Педагогічні умови формування комунікативних взаємин у дітей старшого дошкільного віку засобами сюжетно-рольових ігор

Вихователь: Чи треба слухатися  батьків? Бабусь і дідусів? Діти: Так!

Петрушка: Чи можна сперечатися  з ними? Діти: Ні!

Петрушка: А ви допомагаєте  вдома своїм батькам, бабусям  і дідусям?

 Діти: Так!

Вихователь: А що ви робите? Діти: поливаємо квіти, годуємо собачок ...

Петрушка: Молодці! Батькам, бабусям і дідусям потрібно завжди допомагати: мити посуд, підмітати підлогу, протирати пил, ходити в магазин  за покупками, особливо тоді, коли вони хворіють.

Вихователь: Бабусі й дідусі найбільше потребують допомоги. Чому? Діти: (відповідають)

Петрушка: Правильно, тому що бабусі й дідусі літні, старенькі, їх треба поважати.

Вихователь: Якщо діти слухаються батьків, допомагають їм, за свої погані вчинки просять прощення, то в такій  родині панують мир і злагода. Таку сім'ю можна назвати щасливою.

Петрушка: Хлопці, давайте  пограємо! Я буду називати різні  вчинки, а ви оцінювати, які з них  хороші, а які погані. Один бавовна - добре; два хлопки - погано. Починаємо? Діти: Так!

Петрушка: Хлопчик підмів підлогу. Діти: (ляскають)

Петрушка: Хлопчик не вимив  руки перед їжею. Допоміг сестричці  одягнутися. Дівчинка з мамою мила посуд.

Хлопчик не слухався маму і  довго не лягав спати. Дівчинка кричала  на маму. Не слухалася бабусю і кричала. Хлопчик зламав машину і порвав сорочку. Дівчинка подарувала мамі квіти. Хлопчик  допоміг мамі полити квіти. Дівчинка читала дідусеві книгу. Хлопчик розмовляв  з бабусею ласкаво. Дівчинка для  бабусі приготувала чай. Хлопчик  допоміг мамі накрити на стіл. Дівчинка поступилася місцем в автобусі. Вихователь: Молодці, хлопці, впоралися! Давайте  підведемо підсумок. Як потрібно допомагати батькам? Що потрібно робити? Зараз  всі встають по черзі і називають  по одному доброї справи. Діти: Накривати  на стіл ...

Мити посуд ... і т.д. Вихователь: Сподіваюся, хлопці, ви засвоїли сьогодні, що дорослим потрібна ваша допомога і  підтримка. Бережіть ваших найрідніших  і найближчих. На цьому ми завершимо  з вами нашу розмову. Давайте попрощаємося з Петрушкою! Діти: До побачення, Петрушка! Петрушка: До скорої зустрічі, хлопці!

Проведення сюжетно-рольових ігор "Місто майстрів», «Сімя-Школа-Магазин».

Заключна бесіда з дітьми старшого дошкільного віку по темі: «Моральне виховання»

Мета: збагатити лексику, вчити дітей пов'язувати значення про дружбу з конкретною життєвою ситуацією, активізувати розумову і мовноружову діяльність дітей; формувати соціально-комунікативні (співробітництво, гнучкість, терпимість); закладати моральні основи особистості в процесі формування уявлень про дружбу.

Хід бесіди:

Педагог показує бандероль, яку приніс в дитячий сад листоноша. Діти роздруковують її, дістають касету і дивляться сюжет, в якому  стара Шапокляк просить розповісти, що таке дружба і як знайти друзів.

Вихователь: Давайте розповімо  Шапокляк про дружбу все, що знаємо. Сподіваюся, ви розумієте, що робота ця не така проста: нам треба буде пройти довгий шлях і виконати не одне завдання, щоб показати Шапокляк, як ми будуємо  Дім Дружби. Є ще одна проблема: як же вона побачить все, що ми їй будемо показувати і розповідати?

Діти: Нам потрібна людина, яка все буде знімати на відеокамеру, а касету ми надішлемо Шапокляк.

Вихователь: Починаємо по цеглинці будувати Дім Дружби. Діти підходять до столу, на якому розташовані  піктограми Вихователь: Здогадалися, про  що ми зараз будемо говорити?

Діти: Про настрій.

Вихователь: Яке у вас  сьогодні настрій?

Діти: Хороше, веселе, радісне

Вихователь: Чому вам весело і радісно?

Діти: Тому що нам цікаво в дитячому саду, у нас багато друзів.

Вихователь: А з ким  можна дружити?

Діти: З хлопцями, вихователями, батьками, бабусями, сестрою ...

Вихователь: Як ви думаєте, з  чого починається дружба?

Діти: З доброго погляду, доброго вчинку, надану допомогу, посмішки.

Вихователь. Подивіться уважно на ці обличчя і знайдіть самотнього людини. Яким має бути вираз його обличчя?

Діти. Сумним, похмурим, безрадісним, скривдженим, сумним.

Вихователь. З чим можна  порівняти його настрій?

Діти. З сірою хмарою, похмурим небом, дощем, що тане, бурулькою, зів'яла  квіткою.

Вихователь. А тепер знайдіть людину, за виразом обличчя якого  можна припустити, що у нього багато друзів.

Діти. Ось він! У нього  обличчя веселе, щасливе.

Вихователь. З чим можна  порівняти його настрій?

Діти. З сонечком, що розпустився  квіткою, пухнастим хмаркою в  блакитному небі, веселкою, доброї птахом.

Вихователь. Молодці! Ми пройшли  перший етап шляху і можемо закласти першу цеглинку Будинку дружби.

Під музику діти підходять  до другого цеглинці, біля якого  намальовано дерево, в його корінні  написано слово «дружба».

Вихователь. У слова «дружба» є слова-родичі. Давайте подумаємо  і назвемо слова, схожі на нього.

Проводиться гра «Сім'я  слів» (дружити, подружка, дружок, любий, друже, доброзичливий, дружній).

Вихователь. Молодці! Впоралися  і з цим завданням. Хочу запропонувати  вам ще одну гру, яка називається  «Світ без одного». Я буду починати речення, а ви - закінчувати його.

Світ без друга був  би нецікавим, тому що ...

Світ без друга був  би безрадісним, тому що ...

Світ без друга був  би нудним, тому що ...

Другий цеглинка в наш  Будинок дружби можна закласти. Йдемо  далі. Діти підходять до третьої цеглинки і бачать різнокольорові картки. Організовується гра «Жива веселка» (діти вибирають ті кольори, які їм нагадують дружбу).

Вихователь. Третя цеглинка закладена! Продовжуємо подорож, йдемо в напрямку до четвертого цеглинці. Тут ми поговоримо про прислів'ях і приказках. Про що найчастіше вони говорять? Діти. Про працю, книзі, грамоті, хлібі, мамі, дружбі.

Вихователь. Зараз ми спробуємо  згадати прислів'я та приказки про  дружбу.

Там, де дружать, живуть не тужать.

Дружба і братерство дорожче  всякого багатства. • Міцну дружбу і сокирою не посічеш. • Немає  друга - шукай, а знайшов - бережи.

Сам гинь, а товариша виручай. • Допомагай другу скрізь, не залишай його в біді.

Людина без друзів як птах без крил.

Не май сто рублів, а  май сто друзів. • Дружба як скло: розіб'єш - не складеш.

Людина без одного що дерево без коріння. • Дружба у справах  помічниця. Вихователь. Молодці! Багато знаєте прислів'їв і приказок про дружбу. Тепер виконаємо ще одне завдання: складемо розповідь чи казку, використовуючи одну з прислів'їв. Діти складають, фантазують, потім відносять четвертий цеглинка до будинку, йдуть далі. Вихователь пропонує гру «Вибери собі в друзі казкових героїв». Діти підходять до столу, на якому лежать картинки, що зображують казкових героїв: Кота в чоботях, Червону Шапочку, Незнайка, Буратіно, Карабаса-Барабаса, Шапокляк і ін, вибирають казкових персонажів і пояснюють свій вибір.

 

2.3.Порівняльна  характеристика рівнів сформованості розвитку колективних взаємин у дітей старшого дошкільного віку.

        Для того, щоб перевірити ефективність експериментальної роботи, було проведено контрольне обстеження дітей експериментальної і контрольної групи. Для контрольного обстеження було обрано спостереження за самостійними сюжетно-рольовими іграми і оцінка рівнів сформованості колективних взаємин за Т. Рєпіною.

        Мета дослідження: підтвердити ефективність обраних методів щодо формування взаємин дітей старшого дошкільного віку за допомогою проведення сюжетно-рольових ігор.

Завдання дослідження:

1. Виявити реальні взаємини  дітей старшого дошкільного віку  після проведення ефективних  методів щодо формування взаємин

2.Провести порівняльний  аналіз результатів комунікативно-емоційної,  експресивної, динамічної сфери  даної групи дітей на констатуючому  і контрольному етапах дослідження.

Результати оцінки прояву колективних взамин за трьома рівнями  розвиту представлені в Таблиці 4 .

                                                                                            

       

 

 

 

Таблиця 4.

Кількість піддослідних (20)	Високий рівень	Середній рівень	Низький рівень
П.І.Б.	Новосілець Святослав	Любінський Павло	Левик Святослав
	Земко Максим	Цимбалістий Вадим
	Сеник Анастасія	Магурчак Юрій
	Мацкула Владислав	Хрущ Вікторія
	Гнатишин Марія	Лапчук Денис
	Пиріг Анастасія	Гаврилів Олег
	Крилов Максим	Кучак Ірина
	Йопек Максим	Хамуляк  Олег
	Кернська Аліна	Опришко Дмитро
		Ляльковський Максим
Кількість дітей	9	10	1

 

 

Діаграма 2.  Ступені прояву колективних взаємин у дітей середньої групи.

 

Висновок: Таким чином, 45% дітей показали високий рівень розвитку компонентів, що формують колективні взаємини. Ці діти охоче вступали в гру, вибирали для себе головні ролі позитивних героїв, залучали до гру і малоактивних. Проведення системної роботи з організацією та проведенням сюжетно-рольових ігор згуртувало дитячий колектив, вони стали дружнішими, більш товариські. 50% дітей показали середній рівень розвитку компонентів, що формують колективні взаємини. Варто відзначити, що в гру включалися всі, ініціативу виявляли і малоактивні діти.

      Активізуюче втручання дорослого штовхало дітей до нових рішень виникають у діяльності завдань. Надання свободи в організації ігрової діяльності сприяло налагодженню дружніх відносин між дітьми. У таких умовах діти менше конфліктували один з одним, більше того, намагалися брати участь у вирішенні загальних проблем. Їх об'єднувала і загальна ідея створити цікаву гру, і емоційний підйом, пов'язаний з відчуттям причетності до того, чого неможливо досягти в індивідуальній діяльності.

      Порівняльний аналіз отриманих даних на констатуючому і контрольному етапах експерименту показав, що проведення сюжетно-рольових ігор сприяло налагодженню колективних взаємин дошкільнят з однолітками.

      Контрольний етап дозволив прийти до висновку про те, що сюжетно-рольові ігри необхідно включати в заняття із старшими дошкільнятами. Даний вид діяльності благополучно позначився на колективних взаєминах. Але слід зазначити, що необхідно використовувати не тільки сюжетно-рольові ігри.

     У результаті підтвердилося моє припущення про те, що сюжетно-рольові ігри благополучно впливають на формування колективних взаємин дітей старшого дошкільного віку з однолітками при непрямомій і не прямій участі педагога, якщо створюються такі умови:

1) створення емоційно-благополучної  атмосфери в групі дитячого  саду;

2) гарантія свободи і  самостійності в грі дитини  в умовах педагогічного керівництва  нею.

Висновок з  другого розділу.

       Зміст сюжетно-рольових передбачає формування у дітей знань і умінь, необхідних для доброзичливого спілкування, виховання хороших манер, що і називається культурою спілкування. У ході занять ми прагнули підвести дітей до того, що вважаємо головним, - до відчуття почуття приналежності до групи однолітків. Також їх зміст спрямований на привернення уваги до партнера, його зовнішності, настрою, дій, вчинків; головний метод - безпосередню взаємодію. Експеримент показав досить високі результати. Підтвердження тому - відгуки вихователів. Їх думка така: діти стали самостійно, без втручання дорослих вирішувати багато конфліктів, більше грати, помітно знизилася агресивність тих, кого називають проблемними, і, навпаки, підвищилася участь «замкнутих», зменшилася кількість демонстративних реакцій.

Висновок

          П'яти - шестирічна дитина потребує однолітків, товаришів. У спілкуванні з ними в дитячому саду він проводить 50 - 70% часу. Щодня багато раз він вступає в контакти, вільно вибираючи партнера. Вибір цей залежить від характеру діяльності. Для спільної праці діти намагаються вибирати партнерів організованих («Він добре чергує»), для ігор та занять - тих, хто «багато знає, добре малює, вважає». Нерідко дитина орієнтується і на моральні якості однолітка («Ми дружимо. Ми завжди разом граємо, він мене захищає. Він добрий, справедливий, не б'ється. Я б з Валею хотів сидіти на занятті, а то Саша мені заважає» і т.д. ). Перераховані мотиви свідчать про прагнення дітей до морального і діловому комфорту під час цікавою або складною для них діяльності, про те, що їх розташуванням не користуються однолітки агресивні, неспокійні, відволікаються.