Овладение детьми 5-6 лет фразеологическими оборотами

К первому году жизни у ребенка появляются аморфные, лепетные слова, состоящие из ударных слогов. Так называемые «слова-корни» не сочетаются по правилам грамматики и означают в той или иной ситуации как действия, так и предметы.

К двум годам жизни словарь ребенка содержит около 300 слов, где каждое слово соотносится с конкретным предметом или действием. На данном этапе пассивный словарь больше активного: ребенок хорошо понимает обращенную речь и выполняет инструкции взрослого. На третьем году жизни ребенок осваивает названия тех предметов одежды, мебели, посуды, игрушек и т.п., с которыми он действует, которые часто видит и к которым проявляет интерес. Осваивает он и названия действий с этими предметами.

К трем годам в словаре ребенка насчитывается более 1000 слов. Формируются слова-обобщения, обозначающие родовые понятия, уточняются значения слов. Объем словаря увеличивается за счет обогащения жизненного опыта ребенка, общения с окружающими взрослыми.

К четырем годам словарный запас возрастает до 1600— 1900 слов. Из них, по данным А.Н. Гвоздева, 50,2% составляют существительные, 27,4% — глаголы, 11,8% — прилагательные, 5,8% — наречия [11, c. 29].

К пяти годам дети овладевают набором слов, обозначающих основные геометрические формы, знают измерения многих величин, пространственные отношения определяют дифференцированно. Словарь состоит из 2200 слов.

В 6-7 лет у детей расширяется запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков. Они используют в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением, употребляют разные части речи точно по смыслу.

Г.А. Урунтаева и Ю.А. Афонькина выделяют следующие возрастные особенности развития словаря дошкольников [28, с. 228]:

В 3-4 года дети различают и называют части предметов, их качества (величину, цвет, форму, материал), некоторые сходные по назначению предметы (туфли - ботинки), понимают обобщающие слова: игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель.

В 4-5 лет дети употребляют существительные, обозначающие профессии; глаголы, обозначающие трудовые действия; определяют и называют местоположение предмета (слева, справа, между, около, рядом), время суток, характеризует состояние и настроение людей; используют существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов: прилагательные, обозначающие свойства; наиболее употребительные глаголы, наречия, предлоги.

В возрасте 5-6 лет дети употребляют существительные, обозначающие названия профессий, прилагательные, обозначающие признаки предметов, наречия, характеризующие отношение людей к труду; глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей; слова со сходным значением, с обобщающим значением. Прилагательные, существительные, глаголы,  наречия, предлоги употребляют правильно, точно по смыслу.

У дошкольников 6-7 лет расширяется запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков. Дети используют в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением. Употребляют разные части речи точно по смыслу.

Таким образом, в дошкольном возрасте у детей накапливается значительный объем знаний и соответствующий словарь, что обеспечивает свободное общение в широком плане (общение со взрослыми и сверстниками, понимание литературных произведений, теле- и радиопередач и т.п.). Этот словарь характеризуется разнообразием тематики, в нем представлены все части речи, что позволяет сделать речь ребенка к началу обучения в школе содержательной, достаточно точной и выразительной.

 

 

 

 

1.2 Фразеологические обороты в жизни дошкольников

 

Фразеологизм – это устойчивое сочетание слов, выступающее в качестве единой лексической единицы, заменить которую можно одним словом. Фразеологизм так же можно назвать фразеологическим оборотом. Входящие в состав фразеологизмов слова, как правило, частично или полностью утрачивают свое собственное лексическое значение. Поэтому лексическое значение всего фразеологического оборота является сочетанием значений входящих в него слов [26, с. 358].

Изучением фразеологизмов занимается один из разделов языкознания под названием фразеология. Обычно фразеологизм изменяет основные значения входящих в него слов, и тем самым можно сказать, что это лексика с переносным значением.

Б.А. Ларин [14], А.И. Молотков [20], Н.М. Шанский [33] выделяют несколько признаков фразеологизма:

- воспроизводимость: фразеологические единицы, так же, как и слова, не создаются каждый раз в процессе речи, а воспроизводятся в памяти людей;

- семантическая  целостность: общее значение оборота  не выводится из суммы значений слов, составляющих оборот;

- устойчивая  структура: в составе оборота  слова следуют в строго определенном  порядке. Нарушение порядка слов  ведет к разрушению фразеологического оборота, кроме авторских удачных изменений структуры слова. Устойчивая структура обусловливает единство синтаксической функции, которые они выполняют в предложении;

- сверхсловность: состоит как минимум из двух слов;

- ударность: имеет два и более ударения;

- метафоричность (образность): рождаются в языке  не для называния предметов, действия, а для эмоционального выражения  их. Образуются в результате метафорического  переосмысления значений свободных  словосочетаний. Например, держать камень за пазухой;

- эмоциональность: способность фразеологизма выражать  определенные чувства говорящего  или пишущего. Например, бабушка – серьезный человек, а он – балалайка бесструнная.

Языковеды (С.И. Абакумов, В.В. Виноградов, А.И. Ефимов и др.) исследовали различные аспекты фразеологии, но до сегодняшнего дня нет единого мнения по вопросу об объеме фразеологии, нет единой классификации фразеологизмов русского языка. В.Н. Шанский [33] предложил классификацию фразеологизмов, состоящую из четырех групп, разработанную на основе классификации В.В. Виноградова [6]. Данная классификация является сегодня общепринятой:

1) фразеологические сращения – семантически неделимые фразеологические обороты, в которых целостное значение совершенно несоотносительно с отдельными значениями составляющих их слов.

2) фразеологические  единства «тоже семантически неделимы и тоже являются выражениями единого целостного значения, но в них целостное значение мотивировано, оно является производным, возникающим из слияния лексических компонентов».

3) фразеологические  сочетания составляют самый большой разряд фразеологических единиц в русском языке. Они семантически членимы, значения сочетающихся в них слов в известной степени «равноправны и рядоположены». Членимость может быть аналитической, если допустима подстановка синонимов, и синтетической, близкой к фразеологическому единству.

4) фразеологические  выражения – это воспроизводимые единицы языка, где общий смысл оборота мотивирован значением слов, входящих в оборот. По структуре фразеологические выражения состоят из слов со свободным значением.

Фразеологизмы могут быть однозначными и многозначными. Одно значение имеют фразеологические обороты владеть собой «проявлять самообладание, сохранять хладнокровие; уметь сдерживать свои порывы»; по большому счету «как полагается, как следует, по-настоящему»; в первую голову «прежде всего»; душа нараспашку «чистосердечный, прямодушный, откровенный».

Многозначные фразеологизмы чаще всего имеют по два-три значения. Например, впасть (впадать) в детство:

1. Потерять  рассудок от старости.

2. Поступить неразумно, как дети.

На фоне межстилевых фразеологизмов выделяются разговорные, просторечные и книжные [25, с. 604].

К разговорным относятся фразеологизмы развязать язык кому, руки коротки у кого, семь пятниц на неделе, не дать спуску кому, давно бы так!, медведь на ухо наступил кому, каши не сваришь с кем? и т.п.

Просторечными являются фразеологизмы дело в шляпе, показать, где раки зимуют, развесить уши, раз плюнуть, с гулькин нос и т.п. К ним примыкают грубо-просторечные обороты.

Фразеологизмы книжного характера употребляются в письменной речи и отличаются оттенком торжественности, патетичности и т.п. Основные сферы их применения – общественно-публицистическая, официально-деловая и художественная речь. К книжным фразеологизмам относятся: путёвка в жизнь, отдать последний долг, кануть в лету и т.п.

Интересна тематическая классификация фразеологических единиц, предложенная В.Н. Телия [20]. Он выделяет фразеологизмы, обозначающие:

- время (в мгновение ока, без году неделя);

- меру (с головы до ног, кот наплакал);

- место и место расположение (под носом, у черта на куличиках);

- признаки поведения (кровь из носу, в первых рядах);

- волевые акции (брать быка за рога, ни мычать, ни телиться);

- обман или стремление установить правоту (водить за нос, пускать пыль в глаза, заговаривать зубы);

- наказание (стереть в порошок, намылить шею);

- образующие поле деятельности (взваливать на свои плечи, держать под крылышком);

- событийного значения (дым коромыслом, тьма тьмущая);

- чувства, отношения (махнуть рукой, петля на шее), состояния (один в поле не воин, кусать локти), эмоций (Боже мой!);

- идиомы, указывающие на интеллектуальные акции или состояния (схватывать на лету, котелок варит);

- свойства лица, квалифицируемые по физическим параметрам (от горшка два вершка, косая сажень в плечах);

- свойства характера (не робкого десятка, волк в овечьей шкуре);

- характеристику лица по социальному положению (ни кола ни двора, важная птица).

Значительную часть фразеологических оборотов составляют крылатые выражения: Большинство русских фразеологизмов входит в тот или иной класс слов. Есть фразеологизмы:

1) с предметным  значением, по денотативным особенностям  равные словам-существительным (бабье лето). В предложении они могут быть подлежащими (наступило бабье лето) или дополнениями;

2) со  значением действия, денотативно  эквивалентные словам-глаголам (стереть с лица земли). Они выступают в предложении в роли сказуемых (эту деревню фашисты стерли с лица земли);

3) со  значением состояния, эквиваленты глаголов, а также слов категории состояния, предикативов (быть не в своей тарелке);

4) со  значением признака, обычно, но не  всегда эквиваленты прилагательных и наречий (мухи не обидит);

5) с количественным  значением, эквиваленты слов много, мало (куры не клюют);

6) с местоименно-указательным  значением (автор этих строк);

7) с модальным  значением (во всяком случае, вообще говоря, между нами будь сказано, к слову сказать, если хотите и др.);

8) со  значением отношения, эквивалентны  союзам (несмотря на то что, подобно тому как, между тем как);

9) с эмоциональным  содержанием без денотативного  значения, эквиваленты междометий (мать честная!).

Проблема усвоения фразеологическими единицами была затронута во многих научных исследованиях. Еще Ж. Пиаже наметил возрастную границу усвоения фразеологизмов детьми — с 11-12 лет, в период развития у ребенка ассоциативных, формальных операций [3]. Однако экспериментальные наблюдения О.Ф. Мирошниченко показали, что дети в возрасте 6 - 7 лет уже в состоянии не только понимать, но и употреблять отдельные, понятные для них обороты. В ходе эксперимента, проведенного О.Ф. Мирошниченко [17], дети 5-6 лет смогли понять и объяснить более половины предложенных им фразеологизмов. Чем меньше степень идиоматичности значения, тем раньше входит фразеологизм в речь ребенка.

Наблюдения за речью ребенка от рождения до 9 лет свидетельствуют о том, что условия разговорной речи допускают возможность использовать фразеологизмы уже на 3-4 году жизни ребенка. Устойчивые сочетания, повторяющиеся в однотипных ситуациях, воспроизводятся ребенком в пределах тех же ситуаций. Характерно использование клишированных выражений и фразеологизмов с оттенками удовольствия, неудовольствия, удивления, поощрения, осуждения, оценки. Наиболее ранней стратегией в процессе онтогенеза является, судя по материалам Н.Г. Бронниковой [5], ориентация ребенка на внешние, звукоизобразительные и интонационно-ритмические признаки фразеологизма — ритмикозвуковой и лексический повтор. Неслучайно поэтому тавтологические и рифмованные фразеологизмы, а также близкие к ним шаблонные формулы появляются в детской речи раньше других типов фразеологизмов. Рассматриваемые фразеологизмы строятся на основе повтора: в тавтологизме повторяется лексема (ходить ходуном), в рифмованном фразеологизме — часть лексемы, звуковой комплекс (тарыбары).

Таким образом, фразеологизм – это воспроизводимая в речи единица, чаще всего эквивалентная слову, имеющая целостное значение, постоянный компонентный состав и грамматическую структуру. Во фразеологических единицах заложены понятия и отношения к таким категориям, как труд, лень, правда, ложь, совесть, судьба, жизнь, смерть. Ребенок усваивает их вместе с языком. Через фразеологию он познает историю народной жизни, приобщается к общенациональным, социально значимым ценностям, устоям общества. В результате, обогащается не только его речь, но и национальное самосознание.