Використання засобів наочності на уроках математики в початкових класах

3. Технічні і  аудіовізуальні кошти навчання:

Школа, обмежена певними  термінами навчання, неспроможна  безмежно розширювати рамки навчальні  програми, щоб охопити все досягнення науку й техніки. Тож максимальної активізації мисленнєвої діяльності учнів, розвитку з їх пізнавальних інтересів, творчі здібності, вміння самостійно поповнювати знання і набутий почали застосовувати під час навчання нові методи і засоби. У тому числі технічні і аудіовізуальні кошти навчання є одним із перших місць.

>Аудиовизуальние кошти мають великий інформативністю, достовірністю, дозволяють поринути у глибину досліджуваних явищ і процесів, підвищують наочність навчання, сприяють інтенсифікації навчально-виховного процесу, посилюють емоційність сприйняття навчального матеріалу.

Досвід учителів-практиків  переконливо свідчить, що "застосуванняТСО сприяє вдосконаленню навчально-виховного процесу, підвищення ефективності педагогічного праці, поліпшити якість знань, умінь і навиків учнів.

У поняття "Технічні і аудіовізуальні кошти навчання" входять носії навчальної інформації (відеота кінофільми,диафильми, діапозитиви, транспаранти, звукозапису й т. буд.) і апаратура чи технічні устрою, з яких цю інформацію відтворюється.

Носії інформації можна розділити  на екранні кошти навчання, звукові,екраннозвуковие.

>Экранние кошти навчання відтворюють дійсність із допомогою зображень на екрані (зоровий ряд). До до їх числа ставляться навчальні діапозитиви, транспаранти,диафильми,епиобъекти, і навіть німі (>неозвученние)кинофрагменти.

Навчальні діапозитиви – серія зображень, виділені на закладах освіти і виховних цілей. Створюють їх фотографічним способом на прозорому матеріалі (плівка).Проецируют їх у площину з допомогоюдиапроектора чи розглядають наскрізь.Диапозитиви бувають чорно-білі і кольорові, озвучені інеозвученние. Демонструвати їх можна у будь-якій методично необхідної послідовності.

Транспаранти – зображення на прозорою плівці, що їх поліграфічним і фотографічним способами.

Демонструють транспаранти з допомогоюграфопроекторов. У школах застосовують транспаранти, які з одного кадру чи серії 2-10накладивающихся друг на друга кадрів. Поширені до шкіл і саморобні транспаранти.Изготовляют їх у поліетиленової, лавсановій,диацетатной і той плівці з допомогою маркера, множної техніки (ксерокса, принтера). Потрібний матеріал (креслення, малюнки, схеми, тексти й т. буд.) вчитель може готувати завчасно чи виконати у процесі уроку.

>Эпиобъекти - зображення (креслення, малюнки, фотографії, тексти, ілюстрації з книжок тощо. буд.) на непрозорою контрактній основі чи плоскі натуральні об'єкти,проецируемие на екран в відбитому світлі.

Максимальний розмір використовуванихепиобъектов, що демонструються новим шкільнимепипроекторомЭП -190Х190 мм. Вони може бути як чорно-білі, і кольорові.

Навчальні диафильми - серії зображень, отримані фотографічним способом на прозорою основі (безупинної плівці) шириною 35 мм, щоб забезпечитипокадровое пред'явлення навчальної інформацією наперед визначеної послідовності.Диафильми бувають чорно-білі і кольорові, озвучені інеозвученние.

Удиафильмах (вони, зазвичай, містять чи по два-три сюжетних фрагмента) закладено деяка методична послідовність розташування кадрів, визначальна структуру побудови уроку. Зв'язок між кадрамидиафильма визначає зміст навчальної програми розвитку й здійснюється з допомогою монтажу.

>Проекционними апаратами називають оптичні устрою, що утворюють на екрані збільшені зображення різних об'єктів.

До останніх ставляться різнідиапроектори, графопроектори (>кодоскопи),епипроектори, які дозволяють вчителю та учням переглядати внезатемненном приміщенні окремі кадри діафільмів і діапозитивів, проектувати на екран в збільшеному виглядідиафильми, діапозитиви, транспаранти,епифильми, фотографії, малюнки, креслення, і навіть плоскі деталі моделі, фізичні і хімічні досліди. Інакше висловлюючись, проекційні апарати дають можливість отримувати статичну проекцію об'єкта.

Статична проекція ділиться на два виду: >диаскопическую іепископическую.Диаскопическую проекцію, чидиапроекцию, отримують при проектуванні прозорих об'єктів (діафільмів, діапозитивів, транспарантів), а >епископическую проекцію, чиепипроекцию,— при проектуванні непрозорих об'єктів (малюнків, креслень та інших.).

>Графопроектори — нові проекційні апарати, отримали стала вельми поширеною у навчальних закладах. Світловий потік, утворюваний у цих апаратах - 2400 лм. І тому можуть застосовуватися унезатемненних чи слабко затемнених приміщеннях.

>Предназначени графопроектори для прямого (>неперевернутого) відображення на екран зображень на прозорою основі (транспарантів). З допомогоюграфопроекторов можна також ознайомитися проектувати на екран запису і малюнки, заздалегідь підготовлені чи заподіяні на плівку в останній момент демонстрації. З застосуванням додаткових пристосуваньграфопроектор використовують із проектування на екран моделей, виготовлених із прозорих та напівпрозорих матеріалів, і дослідів, виконуваних в прозорих посудинах чи з допомогою прозорих (скляних) приладів. (Див. додаток № 1)

>Графопроектори мають усіма позитивними якостямдиапроектора, але ширше за своїми можливостями, тому що зображення наноситься на прозору стрічку, переміщуючи яку, послідовно на екрані з'являється потрібне зображення.Графопроектор дозволяє вживати позитивні властивості "Дошки і крейди".Вращая прозору плівку, фломастером послідовно наноситься лекційний матеріал (потрібний текст, малюнок, графік, формули) і водночас відображається на екрані в збільшеному розмірі. Лекція виходить динамічною, а сам лекційний матеріал відтворюється у властивому до масштабі. Зазвичай, все лекційні аудиторії обладнаніграфопроектором.

Шкільнийепипроектор ">ЭП" - оптичний прилад для проекції на екран зображень, заподіяних на непрозору основу, і навіть інших різноманітних пласких непрозорих об'єктів. Від раніше що випускалася шкільної моделі епідіаскопа типу «>ЭПД-1» він відрізняється як великими розмірами кадрового вікна, але й потужної проекційної лампою, наявністю спеціального вентилятора і більше зручним предметним столиком, який опускають й порушується з допомогою ручки і висвітлюється лампою підсвічування, що створює додаткові зручності під час роботи з апаратом. (Див. додаток № 2)

>Экранно-звуковие кошти й технічні устрою.

>Экранно-звуковие кошти об'єднують навчальнікинопособия, навчальні телевізійні передачі, відеозапису, озвученідиафильми.

>Кинопособие - це позитивне фотографічне зображення рухомих об'єктів на кіноплівці з зафіксованим (оптичним способом) звуковим супроводом. До кінофільмам ставлятьсякинопособияметражом більш 120 м. Шкільні навчальні кінофільми складаються, зазвичай, з

1—3 частин. За структурою  кінофільми діляться на цілісні  і фрагментарні. Останні містять  впродовж кількох закінчених  значеннєвих фрагментів.

>Кинофрагменти - це короткікинопособияметражом до 50 м, котрі розкривають вужчі питання досліджуваного матеріалу.

>Кинокольцовки—цекинопособияметражом до 15 м, відбивають циклічно повторювані процеси чи містять матеріал, засвоєння що вимагає багаторазового сприйняття. Для демонстраціїкинокольцовки її кінцевий кадр склеюють з початковим - утворюється кільцевої фільм, який, безупинно рухаючись в кінопроекторі, може відтворюватися кілька разів поспіль.

Навчальні відеота кінофільми створюються, передусім, за тими навчальним тем, які прагнуть динамічного зображення об'єктів, показу процесів і явищ.

З допомогою кіно можна  роз'ясняти учням складні світоглядні  проблеми, розкривати зв'язок, суть і  стала розвиток явищ природи, громадського життя і техніки, пояснювати закони, знайомити учнів з методами пізнання їх.

Телебачення, навчальний телебачення - спосіб передачі на відстань навчальної зорової і звуковий інформації системою відкритих чи замкнутих телевізійних систем. Навчальні телевізійні передачі - передачі, створювані на теми навчальної програми розвитку й призначені від використання безпосередньо на уроці, і навіть значимість цієї технічного кошти мало, чому відрізняється від навчального звукового кіно.

>Видеозаписи – зафіксовані з допомогою відеомагнітофона чи телевізійної камери спеціальному магнітної стрічці зображення і звук. На уроках використовуються відеозапису навчальних телепередач, кінофільмів, виробничих процесів, дослідів, деяких явищ мікросвіту тощо.

У освітні установи використовують телевізійні системи як відкритого, і замкнутого типу

>Видеомагнитофон - пристрій, призначене для магнітної запису і відтворення зображення звуку.

>Видеоплеером називають відеомагнітофон, яка маєдисплейной панелі контролю його роботи.Видеоплеер може забезпечувати записи інформації на плівку, тоді її називають ">непишущий".

>Моноблоком називають відеомагнітофон, вмонтований в телевізор.

У основі методів магнітної  записи звуку та відеозаписи лежить і той ж принципнамагничивания носія. Але запис звукових сигналів істотно відрізняється від відеозапису тим, що й діапазон значно вже діапазону телевізійного сигналу. За призначенням відеомагнітофони розділять на побутові (розраховані на масового споживача), професійні (призначені до роботи на телецентрах — студійні чи установках для репортажу) і напівпрофесійні (призначені до роботи на замкнутих телевізійних системах з науково-дослідницькою лабораторіях, навчальних, медичних закладів).

>Видеопроигриватель дисків - пристрій, яке разом із телевізором може відтворювати (залежно від функцій)СD- і DVD-диски.

Розвиток дослідницько-експериментальної  і вдосконалення телевізійної техніки  створює передумови для перетворення навчального телебачення на універсальний  засіб, що дозволяє поєднати у процесі  все технічні засоби навчання, включаючи комп'ютер та різноманітні навчальні устрою.

У зв'язку з програмою  модернізації російської системи освіти у останнім часом приділяється велика увагу розвитку компетентності вчителів у галузі використання технологій мультимедіа.

Технологія мультимедіа(>multimedia) - сучасна комп'ютерна технологія, що дозволяє поєднати у комп'ютерної системі текст, звук, відеозображення, графічні зображення анімацію.

З погляду використання мультимедіа як педагогічного інструмента - цей спектакль об'єктів і процесів як традиційним текстовим описом, але й допомогою фото, відео, графіки, анімації, звуку, тобто. переважають у всіх відомих формах. Тут маємо дві основні переваги - якісне і кількісне.

Якісно нові можливості очевидні, якщо взяти словесні описи картини, музики чи способів штучного дихання  з безпосереднім аудіовізуальним  поданням.

>Аудиосопровождение навчальної інформації значно підвищує її сприйняття. Ще більше ефект досягається поєднаннямаудиокомментариев з відеоінформацією чи анімацією, оскільки надають можливість пояснення ходу деякого процесу чи явища у розвитку.

До мультимедійним засобам  навчання слід віднести: програмні  кошти, які б поєднували усі ці види інформації, з високим рівнем інтерактивності. Головна риса засобів - значний об'єм і розмаїтість даних, і навіть можливість прямого доступу до них; і навіть технічні засоби, дозволяють працювати з туристичною інформацією різних типів.

Впровадження навчання нових  інформаційних технологій навчання, заснованих на виключно застосуванні інтерактивних методик і мультимедіа, з допомогою яких учні набувають знання, розвивають соціальні й інтелектуальні навички, виробляють критичне мислення, дозволяють ефективніше вирішувати проблеми традиційного навчання.

Учень має можливість використовувати  більше об'ємів різноманітної інформацією  комплексному її поданні, доступом до якої іншими засобами може бути забезпечений. Використання коштів мультимедіа безпосередньо під час навчального заняття, забезпечують оперативність отримання потрібних відомостей. Ніякі інші ">некомпьютерние" джерела інформації: бібліотеки, архіви, довідники, книжки - такий оперативності, безумовно, не забезпечують.

Тоді як традиційні технічні засоби навчання орієнтовані організацію  усвідомленого сприйняття нових  знань, мультимедійні кошти дозволяють організувати активну діяльність із їх отриманню і перетворення.

Останніми роками створено дуже багато мультимедійних програм  навчального призначення (переважно  розповсюджуваних на CD), покликаних грати активну роль процесі, взаємодіяти з учнями під час навчання, організовувати той процес, керувати і управляти ним.

Нині ми можемо говорити про електронному посібнику, який може як "видати предметну текстову інформацію, з ілюстраціями: воно "веде" за змістом, посилюючи сприйняття можливостями сучасного комп'ютера. Зокрема можна  змоделювати можна побачити будь-якої процес у його динаміці (фізика, хімія), фраґмент з історичного фільму (історія), почути вірш великого поета у мистецькому виконанні й багато іншого. Учитель може працювати лише з змістом матеріалу, але й його структурою, що значно полегшує аналіз матеріалу і несумлінну підготовку до проведення уроків.

Навчальнімультимедиа-программи можуть вмикати й елементи контролю за навчанням учня, наприклад, шляхом включення питань з набором альтернатив, вибір кожної у тому числі може супроводжуватися оцінними коментарями; дана можливість особливо у процесі самоосвіти.

Зазвичай, у шкільний комплект мультимедійного устаткування сучасної школи входить мультимедіа ПК, мультимедіа проектор, інтерактивна дошка зворотної проекції, система звукопідсилення.