Особливості розвитку обдарованості у дітей дошкільного віку

    Умовні позначення : « *» - вид обдарованості, який має дитина.

З таблиці можна побачити, що більшість батьків вважають своїх  дітей дуже здібними, навіть у декількох  видах обдарованості. Наприклад  батьки Тимофія М., Вови Є., Тані Т. та Ані А..

 

Результати таблиці :

• діти, які мають творчу обдарованість – 5;
• діти, які мають художню обдарованість – 6;
• діти, які мають інтелектуальну обдарованість – 1;
• діти, які мають лідерську обдарованість – 7;

( Див.Додаток А )

Аналізувавши данні результати дослідження, ми дізналися, що в данній середній групі є діти, яких батьки можуть назвати обдарованими.Але щоб впевнетися в цьому нами була проведена методика А.А. Лосевої. Яка дозволяє виявити обдарованих дітей. Вона являє собою бланк з  запитаннями для батьків, на якому наявна інструкція, ім’я та прізвище дитини. У данній методиці перераховано 9 сфер, у яких дитина може проявити свої здібності.До кожної сфери наведені характеристики.Батькам необхідно за  запропонованою шкалою оцінити кожну з цих характеристик. (Див.ДодатокБ)

 Обробка результатів:

Ми підсумували бали за всіма характеристиками всередині кожної «галузі» таланту. Загальну кількість набраних балів однієї галузі розділили на кількість питань. Для полегшення обробки данних ми використали таблицю №2.2.2

Назва сфери	Загальна кількість балів (Б)	Кількість питань (П)	Коефіцієнт обдарованості (К) К= Б/П
I. Інтелектуальна сфера		12
II.Творчість		8
III.Літературна сфера		7
IV.Артистична сфера		7
V.Музична сфера		6
VI.Технічна сфера		4
VII.Рухова сфера		4
VIII.Сфера художніх досягнень		8
IX.Спілкування і лідерство		5

Результати обробки даних  проведеної методики ми помістили до таблиці №2.2.3

                                              Таблиця №2.2.3

                                  (методика проведена з батьками)

№	Прізвище, ім’я дитини	Високий рівень	Середній рівень	Низький рівень
1.	Богдан Ф.
2.	Єгор Ш.		*
3.	НікітаП.		*
4.	Влада Д.	*
5.	Софія Б.			*
6.	Поліна К.		*
7.	Костя А.		*
8.	Аня А.		*
9.	Юля С.		*
10.	Таня Т.			*
11.	Ілля С.	*
12.	Андрій Н.
13.	Вова Є.		*
14.	Тоня Є.		*
15.	Юля М.
16.	Тимофій М.	*
17.	Нікіта Н.			*
18.	Владик П.
19.	Денис Ч.			*
20.	Софія П.

             Умовні позначення : « *» - рівень обдарованості, який має дитина.

З таблиці можна побачити, що батьки оцінюють свої дітей об’єктивно. Після виявлення коефіціенту обдарованості за кожною сферою ми порівняли їх між собою  і тепер маємо змогу виділити 3 найвищих  показники.

Результати таблиці  :

Вся група дорівнює 100%

• діти, які мають високий рівень обдарованості  – 20%;
• діти, які мають середній рівень обдарованості– 50%;
• діти, які мають низький рівень обдарованості– 30%.

 (Див. Додаток Б)

 

Рис.1. Рівень розвитку обдарованості

Надалі орієнтуючись на ці данні ми маємо змогу визначити умови для розвитку обдарованості дітей дошкільного віку.

Наступною методикою, яку  ми провели з дітьми була методика

Е. Торренса, яка виявляє  художню обдарованість дітей.

Основння завдання, закінчити  малюнок,  призначене для виявлення  розвитку художньої обдарованості  та творчої уяви дітей. Він являє  бланк з намальованими незакінченими фігурами, які ми роздали дітям і запропонували їм побути чарівниками, та перетворити малюнки на щось гарне.( Див.Додаток В)

Оцінка результатів:

Інтерпритація результатів: кожен малюнок , який співпадає з атласом контрольних малюнків дорівнює 2 бали. Так можна одержати показник оригінальності, використовуючи суму набраних балів:

• 18-12 балів – високий рівень художньої обдарованості;
• 12-8 балів – середній рівень;
• 8-0 балів – низький рівень.

Аналізувавши роботи дітей  ми маємо змогу виявити рівень розвитку художньої обдарованості . Дані дослідження можна простежити в таблиці

 № 2.2.3

                                         Таблиця №2.2.3

                            ( методика проведена з дітьми)

№	Прізвище, ім’я дитини	Високий рівень	Середній рівень	Низький рівень
1.	Богдан Ф.
2.	Єгор Ш.			*
3.	НікітаП.		*
4.	Влада Д.		*
5.	Софія Б.			*
6.	Поліна К.			*
7.	Костя А.		*
8.	Аня А.
9.	Юля С.			*
10.	Таня Т.
11.	Ілля С.	*
12.	Андрій Н.
13.	Вова Є.			*
14.	Тоня Є.			*
15.	Юля М.
16.	Тимофій М.	*
17.	Нікіта Н.
18.	Владик П.
19.	Денис Ч.
20.	Софія П.

Умовні позначення : « *» - рівень художньої обдарованості, який має дитина.

Результати таблиці:

Вся група дорівнює 100%

Високий рівень –15%

Середній рівень – 20%

Низький рівень – 65%

  У процесі написання курсової роботи нами було визначенно, що в даній середній групі є дві дитини, які мають високий рівень обдарованості(10%), це Ілля С., Тимофій М., середній рівень – 60%, низький рівень – 30%. Діти з високим рівнем обдарованості відрізняються допитливістю, підвищеним розвитком пізнавальних якостей. До завдань відносяться з відповідальністю, часто є ініціаторами ігор та різних видів діяльності. В групі є лідерами, деякі діти навіть наслідують їхні дії та вчинки. З вищезазначеного можна зробити висновок, що необхідно більше уваги приділяти тим дітям у яких низький рівень обдарованості. Доцільно проводити різноманітні заходи, заняття ігри ,які сприятимуть розвитку обдарованості у дітей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3 Умови  і засоби розвитку обдарованості  у дітей 5 року життя 

 

  Проаналізувавши результати дослідження , я маю змогу визначити за яких умов і засобів розвивається обдарована дитина 5 –го року життя. Дуже важливою умовою розвитку обдарованості є сім'я, а саме:

• структура і емоційний клімат сім'ї;
• стилі дитячо-батьківських відносин;
• ставлення батьків до дитячої обдарованості.

Важливим аспектом є ставлення  батьків до дитячої обдарованості. Очевидно, що цей фактор - один з основних, які впливають на реалізацію можливостей дитини. Існують такі типи відносин батьків до дитячої обдарованості:

• негативне;
• ігноруюче;
• позитивне;
• гіперсоціалізація (коли батьки бачать в обдарованості престижність, можливість самоствердження через видатні здібності своїх дітей або реалізації своїх нездійснених можливостей).

Слід пам'ятати, що як би не була обдарована дитина, її потрібно вчити. Важливо привчити до посидючості, привчити трудитися, самостійно приймати рішення. Обдарована дитина не терпить тиску, утисків, окриків, що може вилитися в проблему. У такої дитини важко виховувати терпіння і ненав'язливість. Необхідне величезне завантаження дитини, з дошкільного віку його слід залучати до творчої праці, створювати умови для творчості.

Для розвитку своїх талантів обдаровані діти повинні вільно керувати часом і простором, навчатися за розширеним навчальним планом і відчувати індивідуальну турботу і увагу з боку свого вихователя .

Однією з форм роботи з талановитими дітьми в сучасних умовах є створення  Будинків дитячої творчості.

Важливо, виявивши талант дитини, звернути на нього увагу та всіма засобами та способами розвивати його.

Тому саме в дитинстві необхідно  приділяти увагу обдарованості  дитини і не пригнітити, а розвинути  його,допомогти малюку пізнати себе, розкритися з усіх своїх кращих сторін. Отже,задача батьків та працівників  дошкільних навчальних закладів –  створити необхідні соціальні. Психологічні, педагогічні умови для всебічного гармонійного розвитку обдарованої  дитини, її духовного становлення, виховання  культурної, обізнаної, творчої особливості.

 

Висновок

  Дитяча обдарованість - складне і багатоаспектне явище. У наш час спостерігається підвищений інтерес до дитячої обдарованості. Особливості виявлення, навчання та виховання таких дітей, а такоє професійної підготовки вихователів та працівників дошкільних навчальних закладів.…….  
 У своїй курсовій роботі я проаналізувала історію дослідження дитячої обдарованості, її умов розвитку та охарактеризувала види обдарованості. У той же час провівши дослідження , я довела на практиці гіпотезу курсової роботи, що розвиток обдарованості у дітей буде відбуватись завдяки своєчасного виявлення рівня розвитку обдарованості  дитини, проведення додаткових спеціальних занять з урахуванням індивідуальних особливостей дитини та інше.

Для цього я провела  дослідницьку роботу з середньою  групою ДНЗ « Ялинка» Некрасівського НВК. (див.Додатки)

Відповідно до проведеної роботи та аналізом отриманих результатів, мною були розроблені рекомендації для  батьків та вихователів, що розвитку обдарованості у дітей.

Також, можна сказати, що отримані результати проведеного мною дослідження і сформовані на них  основні висновки, а також матеріали  дослідження можуть бути використані  вихователями та батьками обдарованих  дітей.

  У реальній практиці з обдарованими дітьми часто основна увага приділяється вже в тій чи іншій мірі проявився видів обдарованості. Можливо, це є своєрідним відображенням вузько прагматичного підходу до феноменів дитячої обдарованості.……………………………………………….  
 У наш час дитяча обдарованість зустрічається дуже радко, тому для її розвитку необхідні спеціальні умови. У дошкільних закладах для виховання обдарованих дітей необхідно використовувати індивідуальні програми з урахуванням особливостей дітей, їхніх нахилів та інтересів. Ці програми мають відображати міждисциплінарний, розвивальний характер навчання, головні ідеї пізнання, а не сукупність конкретних фактів; сприяти розвитку різних типів мислення, дослідницьких умінь, навичок самоорганізованості; удосконалювати засоби спілкування і взаємодії з людьми.