Работа с детьми девиантного поведения

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное  учреждение

высшего профессионального  образования

новосибирский ГОСУДАРСТВЕННЫЙ педагогический

УНИВЕРСИТЕТ

 

 

Математический факультет

Кафедра педагогики и  психологии

 

 

 

 

 

 

Работа с  детьми девиантного поведения

 

 

Курсовая работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                          Научный руководитель:  доцент,             

                                                                          кандидат педагогических наук

                                                                          Казанская Галина Александровна.

                                                                          Выполнила: студентка 47 группы                     

                                                                          Бутаева Анна Анатольевна

Новосибирск 2008

 

Содержание.

Введение                                                                                                                                                                 

 Глава 1. Теоретическая основа девиантного поведения                                                                         

1.1.Сущность девиантного поведения.                                                                           

1.2. Типы девиантного поведения.                                                                                   

1.3. Причины девиантного поведения.                                                                            1.4. Виды и формы девиантного поведения.

Глава 2. Практическая деятельность социального педагога с детьми девиантного поведения.

2.1.Организационно-методическая работа со школьниками девиантного поведения.

   2.1.1Коррекционно-педагогическая работа, профилактика вредных привычек

      а) принципы коррекционно-педагогической деятельности

      б) содержание, основные направления коррекционно-педагогической деятельности

      в) методы, приемы и средства коррекционно-педагогической деятельности

2.2.Програма коррекционно-воспитательной работы с девиантными подростками.

Заключение.

Библиография

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

В  любом  социальном  обществе  всегда  существуют  социальные  нормы, принятые в данном обществе, то есть правила, по которым  это общество живет. Выражение «социальная норма» - это официально установленные или сложившиеся под воздействием социальной практики правила общественного поведения и проявления человека в конкретно-исторических условиях жизни общества. Отклонение или несоблюдение этих норм является социальным  отклонением  или девиацией. Эта проблема актуальна и сегодня. Девиантное поведение  является одной из наиболее важных проблем любого социального  общества.  Оно  всегда было, есть и будет присутствовать в человеческом обществе. И как бы  мы  не хотели от этого избавиться,  всегда  будут существовать  люди,  называемые девиантами, то есть те, которые не могут или не хотят жить  по  правилам  и нормам, принятым в том обществе, в котором они живут. Однако разные социальные общества отличаются друг  от  друга  степенью социального отклонения, в разных социальных  обществах  может  быть  разное количество индивидов попадающих под определение «девианты». Проблема агрессивного поведения подростков вызывает закономерный интерес исследователей, педагогов-практиков, широких кругов общественности. Подростков все больше отличает отчужденность, тревожность, духовная опустошенность, ведущие к цинизму, жестокости, агрессивности. Однако попытки объяснения девиантного поведения затруднены тем, что нет его единого толкования и соответственно однозначных рекомендаций по коррекции такого поведения. Проблемы понимания, предупреждения и коррекции девиантного поведения школьников являются междисциплинарной областью научного исследования, предметом внимания многих наук. Особое место в исследовании и решении этих проблем, может занимать психология и педагогика, поскольку среди многочисленных факторов, способствующих как появлению, развитию, так и снижению и ликвидации девиантного поведения, совокупные психолого-педагогические и собственно школьные влияния играют ведущую роль.

Несмотря на девиантное поведение как явление в школьной среде не может не вызвать острый научный и практический интерес  и тревогу психолого-педагогического  сообщества в целом, в научной литературе эти вопросы недостаточно разнообразны.

      Нарушения  поведения  у   подростков   стали   чрезвычайно   актуальной проблемой в последние десятилетия. Их относительная частота и крайние формы проявления,  нередко  приобретающие  патологический  характер,  обусловлены наблюдаемым  в  наше  время  ускорением  физического  развития  и  полового созревания.  Современная  социальная  жизнь  предъявляет  нервной   системе подростка иные, более высокие требования, чем полвека назад.

Тема моей курсовой работы «Работа с детьми девиантного поведения».

Работая над данной проблемой, я поставила перед собой цель: определить особенности организации коррекционно-педагогической работы с детьми девиантного поведения.

Согласно цели курсовой работы были поставлены задачи:

1. Выявить основные  виды и причины девиантного  поведения.

2. Охарактеризовать суть  девиаций и типы девиантного поведения.

3. Раскрыть сущность  социально-педагогической работы  с детьми девиантного поведения, а также рассмотреть структуру коррекционно-воспитательной программы для работы с девиантными подростками.

Для достижения цели были сформулированы гипотезы:

1.Семья оказывает основное  влияние на социальное развитие ребёнка.

2.Социальная среда является определяющим фактором при формировании девиантного поведения личности.

Объект: Процесс организации работы с детьми девиантного поведения в школе.

            Предмет: содержание, приемы, методы и средства работы с детьми, имеющими отклонения в поведении в школе.

Данная курсовая работа содержит введение, две главы, заключение и список литературы. В первой главе показана сущность девиантного поведения, типы, причины, виды и формы девиантных поведений. Во второй главе содержаться рекомендации по коррекционно-педагогической деятельности со школьниками, проявляющими девиантные формы поведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретическая основа девиантного поведения                                        

1.1Сущность девиантного поведения

В последние годы девиантное поведение стали определять как отклоняющееся поведение. Одни ученые склонны считать, что девиация – это отклонение от нормы, которое влечет за собой изоляцию, лечение, тюремное заключение или другое наказание индивида (Н. Дж. Смелзер), другие видят причину в разрыве между целями общества и социально одобряемыми средствами существования этих целей (Р. Мертон), третьи подчеркивают, что отклонения в поведении возникают в результате конфликтов между культурными нормами. Я. И. Гилинский под девиацией понимает поступки, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стереотипам, образцам).

В некоторых научных  публикациях отклоняющееся поведение  рассматривается как действия и  поступки людей, социальных групп, противоречащие социальным и нравственным нормам либо признанным шаблонам и стандартам поведения. Тем не менее все ученые считают, что девиантное поведение характеризует поступки и действия индивида, вступающего в конфликт с социальными нормами общества.

Девиантное поведение  – это специфический способ передачи, усвоения, закрепления и проявления ценностного отношения личности к обществу, подкрепленный мотивацией, направленной на изменение социальных норм и ожиданий.

Средой такого поведения  являются улица, семья, трудовой (учебный) коллектив и т. п. Провоцируют девиантное поведение социально-экономические условия, семейно-бытовые и межличностные отношения, социально-культурное окружение, общение людей друг с другом.

В социологии к предпосылкам отклоняющегося поведения относят  безработицу, бедность, бродяжничество, душевные заболевания и т. п. Специфическими формами отклонений от нормы могут быть научная, техническая, художественная или другая творческая деятельность. Направленная на создание нового, уникального, отличного от того, что мы считаем нормой на уровне обыденного сознания.

Имея общий генезис, различные формы девиантного  поведения определенным образом  связаны. Так, издавна в различных  государственных системах проявлялась  устойчивая, нередко обратная корреляционная зависимость между насильственной и корыстной преступностью, алкоголизацией и наркотизацией населения, другими антиобщественными проявлениями.

 

1.2Типы девиантного поведения.

Трудновоспитуемость подростка, несоблюдение им норм и правил, установленных  в обществе, в науке рассматривается через явление, которое называется девиация.

Девиация (отклонение) является одной из сторон явления изменчивости, которое присуще как человеку, так и окружающему его миру. Изменчивость в социальной сфере всегда связана с деятельностью и выражается в поведении человека, которое представляет взаимодействие его с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью подростка. Поведение может быть нормальное и отклоняющееся.

Нормальное поведение  подростка полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватно отвечающее потребностям и возможностям его развития и социализации. Если окружение ребенка способно своевременно и адекватно реагировать на те или иные особенности подростка, то его поведение всегда (или почти всегда) будет нормальным.

Отсюда отклоняющееся поведение может быть охарактеризовано как взаимодействие ребенка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия адекватного учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым общественным нормам.

Очевидно, что отклоняющееся  поведение является одним из проявлений социальной дезадаптации. Говоря о  детско-подростковой дезадаптации, необходимо уточнить категории детей, которые подвержены этому процессу:

- дети школьного возраста, не посещающие школу (в нашей стране их около 7%, т. е. примерно 1,5 миллиона);

- дети-сироты, общее число  которых превысило 500000;

- социальные сироты; действительность  такова, что в силу ограниченности мест в детских домах, дети месяцами ждут очереди для помещения их в детский дом, живя с родителями, лишенными родительских прав, не имея нормальной еды, одежды, подвергаясь физическому, психическому, сексуальному насилию;

- подростки, употребляющие наркотики и токсические средства;

- подростки сексуально  распущенного поведения;

- подростки, совершившие  противоправные действия; по официальным  данным, их число среди детей  и подростков растет в два  раза быстрее, чем среди взрослых.

Девиации включают в себя девиантное, делинквентное и криминальное поведение.

Девиантное поведение  – один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных  для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых половозрелых социальных групп. То есть этот тип поведения можно назвать антидисциплинарным. Типичным проявлением девиантного поведения являются ситуационно обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции, такие как: демонстрация, агрессия, вызов, самовольное и систематические уходы из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм асоциальные действия; антиобщественные действия сексуального характера; попытки суицида.

Делинквентное поведение, в отличие от девиантного, характеризуется как повторяющиеся асоциальные проступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за их ограниченной общественной опасности или недостижения ребенком возраста, с которого начинается уголовная ответственность.

Выделяются следующие  типы делинквентного поведения:

- агрессивно-насильное  поведение, включая оскорбление, побои, поджоги, садистские действия, направленные, в основном, против личности человека;

- корыстное поведение,  включая мелкие кражи, вымогательство, угоны автотранспорта и другие  имущественные посягательства, связанные  со стремлением получить материальную  выгоду;