Семейный потенциал семьи как фактор нравственного развития ребенка дошкольного возраста

В зависимости от проживания семьи:

• матрилокальная — молодая семья, проживающая с родителями жены,

патрилокальная — семья, проживающая совместно с родителями мужа;

• неолокальная — семья переезжает в жилище, удалённое от места проживания родителей.

• Структуру

Структура семьи — совокупность элементов и взаимосвязей между  ними. В качестве структурных элементов  семьи как системы выделяют супружескую, родительскую, сиблинговую и индивидуальные подсистемы, представляющие собой локальные, дифференцированные совокупности семейных ролей, которые позволяют семье выполнять определенные функции и обеспечивать ее жизнедеятельность. Структура семьи представляет собой своеобразную топографию семьи, квазипространственный срез семейной системы. Выделяют следующие параметры семейной структуры: сплоченность, иерархия, гибкость, внешние и внутренние границы, ролевая структура семьи.

• материальную обеспеченность

Под материальной обеспеченность понимается ъ материальное благосостояние или достаток.

• место проживания

Юридический термин, под которым понимается юридически оформленное место, в котором индивидуум имеет постоянное и долговременное жилище.

• психологический микроклимат

В научной литературе синонимами понятия «психологический климат семьи» являются «психологическая атмосфера  семьи», «эмоциональный климат семьи», «социально-психологический климат семьи». Следует отметить, что строгого определения этих понятий нет. Например, О. А. Добрынина под социально-психологическим  климатом семьи понимает её обобщённую, интегративную характеристику, которая  отражает степень удовлетворённости  супругов основными аспектами жизнедеятельности  семьи, общим тоном и стилем общения.

Психологический климат в  семье определяет устойчивость внутрисемейных отношений, оказывает решительное  влияние на развитие, как детей, так  и взрослых. Он не является чем-то неизменным, данным раз и навсегда. Его создают члены каждой семьи и от их усилий зависит, каким он будет, благоприятным или неблагоприятным и как долго продлится брак. Так для благоприятного психологического климата характерны следующие признаки: сплочённость, возможность всестороннего развития личности каждого её члена, высокая доброжелательная требовательность членов семьи друг к другу, чувство защищённости и эмоциональной удовлетворённости, гордость за принадлежность к своей семье, ответственность. В семье с благоприятным психологическим климатом каждый её член относится к остальным с любовью, уважением и доверием, к родителям — ещё и с почитанием, к более слабому — с готовностью помочь в любую минуту. Важными показателями благоприятного психологического климата семьи являются стремление её членов проводить свободное время в домашнем кругу, беседовать на интересующие всех темы, вместе выполнять домашнюю работу, подчёркивать достоинства и добрые дела каждого. Такой климат способствует гармонии, снижению остроты возникающих конфликтов, снятию стрессовых состояний, повышению оценки собственной социальной значимости и реализации личностного потенциала каждого члена семьи. Исходной основой благоприятного климата семьи являются супружеские отношения. Совместная жизнь требует от супругов готовности к компромиссу, умения считаться с потребностями партнёра, уступать друг другу, развивать в себе такие качества, как взаимное уважение, доверие, взаимопонимание.

Когда члены семьи испытывают тревожность, эмоциональный дискомфорт, отчуждение, в этом случае говорят  о неблагоприятном психологическом  климате в семье. Всё это препятствует выполнению семьёй одной из главных  своих функций — психотерапевтической, снятия стресса и усталости, а  также ведёт к депрессиям, ссорам, психической напряжённости, дефициту в положительных эмоциях. Если члены  семьи не стремятся изменить такое  положение к лучшему, то само существование  семьи становится проблематичным.

Психологический климат можно  определить как характерный для  той или иной семьи более или  менее устойчивый эмоциональный  настрой, который является следствием семейной коммуникации, то есть возникает  в результате совокупности настроения членов семьи, их душевных переживаний  и волнений, отношения друг к другу, к другим людям, к работе, к окружающим событиям. Стоит отметить, что эмоциональная  атмосфера семьи является важным фактором эффективности функций  жизнедеятельности семьи, состояния  её здоровья в целом, она обуславливает  стабильность брака.

Многие западные исследователи  считают, что в современном обществе семья утрачивает свои традиционные функции, становясь институтом эмоционального контакта, своеобразным «психологическим убежищем». Отечественные учёные также подчёркивают возрастание роли эмоциональных факторов в функционировании семьи.

В. С. Торохтий говорит о психологическом здоровье семьи и о том, что этот «интегральный показатель динамики жизненно важных для неё функций, выражающий качественную сторону протекающих в ней социально-психологических процессов и, в частности, способность семьи противостоять нежелательным воздействиям социальной среды», не тождествен понятию «социально-психологический климат», которое в большей степени применимо для групп (в том числе малых) разнородного состава, чаще объединяющих своих членов на основе профессиональной деятельности и наличия у них широких возможностей выхода из группы и т. д. Для малой группы, имеющей родственные связи, обеспечивающие устойчивую и длительную психологическую взаимозависимость, где сохраняется близость межличностных интимных переживаний, где особо значимо сходство ценностных ориентации, где одновременно выделяется не одна, а ряд общесемейных целей, и сохраняется гибкость их приоритетности, адресности, где главным условием её существования является целостность — более приемлем термин «психологическое здоровье семьи».

Психологическое здоровье —  это состояние душевного психологического благополучия семьи, обеспечивающее адекватную их жизненным условиям регуляцию  поведения и деятельности всех членов семьи. К основным критериям психологического здоровья семьи B.C. Торохтий относит сходство семейных ценностей, функционально-ролевую согласованность, социально-ролевую адекватность в семье, эмоциональную удовлетворённость, адаптивность в микросоциальных отношениях, устремлённость на семейное долголетие. Эти критерии психологического здоровья семьи создают общий психологический портрет современной семьи и прежде всего характеризуют степень её благополучия.

• традиции и обычаи

Семейные традиции — это  обычные принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения  в поколение. Семейные традиции и ритуалы являются, с одной стороны, одним из важных признаков здоровой (по определению В.Сатир) или функциональной (по определению Э. Г. Эйдемиллера и других исследователей) семьи, а, с другой стороны, наличие семейных традиций является одним из важнейших механизмов передачи следующим поколениям семьи законов внутрисемейного взаимодействия: распределения ролей во всех сферах семейной жизни, правил внутрисемейного общения, в том числе способов разрешения конфликтов и преодоления возникающих проблем. Семейные традиции и обряды основываются на общественных, религиозных и исторических традициях и обрядах, но творчески преобразуются и дополняются собственными, поэтому они уникальны для каждой семьи.

• педагогическая компетентность родителей

Педагогическая компетентность родителей (в широком социально-педагогическом смысле) – это составная часть общей культуры человека, в которой отражается накопленный человечеством за всю его историю опыт воспитания детей в семье. Под педагогической компетентностью родителей (в узком педагогическом смысле) понимается такой уровень их педагогической направленности, который отражает степень их зрелости как воспитателей и проявляется в процессе семейного и общественного воспитании. С одной стороны, педагогическая культура отражает уровень усвоения человеком сложившегося в обществе социально-педагогического опыта, с другой – реализацию этого опыта в повседневной деятельности.

В структуре педагогической культуры родителей выделяют следующие  компоненты:

• когнитивный компонент – определенная сумма физиолого-гигиенических, психолого-педагогических, правовых знаний, необходимых для полноценного осуществления воспитания в семье. В первую очередь это знание основных законов анатомо-физиологического и психического развития ребенка; понимание ценностей семейной жизни и семейного воспитания; овладение знаниями об ошибках, трудностях семейного воспитания и способах их устранения; знание прав и обязанностей родителей и ребенка;
• операционный компонент– осознанное овладение родителями методами, приемами, формами воспитательного взаимодействия с ребенком; умение организовать полноценную жизнь ребенка в семье, диагностировать способности ребенка;
• коммуникативный компонент – умение родителей создать положительный, благоприятный семейный климат; взаимопонимание, как с детьми, так и с другими членами семьи, терпимость к их мнению; умение предупреждать и решать конфликты;
• рефлексивный компонент – умение анализировать собственный действия, поступки и состояния; оценивать необходимость и эффективность применявшихся методов и приемов воспитания, причины успехов и неудач, возникающих затруднениях в ходе семейного воспитания; способность посмотреть на себя со стороны глазами своего ребенка;
• эмоциональный компонент– умение владеть собою в трудных, непредвиденных ситуациях; понять состояние ребенка по малоприметным особенностям его поведения, видеть проблемы ребенка и оказать ему помощь для их разрешения; способность родителей к эмпатии, сочувствию и сопереживанию

• образования родителей и др.

Под Образованием - по законодательству РФ понимается - целенаправленный процесс  воспитания и обучения в интересах  человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся  гражданином установленных государством образовательных уровней (образовательных  цензов). Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники  и культуры, а также общественными  отношениями. Образование - социальный институт, выполняющий функции подготовки и включения индивида в различные  сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре.

Уровни образования родителей  может быть:

• Профессиональное образование

          o Начальное профессиональное образование

          o Среднее профессиональное образование

          o Высшее профессиональное образование

                - Бакалавриат

                - Магистратура

• Послевузовское профессиональное образование

          o Аспирантура

          o Докторантура

          o Повышение квалификации

          o Второе высшее образование

          o Переподготовка

При этом все факторы необходимо рассматривать в совокупности, а  не изолированно друг от друга.

К факторам, характеризующим  жизнедеятельность семьи по разным параметрам, относят: социально-культурные, социально-экономические, технико-гигиенические  и демографические (А. В. Мудрик, Т. А. Куликова, Т. В. Лоткина).

1. Социально-культурный фактор. Домашнее воспитание во многом определяется тем, как относятся родители к этой деятельности: равнодушно, ответственно, легкомысленно. Наиболее благоприятные условия воспитания связаны с гражданской позицией родителей: насколько они осознают ответственность за воспитание детей как важнейшую социальную обязанность члена общества.

2. Социально-экономический фактор определяется имущественными характеристиками семьи и занятостью родителей на работе. Воспитание современных детей требует серьезных материальных затрат на их содержание, удовлетворение культурных и иных потребностей, оплату дополнительных образовательных услуг. Возможности семьи материально содержать детей, обеспечивать их полноценное развитие во многом сопряжены с общественно-политическим и социально-экономическим положением в стране.

3. Технико-гигиенический фактор означает, что воспитательный потенциал семьи зависит от места и условий проживания, оборудования жилища, особенностей образа жизни семьи.

4. Демографический фактор показывает, что структура и состав семьи (полная, неполная, материнская, сложная, простая, однодетная, многодетная и т. д.) диктуют свои особенности воспитания детей.

Итак, каждая семья обладает свойственным только ей воспитательным потенциалом, который определяется сочетанием различных факторов, определяющих жизнедеятельность семьи.

Таким образом изучив педагогическую литературу мы можем, с уверенность сказать, что семья является семья - первым и наиболее значимым воспитательный институт в жизни человека. Дав, определение воспитательному потенциалу мы смогли выделить компоненты для выявления воспитательного потенциала семьи:

- Психолого-педагогические  знания родителей;

-Традиции и обычаи;

-Участники образовательного  процесса;

-образование родителей;

-Стиль общения родителей  с ребенком;

-Организация совместной  деятельности;

-Культурно-бытовые условия

 

 

 

1.3. Особенность нравственного развития дошкольника.

 

 

В дошкольном возрасте создаются  наиболее благоприятные условия  для нравственного развития детей. В этот период расширяется и перестраивается  система взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, усложняются виды деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность. Дошкольник постигает мир человеческих отношений, открывает законы, по которым строится взаимодействие людей, то есть нормы поведения. Стремясь стать взрослым, дошкольник подчиняет свои действия общественным нормам и правилам поведения.

Ведущим видом деятельности становится сюжетно-ролевая игра, где  ребенок моделирует способы поведения, действия, взаимоотношения взрослых. В ней на первый план выдвигаются  отношения между людьми и смысл  их труда. Выполняя роли, ребенок учится действовать в соответствии с  нравственными нормами, принятыми  в человеческом обществе.

Нравственное развитие дошкольника  включает три взаимосвязанные сферы. В сфере моральных знаний, суждений, представлений, то есть когнитивной  сфере, дети овладевают различными сторонами  общественного морального сознания, и прежде всего пониманием моральных  требований, критериев моральной  оценки. Ребенок учится добровольно  следовать нормам морали, даже если ее нарушение связано с личной выгодой и малыш уверен в безнаказанности. Таким образом, овладев моральным  поведением, ребенок способен сделать  правильный моральный выбор не на словах, а в действии. В сфере  морально ценных переживаний у ребенка  складываются морально ценные и морально одобряемые отношения к другим людям. Так, у ребенка формируются гуманистические, альтруистские чувства и отношения, например внимание к нуждам и интересам  других, способность считаться с  ними, сочувствие чужим бедам и  радостям, а также переживание  вины при нарушении норм.