другом парами, обычно мальчик и девочка, берутся за руки и держат их высоко над головой. Из сцепленных рук получается длинный коридор. Игрок, которому пара не досталась, идет к истоку «ручейка» и, проходя под сцепленными руками, ищет себе пару. Взявшись за руки, новая пара пробирается в конец коридора, а тот, чью пару разбили, идет в начало «ручейка»… И, проходя под сцепленными руками, уводит с собой того, кто ему симпатичен. Так «ручеек» движется долго, беспрерывно – чем больше участников, тем веселее игра.