Використання засобів наочності на уроках математики в початкових класах

Сучасниймультимедиа-ПК укомплектований звуковий, графічної картами, активнимистереофоническими колонками, мікрофоном і дисководом для оптичних компакт - дисків CD, DVD.

>Мультимедийним проектором називаютьоптикоелектронное пристрій, що дозволяє перетворювати вхідний електричний відеосигнал в модульований вихідний світловий потік, проектований па екран з єдиною метою візуалізації зображення.

Сучасні проектори відрізняються  компактністю, мобільністю, простотою  застосування. Фундаментальна обізнаність  із ним нагадує роботи з монітором  комп'ютера - є регулювання яскравості і контрастності, зсуву зображення вліво і вправо. Сучасні проектори  підключаються практично до будь-якого  джерелувидео/аудио сигналу, не потребують складною і частої регулюванню, до роботи мають пультДУ та зручне екранне меню.

Спільне застосування системи  прямий проекції і інтерактивною дошки зворотної проекції надають комплексу нові якісні характеристики. Результати роботи вчителя у електронної дошки (наприклад, графіки, схеми та інших. зображення) б'ють по великому екрані класу (Див. додаток № 3).

На екран виводитися комп'ютерна інформація (графічні матеріали, таблиці  та інших.) і відеоматеріали (навчальні  фільми). Висновок на екран за бажання  вчителя здійснюється по черзі чи одночасно (як "картинка в картинці"). За необхідності вчитель може звертатися до неї Internet.

>Рис.11

В мультимедійному комплексі  приділено системі звукопідсилення. І тому за класом розподіляють акустичні  системи, які створюють рівномірний  звукове покриття з хороших рівнем чіткості не більше всього приміщення.

>Рис.12

Контрольні монітори, системний  блок івстраиваемий інтерфейс для підключення зовнішніх пристроїв (ноутбука вчителя,документ-камери тощо.) може бути змонтовані в спеціально виготовленому столі вчителя. Джерела сигналів, підсилювачі потужності і комутатор сигналів змонтовані взапираемой стійці, поруч із столом вчителя

Додаткове устаткування

До сформування і насторожуючі демонстрації мультимедіа додатків потрібні деякі додаткові устрою для вводу-виводу графічних і відео матеріалів:

· сканер

· цифрова фото чи відеокамера 

· кольорової принтер 

· цифровий фотоапарат

· столик для проектора

· екран на штативі

Периферійне пристрій може під'єднуватися до комп'ютера з допомогою спеціальної плати (карти). Хоча більше прогресивне рішення зараз — універсальний інтерфейс USB (UniversalSerialBus), який має уніфікований розняття. Добресконфигурированний системний блок комп'ютера має тепер кількаUSB-разъемов, дозволяють легко підключати нові зовнішні устрою.

З допомогою сканера в комп'ютер вводяться графічні і текстові матеріали. Потреба сканування кольорових зображень часто виникає для підготовки мультимедіа проектів, презентацій,Web-страниц, виділені на показу на екрані, або заради підготовки друкованих матеріалів. Можна сказати, що сканери стали тепер обов'язковим атрибутом мультимедіа комп'ютера.

Сканери дозволяють справитися з завданням введення текстових  матеріалів, яка нерідко виникає  в користувача комп'ютера, коли не треба запровадити текст, раніше надрукований журнальної статті чи книзі. Вони ж коли випадає відновлювати втрачений текстовий файл по збереженої роздруківці. Зазвичай, застосування сканерів радикально прискорює процес введення текстових документів.

Цифрові фотокамери, з'являються над ринком комп'ютерної периферії, поступово стають серйозними конкурентами побутовим фотоапаратам, орієнтованим на хімічну технологію отримання знімків. Побутові цифрові камери дають зображення хорошої якості, які потім легко вивести на екран комп'ютера чи роздрукувати на кольорових принтерах.

Сучасні принтери (лазерні і струменеві) забезпечують дуже високу якість друку. Вони прості під управлінням, не вимагають стомливою настроювання й обслуговування. Габарити принтерів молодших і середніх моделей невеликі - вони встановлюються на звичайному робочому столі.

Особливо добре кольорові  зображення виходять спеціальному високосортної  папері. Це дозволяє широко використовувати  кольоровий друк на підготовку презентацій, звітів, рекламних і навчальних матеріалів.

Саме завдяки переліченим  гідностям мультимедійне освіту набуває дедалі більшого поширення.

Кошти наочності з їхньої роль процесі школярів можна розділити  на дві групи:

· коштипредметно-образной наочності

· знакова наочність

До групи коштівпредметно-образной наочності ставляться:

1. картинки

2. фотографії

3. малюнки

4. діапозитиви

5.диафильми

6. кінофільми

7. об'ємні моделі

8. натуральні об'єкти

9. іграшки

>10.чучела

>11.макети

>12.муляжи

>13.продуктиТСО

До групи знаковою наочності  ставляться:

1. схематичні об'ємні моделі

2. схеми

3. креслення

4. таблиці

5. діаграми

6. картки тощо.

Ці цифри наочності  потрібні передачі складної зв'язку, взаємозв'язок харчування та відносин об'єктів вивчення, їхньої внутрішньої структури, не піддається реалістичного, образному сприйняттю. Вони допомагають вчителю спиратися  на почуттєво надаються до сприймання учнями образи для формування складних уявлень, і понять.

Як відомо, відбиток неминучого у свідомості людини ввозяться єдності  почуттєвого і раціонального. «Ні  почуттєве пізнання, ні абстрактне мислення неспроможна окремо, у відриві  друг від друга забезпечити пізнання по суті досліджуваного об'єкта», - зазначає О.П.Шептулин.

Наступна глава буде присвячено наочнимпособиям з математики й їх використанню підвищення якості засвоєння знань, рівня сформованості умінь і навиків.

2.3 Практичне використання  наочних посібників з математиці  

 

У процесі навчання наочне приладдя використовуються з різними  цілями: ознайомлення з новими матеріалом, закріплення знань, умінь, навичок, для перевірки їх засвоєння. [3, з. 29]

Успіх навчально-виховного  процесу залежить від цього, якою мірою учні будуть безплатно забезпечені  необхідними наочними посібниками  і індивідуальними засобами навчання,активизирующими пізнавальну діяльність. Багато посібники вчителя роблять самі, намагаючись, щоб були досить барвистими і привабливими, досить великими, щоб діти добре бачили. Посібник виготовляють в такий спосіб, щоб служили де вони однією, але в багатьох уроках у різних варіантах і комбінаціях. Щоб наочне приладдя була більш динамічним, використовується наступний спосіб її виготовлення: листку ватману чи картону малюють барвисті фігурки, і вирізають. Це дає можливість по-різному використовувати їх, складати із нею різні завдання. Дуже популярні фігурки казкових героїв: Буратіно, Незнайки, Чебурашки, Червоної Шапочки тощо.

Як набірних полотен при  рахунку й рішенні завдань, упорядкування  різних ігрових сюжетів використовують вирізані з щільною папери чи картону  фігурки дерев, кошиків. У кожній із нього є спеціальні прорізу, у  яких можна вставити картинку із зображенням  фруктів, овочів, грибів та інших предметів (див. додаток № 9). На малюнку зображений такий предмет (ін. груша), спеціально виготовлений для вставки в прорізу.Наборное полотно буде зручним використання, якщо прорізу замінити кишеньками з смужок папери, оскільки у кишеню вставити картинку набагато легше й швидше, ніж у проріз.

На уроці математики вчителя  використовують складальне полотно  як ялинки, дуже зручний у роботі (див. додаток № 4). Робиться воно так: малюють ялина листку ватману  і вирізають, вирізаний малюнок  наклеюється на щільний картон те щоб приклеєними були лише нижні  частини кожної гілки (ці частини  заштриховані), верхні ж залишаються  не приклеєними, створюючи своєріднікармашки, у яких можна вставити зображення ялинкових прикрас (фруктів, овочів тощо. буд).

Однією з кращих помічників під час уроків математики є магнітна дошка чифланелеграф. Він зручний, естетична, простий у виготовленні. У шкільній майстерні або силами батьків спочатку робиться основа як підрамника (>75х50 див.), якого прибивається лист фанери чи пресованого картону, обтягнутого фланеллю, краще блакитного чи ясно-зеленого кольору. Робота зфланелеграфом готується безліч різноманітних фігурок: тварини, матрьошки, листочки дерев, квіти, фрукти, овочі, геометричні фігури тощо. усе це малюється, і потім вирізує і наклеюється на оксамитову папір те щоб ворсиста поверхню папери панувала звороті кожної фігурки для кращого зчеплення її зфланелеграфом. Досить докласти фігурку дофланелеграфа і трохи притиснути її, як вона добре триматися, навіть якщофланелеграф перебуватиме у вертикальному становищі.Фигурку можна легко і швидко зняти, перемістити деінде: можливості роботи зфланелеграфом на уроці не обмежені. Можна скласти з постатей різні ілюстрації, комбінації, використовувані в усному рахунку, рішенні завдань і за виконанні інших завдань.

На уроці математики цікаво проходить роботу з перфокартами, що допомагає молодшому школяреві  краще засвоїти склад чисел першого  десятка, вивчити прийоми складання  і вирахування. З цією роботи заздалегідь  кожному за учня силами батьків і  учнів необхідно зробити картки. У верхню частину картки – малюнок  із зображенням, яких – або предметів  і кількість, склад якого вивчається на уроці. У частині, в «віконечках» записані цифри, що входять до склад  даного числа, причому дається лише одне складова його частину. Іншу повинні  заповнити учні, наклавши картку зі свого каси цифр на порожній «віконечко». Завдання можуть бути дуже різними.

Наприклад:

Як по-різному розкласти 9 горіхів у два кишені?

Скільки треба доповісти  до 6 горіхів, щоб їх стало 9?

Скільки горіхів

треба узяти в 9, щоб їх стало 5?

7 горіхів – це 9 без  скількох?

9 горіхів – це 8 й скільки?

Скільки з 9 горіхів ти мусиш  віддати товаришу, аби в тебе залишилося 4? І т.ін.

Кожен учня є повний набір  таких карток складу чисел 2 -10, і  молодший школяр дуже люблять працювати  із нею.

>Перфокарти можна виготовляти  у різних варіантах. Дуже цікавий  варіант – перфокарта як будиночка  (див. додаток №6).

Діяльність із нею учні виконують завдання: в прорізу  «віконечок» вставляють картки з  цифрами, відповідними складу заданого числа.

Кожному вчителю відомо, як важко дається учням першого  класу вивчення понять «умова», «питання», «рішення», «відповідь» під час  знайомства завдання і його складовими частинами. Щоб учні краще запам'ятовували  назва компонентів завдання, навчилися  порядку роботи із нею, використовується допомогу у вигляді будиночка (див. додаток №8). Вона складається з  трьох окремих прямокутників  і трикутника, у яких записані назви  складових частин завдання: «умова», «питання», «рішення», «відповідь». Точнісінько  таке посібник, але вже менше за величиною є в кожного учня. Фундаментальна обізнаність із посібником проводиться нафланелеграфе чи магнітної дошці. Учні прочитали умова завдання, за завданням вчителя знайшли прямокутник щодо слова «умова» і прикріпили дофланелеграфу. Далі читають питання завдання, і виникає новий прямокутник щодо слова «питання» тощо. працюючи над завданням, молодший школяр поступово «будують» будиночок разом із тим навчаються вирішувати проблему. Така для учня – своєрідна пам'ятка, алгоритм виконання завдання.

Ефективність наочного навчання залежить від правильного вибору коштів наочності й від їхніх  правильного застосування у процесі  навчання. [28,с.74]

Свою роботу з навчання молодших школярів вчителя засновують, передусім, обліку психологічних особливостей дітей даного віку. Однією з цих  особливостей і те, що пізнавальна  діяльність учнів першого класу  утримує його до того часу, доки вичерпається інтерес до досліджуваному об'єкту. Приміром, може бути зайнятий улюбленої  грою тривалий час, і цього зайве  спеціально спрямовувати й тримати  його на тому об'єкті чи вигляді діяльності, що йому далеко ще не байдужі, але важко  зосередитися на одноманітною,малопривлекательной роботі. Ця особливість дітей даного віку одна із серйозних підстав щодо розробки спеціальних методів, для відбору засобів навчання, які активізувати пізнавальну діяльність молодших школярів.

1. «Невдалий математик»

На дошці записуються  приклади з пропущеними цифрами  і знаками:

2 + 6 =                                1  8 = 9

 - 2 = 8                                7 -  = 5