Коррекция негативных личностных качеств

На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности (ИТ) ребенка. ИТ представляет процентное отношение эмоционально-негативных выборов (выбор печального лица) к общему количеству предъявленных рисунков (14). Таким образом, те ответы, где ребенок выбрал отрицательные лица, делится на 14 и умножается на 100%.

По индексу тревожности (ИТ) дети в возрасте от 3,5 лет до 7 лет условно могут быть разделены  на три группы:

1. Высокий уровень  тревожности. ИТ по величине  больше 50%.

2. Средний уровень  тревожности. ИТ находится в  пределах от 20% до 50%.

3. Низкий уровень тревожности. ИТ располагается в интервале от 0% до 20%.

Качественный анализ данных позволяет определить особенности эмоционального опыта ребенка в различных ситуациях, которые могут быть разделены на ситуации с положительной, отрицательной эмоциональной окраской и ситуации с двойным смыслом.

К ситуациям с положительной эмоциональной окраской относятся представленные на рис. 1 (игра с младшими детьми), 5 (игра со старшими детьми) и 13 (ребенок с родителями).

Ситуации с отрицательной эмоциональной окраской изображены на рис. 3 (объект агрессии), 8 (выговор), 10 (агрессивное нападение) и 12 (изоляция).

Двойной смысл имеют ситуации на рис. 2 (ребенок и мать с младенцем), 4 (одевание), 6 (укладывание спать в одиночестве), 7 (умывание), 9 (игнорирование), 11 (уборка игрушек) и 14 (еда в одиночестве).

Особенно высоким проективным значением обладают рис. 4 (одевание), 6 (укладывание спать в одиночестве) и 14 (еда в одиночестве). Дети, делающие в этих ситуациях отрицательный эмоциональный выбор, с высокой степенью вероятности могут обладать высокой степенью тревожности.

Дети, делающие отрицательный эмоциональный выбор в ситуациях 2 (ребенок и мать с младенцем), 7 (умывание), 9 (игнорирование) и 11 (уборка игрушек) с большой вероятностью могут обладать высоким или средним уровнем тревожности.

При интерпретации данных тревожность, испытываемая ребенком в той или иной ситуации, рассматривается как проявление его отрицательного эмоционального опыта в этой или аналогичной ситуации.

Высокий уровень тревожности  свидетельствует о недостаточной эмоциональной приспособленности ребенка к тем или иным жизненным ситуациям. Эмоционально позитивный или эмоционально негативный опыт косвенно позволяют судить об особенностях взаимоотношений ребенка со сверстниками, взрослыми в семье, в детском саду.

После обработки и  интерпретации полученных с помощью этой методики данных нам удалось определить уровень тревожности каждого ребенка, участвующего в исследовании. Результаты описаны в таблице № 1.

Таблица 1

																	негативн	индекс	уровень
	ФИО		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	выборы	тревожности	тревожности
1	Гардун Егор	м	+	+	-	+	+	+	+	-	+	-	-	-	+	+	5	36	С
2	Грыжалевский Даник	м	+	-	-	+	+	-	+	-	+	+	+	-	+	+	5	36	С
3	Кухарчик Егор	м	-	-	-	-	+	+	+	-	+	-	+	-	+	+	7	50	С
4	Новикова Маня	Д	+	+	-	+	+	+	+	+	+	-	+	-	-	+	4	29	С
5	Стрижевич Миша	м	+	-	-	+	+	+	+	-	+	-	-	+	+	-	6	43	С
6	Сарока Доминик	м	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	12	86	В
7	Закреничный Дима	м	+	+	-	+	+	+	+	-	+	-	+	-	+	+	4	29	С
8	Шыла Полина	д	+	-	-	+	+	-	+	-	+	-	-	-	+	-	8	57	В
9	Стешко Влада	д	+	-	-	+	+	-	+	-	+	-	+	+	-	+	6	43	С
10	Залатаревич Даник	м	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	14	100	В
11	Рабейкин Костя	м	+	-	-	+	+	-	+	-	+	-	-	-	-	-	9	64	В
12	Касько Саша	м	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	+	-	12	86	В
13	Юденка Павлик	м	+	-	+	+	+	-	+	-	+	-	-	-	+	+	6	43	С
14	Дейка Игнат	м	+	+	-	+	+	+	+	-	-	-	-	-	+	-	7	50	С
15	Денисов Дима	м	-	+	-	-	-	-	+	-	-	+	+	-	+	-	9	64	В
16	Еленская Алина	д	+	+	-	+	+	+	+	-	-	-	+	-	+	+	5	36	С
17	Дубиковский Артем	м	+	+	+	+	+	+	+	-	+	+	+	+	+	+	1	7	Н
18	Щелочкова Алина	д	+	+	-	+	+	+	+	-	+	-	+	-	+	+	4	29	С
19	Зубрякова Ариана	Д	+	+	-	-	+	+	-	-	+	-	+	+	+	+	5	36	С
20	Починчик Игнат	м	+	+	-	+	+	-	+	-	-	-	+	-	+	+	6	43	С
21	Волков Никита	м	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	12	86	В
22	Третьяков Владик	м	-	+	-	+	-	+	-	-	+	-	-	+	-	+	8	57	В
23	Баранов Никита	м	+	+	-	+	+	-	+	-	+	-	-	+	+	+	5	36	С
24	Юбко Илона	Д	+	+	-	+	+	-	+	-	+	-	-	-	+	-	7	50	С
25	Платон	м	+	+	-	+	+	+	+	-	+	-	+	+	+	+	3	21	С
26	Инживатов Максим	м	+	+	-	+	+	+	+	-	+	-	+	+	+	+	3	21	С
27	Зубкова Анна	Д	+	+	-	+	+	+	+	-	-	-	-	-	+	+	6	43	С
28	Судник Руслан	м	+	+	+	+	+	-	-	+	-	-	-	-	+	-	7	50	С
29	Скорин Марк	м	+	+	-	+	+	+	+	+	+	-	+	+	+	+	2	14	н
30	Орехов Ваня	м	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	13	93	В
31	Кутас Дарья	Д	+	+	-	+	+	+	+	-	+	-	+	+	+	+	3	21	с
32	Король Маша	Д	+	+	-	+	+	-	-	-	+	-	-	-	-	-	9	64	в
33	Климченя Арина	Д	+	+	-	+	+	-	-	-	+	-	+	+	+	+	5	36	с
34	Перенецкая Саша	Д	-	-	-	+	+	-	+	-	+	-	-	-	-	+	9	64	в

Общий результат показан в таблице № 2.

Таблица 2

Кол-во детей	Низкий ИТ	Средний ИТ	Высокий ИТ
34	2	21	11

Как видно из таблиц, из 34 детей низкий индекс тревожности только у двоих, больше половины детей (62%) имеют средний уровень тревожности, из них 9 девочек и 12 мальчиков. И около 32% имеют высокий индекс тревожности, при этом из них 8 мальчиков и 3 девочки. Дети с высоким уровнем тревожности во время тестирования проявляли беспокойство, нервозность, волнение. У некоторых наблюдалась повышенная двигательная активность: они грызли ногти, качали ногой, наматывали волосы на палец, покусывали нижнюю губу. У отдельных детей можно было заметить физиологические признаки повышенной тревожности, например у них учащалось дыхание, потели ладони. В ходе диагностики высокотревожные дети нередко выбирали рисунок, на котором было изображено грустное лицо. Отвечая на вопрос «Почему?», они чаще всего говорили: «Потому что его ругают», «Потому что ее наказали», «Потому что на него не обращают внимания», «Не хотят с ней играть».

Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что высокий уровень тревожности у мальчиков больше чем у девочек, а значит, гипотеза нашла свое подтверждение.

Высокая тревожность  сопровождается обычно высокоразвитой потребностью избегания неудач, что существенно препятствует стремлению к достижению успехов. Тревожность, испытываемая человеком по отношению к определенной ситуации, не обязательно будет точно так же проявляться в другой социальной ситуации, и это зависит от отрицательного эмоционального опыта, приобретенного ребёнком в данной и иных жизненных ситуациях. Именно отрицательный эмоциональный опыт повышает и порождает тревожность как черту личности и тревожное, беспокойное поведение ребёнка.

Повышенный уровень  личностной тревожности свидетельствует о недостаточно хорошей эмоциональной приспособленности, адаптированности ребёнка жизненным ситуациям, вызывающим беспокойство. Психодиагностика тревожности оценивает внутреннее отношение данного ребёнка к определённым социальным ситуациям, дает полезную информацию о характере взаимоотношений, сложившихся у данного ребёнка с окружающими людьми, в частности в семье, в детском саду.

 

Методика "Паровозик"

Методика позволяет определить особенности эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха, удовлетворительную или низкую адаптацию в новой или привычной, социальной среде. Применяется индивидуально с детьми с 2,5 лет.

Стимульный материал: белый паровозик и 8 разноцветных вагончиков (красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, серый, коричневый, черный). Вагончики беспорядочно размещаются на белом фоне.

Инструкция: "Рассмотри все вагончики. Давай построим необычный поезд. Первым поставь вагончик, который тебе кажется самым красивым. Теперь выбери из оставшихся самый красивый, и т.д.".

Необходимо, чтобы ребенок удерживал все вагончики в поле зрения. Чем младше ребенок, тем чаще повторяется инструкция, одновременно обводятся рукой оставшиеся вагончики.

Фиксируются: позиция цвета вагончиков; высказывания ребенка.

Обработка данных.

1 балл присваивается, если ребенок  поставил вагончик фиолетового  цвета на вторую позицию; черный, серый, коричневый - на третью; красный,  желтый, зеленый - на шестую.

2 балла присваивается, если ребенок  поставил вагончик фиолетового цвета на первую позицию; черный, серый, коричневый - на вторую; красный, желтый, зеленый - на седьмую, синий - на восьмую.

3 балла присваивается, если черный, серый или коричневый вагончик  поставлен на первую позицию;  синий - на седьмую; красный,  желтый, зеленый - на восьмую позицию.

Если в результате суммирования полученных данных, баллов оказывается менее трех, то психическое состояние оценивается как позитивное, при 4-6 баллах - как негативное психическое состояние низкой степени (НПС нс); при 7 - 9 баллах - как НПС средней степени; больше 9 баллов - НПС высокой степени.

Оценка результатов 

4 балла - позитивное психическое состояние 

3 балла - негативное психическое состояние низкой степени 

2 балла - негативное психическое состояние средней степени 

1 балл - негативное психическое состояние высокой степени 

Графическая методика "Кактус"

Методика предназначена для работы с детьми старше 3 лет. Тест используется для исследования эмоционально-личностной сферы ребенка. При проведении диагностики испытуемому выдается лист бумаги форматом А4 и простой карандаш. Возможен вариант с использованием восьми "люшеровских" цветов, при интерпретации учитываются соответствующие показатели теста Люшера.

Инструкция: "На листе бумаги нарисуй кактус - таким, каким ты его себе представляешь".

Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются.

При обработке результатов принимаются во внимание данные, соответствующие всем графическим методам, а именно: пространственное положение, размер рисунка, характеристики линий, сила нажима на карандаш. Кроме того, учитываются специфические показатели, характерные именно для данной методики:

1. характеристика "образа кактуса" (дикий, домашний, женственный и т.д.);

2. характеристика манеры рисования (прорисованный, схематичный и пр.);

3. характеристика иголок (размер, расположение, количество).

По результатам обработанных данных по рисунку можно диагностировать  качества личности испытуемого ребенка.

Агрессивность - наличие иголок, особенно их большое количество. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг к другу иголки отражают высокую степень агрессивности.

Импульсивность - отрывистые линии, сильный нажим.

Эгоцентризм, стремление к лидерству - крупный рисунок, расположенный в центре листа.

Неуверенность в себе, зависимость - маленький рисунок, расположенный внизу листа.

Демонстративность, открытость - наличие  выступающих отростков в кактусе, вычурность форм.

Скрытность, осторожность - расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.

Оптимизм - изображение "радостных" кактусов, использование ярких  цветов в варианте с цветными карандашами.

Тревожность - преобладание внутренней штриховки, прерывистые линии, использование темных цветов в варианте с цветными карандашами.

Женственность - наличие мягких линий и форм, украшений, цветов.

Экстравертированность - наличие на рисунке других кактусов или цветов.

Интровертированность - на рисунке изображен только один кактус.

Стремление к домашней защите, чувство семейной общности - наличие цветочного горшка на рисунке, изображение домашнего кактуса.

Отсутствие стремления к домашней защите, чувство одиночества - изображение дикорастущего, пустынного кактуса.

Таким образом, треовжность у детей  выражается в неблагоприятном эмоциональном  фоне, который можно определить по внешним признакам (если внимательно наблюдать за ребенком) и при диагностике.

Тест «Дом - дерево - человек» Джоржа Бака.

Инструкция: «На отдельных листах последовательно нарисуйте: а) дом, б) дерево, в) человека.

Расшифровка теста

- Облака - общая тревожность, связанная с нарисованной ситуацией.

- Черный цвет - депрессия, застенчивость, пугливость.

- Зеленый цвет - потребность оградить себя от опасности.

- Контур земли очень жирный, толстый - чувство тревожности, беспокойства в рамках реальности.

- Контур земли спускающийся в право вниз - ожидание неясного, опасного будущего.

- Помещение рисунка внизу листа - незащищенность, депрессивность. Чем меньше рисунок, тем больше незащищенность.

- Кусты разбросаны - тревога.

- Кусты по обеим сторонам дороги - тень тревожности.

- Солнце и туча - тревожность между субъектом и каким-либо лицом.