Особливості розвитку обдарованості у дітей дошкільного віку

Індивідуальний підхід до дошкільнятам надає позитивний вплив  на формування особистості кожної дитини, якщо він здійснюється в певній системі: вивчення проявів дитини, встановлення причини формування особливостей його характеру і поведінки, визначення відповідних засобів і методів, чітких організаційних форм здійснення індивідуального підходу до кожної дитини в загальній педагогічної роботи з усіма дітьми.

Обдаровані діти представляють  собою зовсім особливу частину дитячого населення, якої потрібно індивідуалізоване  навчання. Найбільш підходящим для навчання обдарованих дошкільників є колективна форма організації навчання, коли діти є суб'єктами педагогічного процесу. Система вільних, не організованих  занять дає кожній дитині можливість займатися самостійними пошуками і домагатися прогресу в індивідуально обраному напрямку. Важливу роль у персоніфікованому навчанні грає вихователь, що володіє творчістю, професійною компетентністю, орієнтований на індивідуальну модель взаємодії з дітьми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Розділ 2 Експериментальне дослідження рівня розвитку обдарованості у дітей 5 року життя

2.1 Аналіз  методик  дослідження обдарованості  у дітей  5 року життя

У наш час проблема обдарованості  дітей викликає велике зацікавлення серед суспільства. Педагоги дошкільної ланки раніше інших освітян мають  можливість помітити обдаровану дитину, вплинути на її розвиток.

Виявлення обдарованих дітей  – це тривалий процес, зв’язаний  з аналізом розвитку конкретної дитини. Ефективна ідентифікація обдарованості  з використанням однієї процедури  дослідження неможлива.

Тому замість одноманітного  відбору обдарованих дітей необхідно  направляти зусилля на поступовий, поетапний пошук таких особистостей в процесі їх навчання по спеціальним  програмам, або  індивідуального  навчання.

Обдаровані діти зустрічаються  в усіх верствах населення незалежно  від соціального статусу батьків. Якщо сімейні умови досить сприятливі й родина робить усе можливе для всебічного розвитку дитини, її обдарованість може бути виявлена досить рано і навіть розвинена. Виникає питання: що робити з такою дитиною? Пустити на самоплив її здібності, покладаючись на те, що згодом вони самі по собі отримають розвиток, чи створювати для цього відповідні умови? Нема сумніву, що результативним та ефективним буде другий підхід, Адже відомо, що розвиток певної якості вимагає відповідних зусиль як батьків, так і вихователів. Спостерігаючи за здібностями малюка в конкретному виді діяльності, вихователь може помітити більш високі досягнення дитини в порівняно з малюками того самого віку. [12, 14. ]

Виявлення обдарованих дітей, є складною і багатоаспектною  проблемою. Широкого поширення набули різні методики, направлені на виявлення обдарованості. Але проблема в тому, що в інтерпретації результатів проведення методик  істотну роль відіграє теоретична основа тієї  або іншої методики, співвідношення методичних позицій дослідника з базовою моделлю методики. Ігнорування цієї обставини знижує ефективність проведення методик і може привести до некоректної інтерпретації. Багато фахівців справедливо відзначають, що численні помилки в прогнозах пояснюються не стільки недосконалістю психометричних процедур, скільки складністю і багатоаспектністю самого феномену обдарованості і недостатнім теоретичним опрацьовуванням основних понять.

Для визначення обдарованості  у дітей дошкільного віку ,потрібно вивчати не тільки власне дитину, а  і її оточення, сім’ю ,діяльність дитини та чинники що впливають на розвиток дитини.

Проаналізувавши літературні  джерела я вирішила обрати найкращий  вік для аналізу та виявлення  обдарованості у дітей дошкільного  віку – дітей 5 року життя.

Для проведення експериментальної  частини дослідження  мною було обрано ДНЗ «Ялинка» Некрасівського НВК.

Я познайомилася з вихователем  середньої групи Отроховою Наталією Миколаївною . Дана середня група нараховує 20 дітей. З них 11 хлопчиків та 9 дівчаток. (Див. Додаток Д) Діти були активними, з радістю співпрацювали зі мною.

З дошкільниками для дослідження  обдарованості  я обрала 3 методики.

Для того щоб оцінити у  дітей ступінь вираження різних видів обдарованості, я використала методику «Карта обдарованості». Вона створена на основі методики Ханна і Каффа. За допомогою цієї методики можна визначити який вид обдарованості переважає саме на цей час. Віковий діапазон, в якому може застосовуватися – від 5 до 10 років.

Методика була проведена  з батьками дітей. Вона являє собою  аркуш паперу з 40 тверджень. І має  шкалу оцінювання . ( Див. Додаток А ) Зіставлення всіх отриманих оцінок дозволить побачити індивідуальний

 « портрет» розвитку  обдарованості, властивий дитині.

Методика розрахована  на виконання двох основних функцій :

• діагностичної (основної)
• розвивальної

Положення, за яким оцінюю дитину, можна розглянути як програму її подальшого розвитку. Завдяки цьому вихователі та батьки матимуть змогу звернути увагу на те, чого раніше могли й  не помічати, підвищити увагу до тих боків, які вважають ініціативними.

Ц методику слід розглядати як одну з складових частин спільного  комплекту методик діагностики  дитячої обдарованості. За допомогою даної методики «Карта обдарованості» я дізналася про те як батьки оцінюють можливість того, що їхня дитина обдарована і в якій сфері.

Наступною методикою, яку  я провела ,була методика А.А.Лосевої. Вона дозволяє виявити обдарованих  дітей. Ця  методика призначена для  батьків або вихователів. Їм пропонується аркуш паперу, на якому перераховані 9 сфер, в яких дитина може виявити свої таланти. До кожної сфери наведені характеристики.(Див. Додаток Б) Батькам або вихователю необхідно за нижче запропонованою шкалою оцінити кожну з цих характеристик:

5 балів – характеристика  властива дитині найбільшою мірою;

3 бали – характеристика  властива в середньому ступені;

1 бал – найнижчий ступінь.

Ця методика проводиться  на основі спостережень за дітьми. Тому протягом педагогічної практики я вела спостереження за  дітьми під  час різних видів діяльності.

Третьою, використаною мною методикою є методика Е. Торренса. Вона дозволяє визначити рівень розвитку художньої обдарованості та творчої  уяви дітей.  Ця методика може проводитись  в індивідуальному чи груповому  варіанті.  Дана методика являє собою  бланк з намальованими незакінченими  фігурами, які я роздала дітям. Малюкам необхідно домалювати картинку до деякого осмисленого малюнка. У даному варіанті використовується 3 різні картинки. ( Див. Додаток В)Час цієї методики , по можливості краще не обмежувати. При цьому необхідно підбадьорювати дітей, якщо вони довго обдумують завдання або малюють.

Для створення сприятливих  умов проведення методики необхідно  не мотивувати дітей на обов’язкове  вирішення завдання, а зорієнтувати дітей на вільний прояв своїх  здібностей. При цьому краще уникати  відкритого обговорення методики, а  саме завдання, тобто не потрібно повідомляти  дітей, про те, що тестування спрямоване на виявлення обдарованості у  дітей. Цю методику можна представити  в ігровій формі, наприклад, запропонувати  дітям побути чарівниками і перетворити  намальовані фігури на будь-яку картинку : домалювати все що завгодно, щоб  вийшло красиво.    

Для інтерпретації результатів  дослідження , необхідно зіставити  малюнки дітей з наявними в  атласі типових контрольних малюнків, які були складені спеціально для  аналізу цієї методики. Звертаючи  увагу при цьому на використання схожих деталей і смислових  зв’язків . Також в атласі відповідно до аналізу  малюнків вказано ступіть обдарованості  дітей.

Проведення даних методик  дало змогу визначити  та об’єктивно проаналізувати умови розвитку обдарованих  дітей та їх виявлення. Під час  роботи з дітьми, атмосфера була позитивною, діти з великим інтересом  виконували всі завдання, активно  взаємодіяли зі мною. Я , в свою чергу, намагалась різними методами та прийомами  заохотити дітей, створити емоційну, насичену обстановку.

Отже ,в наш час дуже актуальною є проблема виявлення  розвитку і підтримки обдарованих  дітей ,розкриття їхнього потенціалу. Кожна обдарована дитина – індивідуальність, яка потребує особливого підходу. Тому дуже важливо з дітьми проводити  різноманітні методики, для виявлення  обдарованості та подальшого розвитку індивідуальних здібностей кожної дитини.

Також сприяння реалізації обдарування потребує організація  особливого середовища. Дошкільний навчальний заклад – це, перш за все, творче середовище, де формується нова людина, формується не як субстант до існуючого суспільства, а як творча особистість. Тому дуже важливо підтримувати, та різними способами забезпечувати відповідні умови дитячого садочка, для повноцінного розвитку дітей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Виявлення  рівня обдарованості у дітей  5 року життя 

Під час написання курсової роботи ми повинні були дізнатися про умови розвитку обдарованості у дітей дошкільного віку. Для цього ми провели практичну роботу з дітьми 5 року життя ДНЗ « Ялинка» Некрасівського НВК.

Спочатку  провели методику « Карта обдарованості» . Вона складається з бланку запитань для батьків. На ньому було : прізвище та ім’я дитини, інструкція до бланку та 40 тверджень, які охоплювали різні види обдарованості.

Обробка результатів:

Ми порахували кількість  відповідних оцінок. Результати дослідження  виписали у таблицю №2.2.1. Отримані результати характеризують оцінку ступеня розвитку у дітей таких видів обдарованості, як:

• творча (I стовпчик);
• художня ( II стовпчик);
• інтелектуальна ( III стовпчик);
• лідерська ( IV стовпчик).

I	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
II	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
III	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
IV	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40

Критеріїї оцінювання ( Див. Додаток А)

Результати проведення данного  дослідження можна побачити у таблиці № 2.2.1

                                           Таблиця №2.2.1

                   ( методика проведена з батьками)

Дошкільний навчальний заклад « Ялинка» Некрасівського НВК.

Середня група 

Вихователь : Отрохова Наталія  Миколаївна           

 

№	Прізвище, ім’я дитини	Вік	Творча	Художня	Інтелектуальна	Лідерська
1.	Богдан Ф.	5р.8м.
2.	Єгор Ш.	5р.6м.				*
3.	НікітаП.	5р.9м.	*
4.	Влада Д.	5р.11м.	*
5.	Софія Б.	5р.9м.		*
6.	Поліна К.	5р.10м.		*
7.	Костя А.	6р.3м.				*
8.	Аня А.	5р.8м.	*			*
9.	Юля С.	6р.1м.		*
10.	Таня Т.	5р.10м.		*		*
11.	Ілля С.	5р.10м.	*
12.	Андрій Н.	6р.1м.
13.	Вова Є.	5р.6м.		*		*
14.	Тоня Є.	6р.2м.			*
15.	Юля М.	5р.8м.
16.	Тимофій М.	5р.11м.	*			*
17.	Нікіта Н.	5р.7м.		*
18.	Владик П.	5р.9м.
19.	Денис Ч.	5р.10м.				*
20.	Софія П.	6р.2м.