Развитие коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста

1) низкий уровень –  задание вообще не выполнено  или фишки разделены произвольно, с нарушением заданного правила; дети не пытаются договориться  или не могут придти к согласию, настаивают на своем, конфликтуют  или игнорируют друг друга;

2) средний уровень –  задание выполнено частично: правильно  выделены фишки, принадлежащие каждому  ученику в отдельности, но договориться  относительно четырех общих элементов  и 9 «лишних» (ничьих) детям не удается; в ходе выполнения задания  трудности детей связаны с  неумением аргументировать свою  позицию и слушать партнера;

3) высокий уровень –  в итоге фишки разделены на  четыре кучки: 1) общую, где объединены  элементы, принадлежащие одновременно  обоим ученикам, т.е. красные и  желтые круги и треугольники (4 фишки); 2) кучка с красными и  желтыми овалами,  ромбами  и  квадратами одного ученика (6 фишек) и  3)  кучка с синими, белыми  и зелеными кругами и треугольниками (6 фишек) и, наконец, 4) кучка с «лишними»  элементами, которые не принадлежат  никому (9 фишек – белые, синие  и зеленые квадраты, овалы и  ромбы). Решение достигается путем  активного обсуждения и сравнения  различных  возможных вариантов  распределения фишек; согласия относительно  равных «прав» на обладание  четырьмя фишками; дети контролируют действия друг друга в ходе выполнения задания.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 11

 

Методика «Интерпретация содержания сказки  «Красная Шапочка»»

 

Цель: выявление   уровня сформированности умения оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных ситуаций.

Возраст: ступень начальной школы

Форма (ситуация оценивания): индивидуальное обследование ребенка 

Метод оценивания: наблюдение за процессом деятельности и анализ результата.

Описание задания: Учащимся предлагается интерпретировать содержание сказки "Красная Шапочка" от имени волка и записать полученный текст. Время написания не ограничивается.

Критерии оценивания:

- особенности фразовой  речи;

- степень информативности  рассказа. Полнота отображения предмета  речи (раскрытия темы);

- наличие информативных  элементов и их характер (простое  описание предмета, действия или  их детализация;

- наличие и характер  аграмматизмов. 

Показатели  уровня сформированности коммуникативных умений:

1) высокий уровень - в тексте  отображены все основные признаки  предмета, дано указание на его  функции или назначение.

Создаются смысловые и синтаксические связи между фрагментами рассказа, используются различные средства письменной характеристики предмета. Текст построен в соответствии с грамматическими нормами языка.

2) средний уровень –  текст достаточно информативен, отличается логической завершенностью, в нем отражена большая часть  основных свойств и качеств  предмета. Отмечаются единичные  случаи нарушения логической  последовательности (перестановка  или смещение рядов последовательности), смысловая незавершенность одной-двух  микротем, отдельные недостатки  в лексико-грамматическом оформлении.  
3) недостаточный уровень – текст составлен с помощью отдельных побуждающих и наводящих вопросов, недостаточно информативен. Отмечаются: незавершенность ряда микротем, отображение предмета в большой части текста носит неупорядоченный характер. Выявляются заметные лексические затруднения, недостатки в грамматическом оформлении предложений. 
4) низкий уровень – текст составлен с помощью повторных наводящих вопросов, указаний на детали предмета. Нет логически обусловленной последовательности текста: простой пересказ известной сказки. Отмечаются выраженные лексико-грамматические нарушения.  

 

 

Таблица 1

 
Мониторинг уровня развития коммуникативных умений

класс	1 класс			2 класс			3 класс			4 класс			итог
уровни	низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий
	8%	52%	40%	7%	37%	56%	12%	50%	38%	17%	57%	26%	11%	49%	40%