Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности учителя

Комплексність, всебічність. На відміну від існуючих порядків, коли оцінка має фрагментарний характер і часом заснована на випадково вихоплених сторони діяльності вчителя, в основі запропонованої системи лежить цілісна структура компетенції вчителя, що враховує всі основні компоненти професійної діяльності: знання предмета викладання, знання методики навчання, планування, управління навчальним процесом і т.д.

Відносна об'єктивність. Дана особливість обумовлена ​​не тільки комплексним характером оцінки і наявністю чітких диференційованих критеріїв, але і можливістю оцінити компетенцію вчителя в кількісному відношенні (формати оцінки забезпечені відповідними шкалами, дозволяють оперативно і відносно легко підрахувати результати за рахунок стандартизованої форми). Прозорість і партнерство учасників. Учитель не є лише об'єктом оцінки, а залучається до оціночного процес. Це досягається як за рахунок доступності, відкритості матеріалів оцінки, так і за рахунок регулярної самооцінки професійної діяльності. Пропонований спосіб оцінки не носить виключно контролюючий характер, а спрямований на професійний розвиток [14, с. 18] ..

Залучення внутрішніх резервів школи в забезпечення якості навчання за рахунок підвищення якості оцінки вчителя. Розроблений підхід є багаторівневим, в його рамках проводиться оцінка діяльності вчителя на стадії входження в професію, в ході планового моніторингу професійної діяльності, самооцінки та підвищення професійної майстерності.

Оціночні листи, картки, рекомендації щодо їх використання

Відповідно до пропонованого підходом був розроблений цілий пакет документів (всього 15), що включає оціночні листи, картки, рекомендації та інструкції до їх використання, а також комплект форматів для самооцінки рівня професійної діяльності. Дані документи можуть використовуватися адміністрацією школи в різних ситуаціях оцінюванні, починаючи з прийому вчителі на роботу (пропонується, наприклад, перелік питань, які доцільно задавати під час першої співбесіди), поточної оцінки діяльності вчителя, для підготовки до атестації і в ході її проведення. У пакет також включено цілий ряд документів, що дає вчителеві можливість самостійно оцінити свій рівень компетенції. Серед документів є перелік можливих напрямів професійного вдосконалення вчителів, який дозволить адміністрації школи, фахівцям інститутів і факультетів підвищення кваліфікації працівників освіти більш чітко визначити галузі подальшого вдосконалення професійної майстерності, будувати програми підвищення кваліфікації в залежності від реальних потреб, з урахуванням побажань самих вчителів. Всі документи супроводжуються рекомендаціями щодо їх використання, роз'яснювальними призначення кожного формату і покликаними полегшити їх застосування на практиці.

Щоб дати більш повне уявлення про зміст пакета, зупинимося докладніше на його окремих розділах. Першим документом є приблизний перелік питань, які рекомендується задавати під час співбесіди при прийомі вчителя на роботу. Пропоновані питання допоможуть адміністрації школи правильно спланувати бесіду з новим учителем і отримати деяке уявлення про нього. Наведемо витяг з цього документа [14, с. 18].

Приблизний перелік питань, що задаються під час першої співбесіди (витяг)

Можливо, адміністрація школи вважатиме за потрібне попросити кандидат на вчительську посаду провести пробний урок. Пакет пропонує відповідний оціночний лист, який охоплює різні аспекти професійної діяльності вчителя.

Оціночний лист відвідування пробного уроку (витяг)

Ф. І.О. вчителя _____________________________, клас _______________.

Ф. І.О. перевіряючого _____________________________, дата ___________.

Відзначивши у відповідних графах наявність або відсутність того чи іншого аспекту, завуч отримає більш повне уявлення про вчителя. Набагато більш детальний оціночний лист відвідання уроку літератури та російської мови.

Оціночний лист відвідання уроку літератури та російської мови (витяг)

Мета даної форми - впорядкувати і оптимізувати оцінювання професійної діяльності вчителя іноземної мови, надати оцінку максимально комплексний і всебічний характер і максимально можливо об'єктивізувати сумарну оцінку, яка грунтується на багатьох параметрах і може бути виражена кількісно [14, с. 19].

Пакет включає також так звані КАРТИ ВЧИТЕЛЯ: карту молодого вчителя, карти вчителя № 1 і № 2.

Карта молодого вчителя призначена для оцінки рівня професійної діяльності початківця педагога, нещодавно отримав диплом.

Наведемо як приклад фрагмент із цієї картки. Карта молодого вчителя (без категорії)