Особливості роботи соціального педагога в сучасних умовах ЗОШ

8.Визначення методів  та форм соціально-педагогічної  діяльності в узгодженні з  метою її, назрілими завданнями, потребами та наявними засобами і можливостями [23, c. 16].

А.Малько пропонує також  структурно доцільну модель соціально-педагогічної діяльності освітнього закладу. У випадку незначних змін чи доповнень, викликаних специфікою діяльності певного загальноосвітнього навчального закладу, її можна використати як вихідну основу для створення власної. Вона складається з внутрішньої та зовнішньої частин соціально-виховної діяльності закладу, які взаємодоповнюють одна одну. Внутрішкільна соціально-педагогічна діяльність полягає в діагностуванні об'єктів соціального виховання, управлінні соціально-виховною діяльністю. На основі діагностування (соціологічного, психологічного, педагогічного, соціально-педагогічного) рівня сформованості соціального досвіду, соціальної вихованості, потреб та інтересів дітей, плануються заходи соціального працівника з охорони та захисту прав дитини. Поряд із цим проектується здійснення соціального виховання за трьома напрямами: організація життєдіяльності з метою формування людяності; соціально-педагогічна корекція позицій та поведінки дитини, відхиленої від допустимих норм; соціально-педагогічна реабілітація. Реалізація цих частин соціального виховання відбувається у процесі створення та функціонування культурно-виховного простору школи. Він складається з таких взаємопов'язаних виховних сфер: традицій школи (історія, свята, гімн, герб, прапор, норми одягу, вітання тощо), виробництва (навчальний процес, догляд за приміщенням школи, присадибними ділянками, третій трудовий семестр), інформаційної системи (бібліотечно-інформаційний центр, газета, телебачення, радіо, комп'ютерна мережа, архів), мистецтва та дозвілля (гуртки, секції, клуби, театри, музеї, художня і музична школи), економіки (грошова одиниця, стипендії, гранти) тощо [22, c. 36].

«Культурно-виховний простір  школи, - небезпідставно вважає А.Малько, - в умовах демократизації суспільства має будуватися на принципі самоуправління, тому провідна роль в оновленні соціального виховання належить таким виховним сферам: самоуправління (парламент, рада, шкільний кооператив, загальні збори), право і політика (писані закони школи, суд, боротьба за досягнення бажаних змін шкільної життєдіяльності законними і моральними засобами), громадська думка (моральні закони, соціальні цінності школи), соціальна робота (самозахист та самодопомога дітей)» [22, c. 37].

 

 

 

Додаток Б

Стратегія зовнішньої соціально-педагогічної діяльності  загальноосвітнього навчального закладу

 

 Діагностування учнями, вихователями, класними керівниками  під керівництвом заступника  директора з виховної роботи  та соціального педагога культурного  рівня мікрорайону з виділенням  таких аспектів цього рівня: соціального, економічного, політичного, демографічного, етнічного та релігійного.

 Визначення на основі результатів діагностування сприятливих і несприятливих можливостей для соціально-педагогічної діяльності в мікрорайоні.

 Планування соціально-педагогічних заходів із метою оптимального використання сприятливих можливостей соціалізації школярів у мікрорайоні та заходів з метою подолання несприятливих можливостей для соціального виховання.

 Вивчення класоводами,  вихователями та класними керівниками соціально-культурних умов сімей, у яких проживають учні. Складання на основі зібраних даних соціальних паспортів класних колективів [30, c. 56].

 Використання соціальних  паспортів класів з метою надання  соціально-педагогічної та можливої  матеріальної допомоги тим сім'ям, які потребують цього у першу чергу.

 На основі вивчення  соціальної інфраструктури мікрорайону  спланувати заходи з метою  організації та самоорганізації  дозвілля школярів. Насамперед, передбачити  створення спортивних майданчиків  та підготовку з числа колишніх учнів школи громадських інструкторів із різних видів спорту, представлених матеріальними засобами майданчика.

Організувати за місцем проживання учнів, за прикладом шведської  молоді, молодіжне товариство спортивно-екологічного спрямування «Чистий, чиста, чисте». Продумати атрибутику його та зміст і форми заходів, спрямованих на виховання бажань поєднати екологію зовнішнього середовища з екологією душі.

Для підготовки соціально-педагогічних заходів у мікрорайонах продумати  форми та методи співробітництва загальноосвітніх навчальних закладів із місцевими органами влади, засобами інформації, різноманітними громадськими організаціями, культурно-дозвіллєвими закладами та організаціями, правовими та судовими органами, медичними закладами, виробничими колективами, закладами соціального забезпечення, службами у справах неповнолітніх та сім'ї й молоді, відомими, авторитетними в краї людьми: представниками господарського, громадського, спортивного, мистецького життя.

 

Додаток В

Стратегія управління соціально-педагогічною діяльністю загальноосвітнього навчального закладу

 

1. Створюючи творчу групу для розробки індивідуальної соціально-педагогічної концепції загальноосвітнього закладу, в структурі її передбачити елементи самоконтролю, контролю, корекції та звітності.

2. Аналіз діагностичних досліджень з метою виявлення соціально-педагогічних ситуацій, які потребують посиленого контролю з боку адміністрації школи.

3. Вивчення ефективності діяльності соціалізуючого простору школи, окремих фахівців, які працюють у цьому просторі, з метою доцільної корекції їх діяльності або надання відповідної методичної допомоги.

4. Налагодження зв'язків із випускниками школи, виробничими колективами, організаціями та установами, які знаходяться в мікрорайоні школи, активістами батьківського комітету з метою залучення їх до соціально-педагогічної діяльності та інтеграції культурно-виховного простору школи з культурно-виховним простором мікрорайону [30, c. 64].

5. Вивчення можливостей отримання спонсорської допомоги з метою організації соціально-педагогічної діяльності.

6. Визначення ефективності індивідуальної соціально-педагогічної концепції освітнього закладу, проблем, які виникають у ході її реалізації, необхідності та можливостей змін із метою вдосконалення.

 

Додаток Г

Соціально-виховна  робота

 

Тематичні   цикли	Вересень	Жовтень
1. Мій будинок, мої рідні та  близькі.	Урок чуйності «Ми живемо серед  людей»	Урок ввічливості «Азбука, яку  треба знати» (рольова гра).
2. Моя школа, мої друзі.	День знань «Маленька подорож у великий світ знань».	«Вчимося дружити»   (Бесіда)
3. Знайомство зі службами міста,  професіями.	«Коли місто спить» - знайомство зі службами і професіями людей, що працюють цілодобово.	Свято «Всі роботи гарні, вибирай на смак».
4. Будемо жити в злагоді з природою!	Догляд за кімнатними рослинами (бесіда)	Конкурс виробів з природного матеріалу.

 

 

 

 

 

 

 

Додаток Д

Система заходів  щодо вирішення поставлених завдань

 

№   п / п	Зміст   Роботи	Терміни	Відпові-ються	Скасовано   вип.
1	Робота з організації та розвитку діяльності класного керівника і колективу. Розвиток самоврядування.
2	Робота з виховання позитивного  ставлення до навчання і підвищення успішності учнів.
3	Спонукання вихованців до самовиховання  та самоосвіти.
4	Моральне виховання.
5	Робота з розвитку індивідуальності.