Особливості розвитку обдарованості у дітей дошкільного віку

Питання про природу обдарованості дітей фактично залишається відкритим,  і на даному етапі розвитку психології дослідники в основному вивчають феноменологію дитячої обдарованості, з’ясовують її структурні компоненти,  підбирають адекватні методи діагностики і створюють індивідуальні програми розвитку обдарованості в дитячому віці.

Історії відомо чимало ранніх, яскравих її проявів. Моцарт, наприклад, не навчившись писати, вже складав музику. В чотири роки він створив декілька скрипкових концертів, в шість – написав скрипкові сонати, в десять – перші симфонії, в чотирнадцять, на замовлення міланського театру,створив  оперу.  Мендельсон  почав складати  музичні твори в дев’ятирічному  віці,  Гендель –  в одинадцятирічному. Видатний художник Карл Брюлов вступив в академію мистецтв в дев’ять років, а Олександр Іванов – в одинадцять.

Однак багатьох талановитих  людей в дитинстві і в юності вважали далеко не обдарованими. Про Ч.Дарвіна в дитинстві ходили анекдоти,  як про нетямущого хлопця.  Творець періодичної системи Д. Менделєєв кілька разів складав вступні іспити в університет, і щоразу „провалювався” на хімії.  Гегелю в свідоцтві про закінчення університету написали,  що він молодий чоловік з тверезими судженнями,  не відзначається красномовністю,  і в філософії ніяк себе не виявив.Образливий, маленький на зріст і плаксивий Ньютон в школі і в коледжі вважався невстигаючим.Геніальний Ейнштейн навчився говорити дуже пізно,  і у дев’ять років його мова була досить повільною. Його виключили з Мюнхенської гімназії за неуспішність,  і на запитання батька,  яка професія підійшла б Альберту, директор гімназії відповів, що несуттєво, чим він буде займатися,оскільки ні в чому не доб’ється успіху.

Як бачимо, обдарованість  не виявляється шаблонно. У кожної дитини є свій стиль психічного розвитку:  прискорений,  нормальний,  уповільнений,  поступовий,  гармонійний,  нерівномірний (Н.С.  Лейтес,  В.С. Юркевич).  Тому важливо подолати уявлення про обдарованих дітей ,як про однорідну категорію дошкільників . Обдаровані діти надзвичайно сильно відрізняються одне від одного за видами обдарованості, за структурою одного і того ж виду обдарованості, за її проявами залежно від статі, умов розвитку, соціального оточення, культурних особливостей тощо [12].

 

 

 

 

1.2 Загальна характеристика обдарованості, сновні складові дитячої обдарованості

 

Обдарованість – це якість психіки, котра системно розвивається протягом життя, визначає можливість досягнення людиною більш високих (незвичайних, визначних) результатів в одному або декількох видах діяльності у порівнянні з іншими людьми. [ 14]

 

Обдарованість

Практична    обдарованість

 

Художня обдарованість

 

Творча обдарованість

 

Соціальна обдарованість

 

Інтелектуальна та академічна обдарованість

 

Спортивна обдарованість

 

Духовна обдарованість

 

Артистична

Образотворча

Літературна

Музична

Скульптурна

Лідерська

 

   Обдарована дитина – це дитина, яка виділяється яскравими, очевидними, іноді видатними досягненнями (або мас внутрішні передумови для таких досягнень) в тому чи іншому виді діяльності.

На сьогоднішній день більшість  психологів визначають, що рівень, якісна своєрідність і характер розвитку обдарованості - це завжди результат складної взаємодії спадковості, (природних задатків), соціального середовища, що опосередковане діяльністю дитини (ігровою, навчальною, трудовою). В той же час не можна ігнорувати і роль психологічних механізмів саморозвитку особистості, що лежать в основі формування і реалізації індивідуального дарування. [1]

Дитячий вік - період становлення  здібностей, особистості і бурхливих  інтегративних процесів у психіці. Рівень і широта інтеграції характеризують формування і зрілість самого поняття обдарованості.

Одним з найбільш важливих питань, що стосуються проблеми обдарованості, є питання про частоту проявів дитячої обдарованості. Існують дві крайні точки зору: "всі діти, обдаровані", "обдаровані діти зустрічаються вкрай рідко".

Предметом гострих дискусій залишається питання про природу  і передумови обдарованості. Сучасні  дослідження в цій області  направлені на те, щоб за допомогою  електрофізіологічних, психогенетичних  та інших методів розкрити співвідношення біологічного і соціального в  природі обдарованості.

Обдаровані діти, що демонструють високий рівень здібностей в якійсь певній області, інколи нічим не відрізняються  від своїх однолітків у всіх інших  відношеннях. Проте, як правило, обдарованість охоплює широкий спектр індивідуально-психологічних особливостей («талановита людина талановита у всьому»). Більшості обдарованих дітей властиві особливі риси, що відрізняють їх від більшості однолітків. Як правило, їх відрізняє висока допитливість і пізнавальна активність. Психофізіологічні дослідження показали, що у таких дітей підвищена біохімічна і електрична активність мозку. [10, 19. ]

Обдарованих дітей в ранньому віці відрізняє здатність визначати  причинно-наслідкові зв'язки і робити відповідні висновок. Для них характерна швидша передача нейронної інформації, їх внутрішньо-мозкова система є більш розгалуженою, з великим числом нервових зв'язків. Обдаровані діти зазвичай володіють відмінною пам'яттю, яка заснована на ранньому оволодінні мовою і абстрактним мисленням. Їх відрізняє здатність класифікувати і категоризувати інформацію і досвід, уміння широко користуватися накопиченими знаннями. Обдарованих дітей також відрізняє підвищена концентрація уваги, завзятість в досягненні результату в тій сфері, яка їм цікава.

Та чи інша дитина може проявити особливу успішність в досить широкому спектрі дій. Більш того, навіть в одному і тому ж виді діяльності різні діти можуть проявити своєрідність свого дарування стосовно її аспектів. Існує безліч видів і  форм обдарованості, оскільки психічні можливості дитини надзвичайно пластичні на різних етапах її вікового розвитку. [15 ]

До числа найбільш популярних в сучасній психології моделей обдарованості дітей належить концепція, розроблена американським ученим Джозефом Рензулли. Відповідно до цієї концепції обдарованість дітей дошкільного віку є не просто високий коефіцієнт їх інтелекту, або висока креативність, це поєднання трьох основних характеристик: інтелектуальних здібностей (що перевищують середній рівень), креативності та наполегливості (мотивація, орієнтована на завдання).

Основні складові його моделі: 

Мотивація - мотив - психічне явище стає спонуканням до діяльності.

На думку Дж. Рензулли, обдарована дитини від інших в плані мотивації відрізняє відданість завданню. Інакше кажучи, в його мотиваційно-потребовії сфері домінують мотиви, пов'язані з утриманням самої діяльності.

Багато психологів схильні  вважати, що ключовою характеристикою  потенціалу особистості слід вважати  саме мотивацію, а не інтелект і не креативність.

У результаті низки спеціальних  досліджень було виявлено, що діти, спочатку менш здібні, але цілеспрямованіші під час вирішення власного, значущого для них завдання, виявляються в кінцевому рахунку більш продуктивними, ніж більш обдаровані, але менш зацікавлені. Максимально реалізовує свій потенціал, а отже, і досягає висот частіше не той, хто є більш розвинений, розумний, а той, хто більш наполегливий, хто завзято йде до обраної мети.

Креативність - деякі вітчизняні вчені досі відмовляються визнавати факт існування креативності як певної універсальної здатності. Вони вважають, що творчість завжди  пов'язана з певним видом діяльності. На їхню думку, не можна говорити про творчість взагалі, є художня творчість, наукова творчість, технічна творчість і так далі.

Гнучкість - здатність швидко і легко знаходити нові стратегії вирішення, встановлювати асоціативні зв'язки і переходити (в мисленні і поведінці) від явищ одного класу до інших,  далеким за змістом.

Оригінальність - один з основних показників обдарованості дітей . Це здатність висувати нові ідеї, що відрізняються від відомих та загальноприйнятих.

Інтелект (здібності вище середнього рівня) - більша частина видів діяльності вимагає того що називають інтелектом і зазвичай визначають в системі IQ.

Представлена ​​концепція  обдарованості дає відповіді на питання про те, за якими параметрами виявляти обдарованість у дітей дошкільного віку, як прогнозувати розвиток, на що орієнтуватися у  вихованні.

Модель обдарованості  Дж. Рензулли

Рросійські вчені психологи за завданням міністерства освіти створили цікаву розробку. Керували цим проектом відомі психологи

Д. Б. Богоявленська і В. Д. Шадриков. Вони виділили два чинники обдарованості дітей , які, на їхню думку, є основними: інструментальний і мотиваційний. Виділення мотиваційного фактора поряд з інструментальним пояснюється тим, що пропонується розглядати обдарованість у двох основних аспектах: можу і хочу.

Особливий інтерес становить  те, як диференціюються складові кожного  фактора. Інструментальний аспект обдарованості дітей характеризується:

• Наявністю специфічних стратегій діяльності (швидке освоєння діяльності і висока успішність її виконання; використання і винахід нових способів діяльності в умовах пошуку вирішення заданої ситуації; висунення нових цілей діяльності за рахунок більш глибокого оволодіння предметом).
• Сформованістю якісно своєрідного індивідуального стилю діяльності (схильність «все робити по-своєму», самодостатність).
• Високої структурованістю знань, умінням бачити досліджуваний предмет у системі (вміння миттєво схоплювати головне, легко переходити від одиничної деталі до цілого).
• Особливий тип навченості (незалежно від легкості, швидкості, темпу навчання, але з наступним різким зміною структури знань, уявлень і вмінь).

У свою чергу, складові мотиваційного фактора виглядають наступним чином:

• Підвищена виборча чутливість до певних сторін предметної діяльності (знаків, звуків, кольором, технічних пристроїв, рослинам і т. д.).
• Яскраво виражений інтерес до тих чи інших занять або сфер діяльності, надзвичайна захопленість яким-небудь предметом, заглибленості в ту чи іншу справу.
• Підвищена пізнавальна потреба.
• Перевага парадоксальною, суперечливою і невизначеною інформації, неприйняття стандартних, типових завдань і готових відповідей.
• Висока критичність до результатів власної праці, схильність ставити надважкі мети, прагнення до досконалості.

Отже, спираючись на цю концептуальну модель обдарованості дітей дошкільного віку , можна розробляти весь комплекс проблем виявлення обдарованості і розвитку . [19]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3 Види  дитячої обдарованості 

Обдарована дитина – це дитина, яка виділяється яскравими, очевидними, іноді видатними досягненнями ( або має внутрішні передумови для таких досягнень) в тому чи іншому виді діяльності.

Обдарованість багатогранна і визначається в основному трьома взаємопов'язаними параметрами:

• випереджуючим розвитком пізнання;
• психологічним розвитком;
• фізичними даними.

Вчені стверджують, що в обдарованих і талановитих  дітей біохімічна й електрична активність мозку підвищена. У ранньому віці обдарованих дітей відрізняє здатність простежувати причинно-наслідкові зв'язки, робити відповідні висновки, рання мова, відмінна пам'ять і великий словниковий запас. Вони вміють класифікувати, використовувати накопичені знання, самостійно придумувати слова, надають перевагу іграм, які вимагають активізації розумових здібностей.

Обдарованих дітей  характеризує підвищена концентрація уваги на чомусь, наполегливість у досягненні результату діяльності, яка їм цікава.

У сфері психосоціального розвитку цим дітям властиві такі риси:

• дуже розвинене почуття справедливості;
• широкі особисті системи цінностей (гостре сприймання суспільної несправедливості, високі вимоги до себе й оточуючих, живий відгук на правду, справедливість, гармонію і природу);
• яскраві уявлення;
• добре розвинене почуття гумору;
• розв’язання заскладних проблем;
• перебільшені страхи.

  Фізичні характеристики обдарованості.Існує два стереотипи фізичних характеристик обдарованих дітей. Перший - це діти невеликі на зріст, худорляві, бліді, як правило, в окулярах. Другий - це вищі зростом, сильніші, здоровіші, гарніші діти, ніж їх не обдаровані ровесники.

Обидва стереотипи далекі від істини. Фізичні характеристики обдарованих дітей такі ж різноманітні, як і самі діти.Проте, відмічено, що обдарованих дітей відрізняє високий енергетичний рівень, досить низька тривалість сну, вони об'єктивно здорові.

Обдарованість буває  різна за своєю суттю та корінним змістом, визначається два її основних типи: