Проблемы воспитания ребёнка в неполной семье

По данным И.С. Кона, дети, выросшие без отца, часто имеют  пониженный уровень притязаний, у  них выше уровень тревожности, чаще встречаются невротические симптомы, мальчики с трудом общаются со сверстниками, хуже усваивают истинно мужские  роли, но гипертрофируют некоторые  мужские черты: грубость, драчливость. Часто ребенок начинает бунтовать  против крайней зависимости от матери, либо вырастает пассивным, вялым, физически слабым [7, с.112].

Ребенок без отца страдает также от недостатка авторитета, дисциплины и порядка, которые в нормальных условиях олицетворяются отцом. Ребенок, растущий, главным образом, без отцовского авторитета, бывает часто недисциплинированным, несоциальным, агрессивным в отношении взрослых и детей.

Очень важным в неполной материнской семье может явиться  отсутствие уверенности и устойчивости в социальном включении, так как  профессия отца представляет обычно реальную и символическую базу экономического обеспечения семьи, а ее основательность  является порукой уверенности. По словам И. Лангмейера и 3. Матейчека, в то время как мать предоставляет ребенку возможность ощутить интимность человеческой любви, отец проторяет ребенку путь и отношение к человеческому обществу. Мать нас приводит к человеку, а отец к людям [11, с. 178].

Если место отца занимает в семье отчим, а иногда дедушка, то негативное влияние неполной материнской  семьи несколько нивелируется. Вместе с тем, здесь более благоприятная  почва для развития различных  конфликтов, причем невротические расстройства, возникающие на данной основе, являются по данным психологических исследований весьма частыми.

С точки зрения И. Лангмейера и 3. Матейчека, наибольшая опасность для развития ребенка, особенно в раннем возрасте, наступает тогда, когда нет матери (отцовская семья). От матери зависит не только уход, но также удовлетворение большинства его психических потребностей - она представляет основу для отношения ребенка к людям, для его доверия к окружающему миру, прежде всего именно мать создает для ребенка «дом» [11].

Довольно часто в неполной отцовской семье собственную  мать ребенка удается приемлемым образом заменить, ее роль начинает исполнять мачеха или кто-либо из родственников ребенка (бабушка, тетя, старшая сестра). В большинстве  случаев на ребенке сосредотачивается  достаточно, иногда же слишком много  внимания, заботы и любви. В таких  семьях чаще, чем в естественной семье, возникают различные конфликты, так как взаимосвязи здесь  являются более сложными и более  напряженными.

Негативное влияние неполной отцовской семьи может ярко проявляться  в том случае, если после смерти или ухода матери детей воспитывает  отец самостоятельно, без чужой помощи, хотя довольно часто встречаются случаи весьма тщательной и удовлетворительной заботы.

Драматическая ситуация наблюдается  в распавшейся из-за развода родителей  семье (разведенная семья). Было проведено  немало психологических исследований (М.Я. Яковлева, В. С.Ткаченко, М.А. Крюкова, С.Л. Калиничева, А.С. Колесник, И.М. Овчинникова), которые свидетельствуют о травмирующем влиянии развода на ребенка. Большинство практикующих психологов рассматривают развод родителей как главное негативное бытие в жизни ребенка, источник неуверенности, замешательства, болезненных переживаний. Одни специалисты полагают, что в большинстве случаев душевные раны, которые получают дети  в результате развода, впоследствии совершенно залечиваются; другие же настаивают  на том, что пережитое потрясение оказывает длительное влияние и мешает в дальнейшем полноценному эмоциональному и социальному развитию личности ребенка. Часто дети испытывают гнев по отношению к одному из родителей или к обоим сразу, при этом о чувствах самих родителей речи не идет.

Развод нередко сопровождается трауром, в чем-то сходным с горестным переживанием после смерти одного из родителей. Часто возникает чувство печали, потерянности, депрессии. Если отец (мать) начинает встречаться с другим человеком и эмоционально привязывается к нему, ребенок становится ревнивым и обидчивым, так как вынужден делить любовь близкого человека с кем-то, на его взгляд, посторонним.

Исследования показывают, что в течение первого года после развода, как мальчики, так  и девочки демонстрируют более  требовательное, беспокойное, агрессивное  и непослушное поведение в  отношениях со сверстниками и взрослыми  по сравнению с детьми из нераспавшихся семей. По некоторым данным, последствия разводов сильнее сказываются на мальчиках, чем на девочках. От двух месяцев до года со времени развода они становятся неуправляемыми, агрессивными, теряют самоконтроль, проявляют несамостоятельность и тревожность, инфантильны  [13]. На второй год многие трудности сглаживаются и проблемы начинают уменьшаться, однако только в тех семьях, где дети успешно адаптируются к новой ситуации.

Когда родители разводятся, то сложившиеся негативные отношения  между родителями становятся препятствием к полноценному участию отца (как  правило) в воспитании детей. Для  подростков семейная драма является процессом наиболее разрушительным. Только каждая пятая разведенная  мать оценивает положительную роль регулярных контактов отца и детей. Девушки-подростки, лишившиеся в детские  годы отца в связи с его уходом из семьи, сохранили к нему критическое  отношение: либо они чувствовали, что  он их бросил, либо переняли отрицательное  отношение к нему от матери. Особенности  их адаптации во многом зависели от того, каким в их представлении  остался отец.

В неполной семье одинокая мать имеет более выраженную установку  на воспитание детей, чем мать в полной семье. Процесс воспитания и вся система отношений матери с детьми эмоционально более насыщены. При этом в поведении матери, касающемся ее взаимоотношений с подростком, наблюдаются две крайности. Одной из них выступает  применение жестких мер воспитательного воздействия, в первую очередь по отношению к мальчикам. Обусловливается подобное отношение [6] тем, что мать ревниво относится к встречам сына с отцом, испытывает к сыну постоянное чувство эмоциональной неудовлетворенности и недовольства из-за имеющихся у мальчика нежелательных черт характера бывшего мужа. Угрозы, порицания и физические наказания матери чаще применяют к мальчикам. Сыновья нередко становятся «козлами отпущения» для снятия нервного напряжения и чувства эмоциональной неудовлетворенности. Это свидетельствует о нетерпимости матерей к общим с отцами чертам у детей и о предшествующих конфликтных отношениях в семье.

Вторая крайность в  поведении матери после развода  заключается в том, что она стремится своим влиянием компенсировать то, что, по ее мнению, дети недополучают из-за отсутствия отца. Такая мать занимает опекающую, охранительную, контролирующую позицию, сдерживающую инициативу подростка, что способствует формированию эмоционально ранимой, безынициативной, несамостоятельной, поддающейся внешним влияниям, управляемой извне, эгоистической личности.Отсутствие отца и интересующей информации о нем сказывается на воспитании ребенка самым неблагоприятным образом. Но возможны и другие варианты. Ученые отмечают, что ребенок, воспитывающийся одинокой матерью, как правило, взрослеет быстрее, чем ребенок, растущий в полной семье. Но быстрое взросление возможно только у тех детей, чьи психические потребности в первых трех кругах (потребность в заботе, в учении и в эмоциональном самоутверждении) на соответствующих этапах развития ребенка нашли полное удовлетворение. Потребность в социальной ориентации становится проблематичной. Но и здесь, как показывают наблюдения психологов, для одинокой матери не все потеряно. Если ребенок эмоционально развит, если у него установились правильные отношения с матерью, если в нем сведен до минимума комплекс утраченного отца, есть надежда, что он не растеряется при знакомстве с лицом противоположного пола. Однако для мальчика, воспитывающегося матерью, проблематично ознакомление с социальной ролью мужчины и установление собственной половой идентичности.

Таким образом, развод родителей  одинаково тяжело воспринимается как  самими взрослыми, так и детьми. Часто  взрослые не контролируют свои переживания, тем самым меняется их отношение  к детям. Личность ребенка формируется  в послеразводный период, что накладывает свой отпечаток. Нередко взрослые используют детей в качестве объекта разрядки своих отрицательных эмоций, распространяя на них негативные аспекты переживаемой ситуации. Развод вызывает у детей сильные переживания. Следовательно, родителем необходимо более серьезно подходить к разрыву своих отношений и учитывать степень их влияния на ребенка. Поэтому взрослым необходимо учитывать те обстоятельства, которые сказываются на психическом развитии ребенка в подобной ситуации.

Заключение

Семья является важнейшим источником развития и формирования личности ребенка.  Семья   может   выступать   в   качестве   как   положительного,   так   и отрицательного фактора развития.  Положительное воздействие на развитие 
состоит в том,  что только  в условиях семейного воспитания формируется 
полноценная личность ребенка, и вместе с тем никакой другой социальный 
институт   не   может   потенциально   нанести   столько   вреда   психическому развитию ребенка, насколько это способна сделать семья.

В отечественной и зарубежной психологии существует ряд концепций, 
каждая  из   которых  объясняет  механизмы   влияния   семьи   на  психическое развитие ребенка (А.И. Захаров, B.C. Мухина, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эйдемиллер и другие).

Воспитание детей в неполной семье (чаще всего после развода  или ухода одного из родителей) обладает рядом особенностей, большинство  неполных семей испытывают материально-бытовые  трудности и сталкиваются   с   педагогическими   проблемами.   Психологический   климат неполной   семьи   во   многом   определяется   болезненными   переживаниями, возникшими      вследствие ухода одного из родителей. Наиболее распространенными   стилями    воспитания    в   неполных   семьях   являются неустойчивый       стиль       воспитания,       гипопротекция,       потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение. Дети, воспитывающиеся в неполной семье, по сравнению со сверстниками из полных семей, обладают рядом психологических особенностей, которые в большинстве случаев носят ярко  выраженный  негативный  характер. Воспитание в семье после развода, то есть ухода одного из родителей имеет свои особенности, такие как недостаточный авторитет отца, чрезмерная опека матери, взаимоотношения с отчимом или мачехой, при этом у ребенка может возникнуть чувство вины в случившемся, что так же накладывает отпечаток на его дальнейшее развитие.

Список    используемой литературы

1. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. – М.: Аргументы и факты, 1993.
2. Аккерман Н. Роль семьи в появлении расстройств у детей // Семейная 
   психотерапия. - СПб.: Издательство «Питер», 2000.
3. Баринова И.Г.  Экология  взаимодействия  взрослого  и  ребенка // Мир психологии. -1997. -№ 1. - С. 174-182.
4. Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития. – М.: «Когито-Центр», 2000.
5. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии.- 1985.-№2.-С. 186-187.
6. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. – М.: Просвещение, 1991.
7. Джинотт Х.Г. Дети и мы. – СПб.: Кристалл, 1996.
8. Дружинин В.Н. Психология семьи. – М.: КСП, 1996.
9. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Просвещение, 1986.
10. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М.: Педагогика, 1987.
11. Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага: «Авицениум», 1984.
12. Личко Е. А. Подростковая психиатрия. – Л.: Наука, 1979.
13. Нартова-Бочавер С.К., Несмеянова М.И., Малярова Н. В., Мухортова Е. А. Чей я – мамин или папин? – М.: МЦНМО, 1995.
14. Обухова  Л.Ф.   Детская   психология:   теории,   факты,   проблемы.  -  М.: Тривола, 1998.
15. Овчарова Р. В. Семейная академия: вопросы и ответы. – М.: Просвещение: Учебная литература, 1996.
16. Раттер М. Помощь трудным детям. – М.: Прогресс, 1987.
17. Скотт Д. Г. Способы разрешения конфликтов. – Киев, ГИИМ, Изд-кое общество «Верзилин и К», ЛТД, 1991.
18. Смирнова   Е.О.,   Собкин   B.C.   Специфика   эмоционально-личностной сферы детей, живущих в неполной семье. - М., 1988.
19. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М.: Мысль, 1987.
20. Хрестоматия по социальной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и вступ.  очерки Т. Кутасовой. -  М.: Международная педагогическая академия, 1994.
21. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Издательство «Питер», 1999.