Автор работы: Пользователь скрыл имя, 14 Декабря 2013 в 20:39, курсовая работа
Цель исследования: изучение условий воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста.
В соответствие с целью были выдвинуты следующие задачи исследования:
провести анализ литературных источников по данной проблеме;
определить методологическую основу и конкретные методики для исследования культуры поведения;
изучить особенности осознания нравственных норм детьми старшего дошкольного возраста;
провести анализ результатов, полученных в ходе исследования;
Диаграмма 2.
Количественные результаты мотивирования ответов детей
2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментального исследования, выводы
Сравнительный анализ экспериментальной группы показал, что после проведения формирующих мероприятий по улучшению воспитания культуры поведения у старших дошкольников уровень сформированности навыков культуры поведения стал значительно выше, что говорит об эффективности программы по улучшению воспитания культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста. В результате диагностирования испытуемых экспериментальной группы были получены следующие результаты: 60% детей имеют высокий уровень сформированности навыков культуры поведения, 34% детей- средний, и только 6%-низкий уровень.
Результаты формирующего эксперимента по сформированности навыков культурного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Название эксперимента |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
констатирующий |
41% |
39% |
20% |
формирующий |
60% |
34% |
6% |
Таким образом, можно сделать вывод, что разработанная нами программа, направленная на улучшение культуры поведения в старшем возрасте, оказалась эффективной.
2.4.Педагогические рекомендации
В соответствии с выше изложенными результатами можно дать следующие педагогические рекомендации родителям и воспитателям для успешной реализации задачи воспитания культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.
I. Работа с детьми.
1. Организация
различных видов совместной
Нужно давать детям посильные трудовые поручения, которые требуют совместных усилий и взаимопонимания. Для этого желательно создать благополучные условия, способствующие возникновению общности эмоциональных переживаний и взаимной симпатии между членами группы.
Перед началом совместной трудовой деятельности нужно объяснить дошкольникам необходимость данного дела, показать потребность в нем окружающих. Руководство трудовой деятельностью не должно быть навязчивым, подчеркнутым. Тогда дети в процессе труда будут вести себя непринужденно, свободно.
Обязательно нужно вести наблюдение за практическим овладением нормами поведения в семье и детском саду.
Воспитатель должен намеренно создавать всевозможные ситуации, связанные с проблемой поведения и следить за тем, каким образом ребенок выходит из них, помогать ему в приобретении навыков культурного поведения.
Также очень важна
организация сюжетно-ролевых
2. Проведение этических бесед.
Нужно проводить по 2-3 этические беседы в каждом квартале. Они должны носить обобщающий характер. Тема выбирается та, которая была частично раскрыта в художественной литературе, прочитанной детям.
Вот несколько примерных тем:
3. Коррекционно-развивающая работа.
Использовать в работе с детьми курс практических занятий О.В.Корчиновой «Детский этикет» [19].
4. Работа с художественной литературой.
Воспитатель подбирает литературу в зависимости от конкретной воспитательной задачи.
Например:
По каждому произведению необходимо проводить беседу.
2. Работа с родителями.
Нужно проводить беседы и консультации по следующим темам:
Целью этих мероприятий является обеспечение единой линии воспитания, осуществление преемственности между детским садом и семьей.
Заключение
Изучив ряд источников по нравственному воспитанию, в целом, и культуре поведения, в частности, проведя вслед за этим экспериментальное исследование, в котором использовалась беседа с детьми, и определялась сформированность адекватной оценки поведения сверстников у старших дошкольников, мы пришли к следующим выводам.
Начинается процесс формирования культуры поведения в семье и детском саду, где детям прививают навыки культуры поведения: умение совместно и дружно играть и трудиться, проявлять сочувствие друг к другу, ответственность за участие в общем деле, оказывать взаимную помощь, быть дисциплинированным.
Уже у младших дошкольников
в разнообразных играх и наблюд
Воспитательные воздействия педагогов и родителей на малышей должны быть едиными, постоянными и последовательными.
Очень важен наглядный показ и пояснение действий, способов поведения в интересной для ребенка форме.
Повседневное общение с детьми строится на основе доброжелательности. Она вызывает у детей эмоциональную отзывчивость, ответную доброжелательность и многие другие, базирующиеся на ее основе, чувства – жизнерадостность, привязанность к родным, вежливость.
При воспитании детей среднего и особенно старшего дошкольного возраста внимание педагогов и родителей должно быть обращено на расширение «сферы действия» навыков культуры поведения.
Дети этого возраста способны проявлять большую активность, самостоятельность не только в играх и при самообслуживании, но и в разнообразном труде, на занятиях.
Приобретенные и усвоенные навыки старшие дошкольники используют в новых для них ситуациях, например, моют руки не только перед едой и после туалета, но и после ухода за животными, растениями, уборки групповой комнаты, игр с песком, а заботу, вежливое и доброжелательное отношение распространяют на всех окружающих, даже незнакомых.
Ребята бережно относятся к природе, не только аккуратно пользуются игрушками, вещами, но и чинят их, приводят в порядок.
В этом возрасте навыки нравственного поведения детей постепенно переходят в привычку, становятся естественной потребностью, потому что дети овладели элементарными представлениями о нравственности, гуманном отношении к людям.
Поэтому наряду с показом образцов поведения детей в различных ситуациях следует специально упражнять их в нравственных поступках. Педагог, например, не только заботится о четкой организации уклада жизни своей группы, поддержании привычных детям условий быта, игр, взаимоотношений, но и приучает их поступать должным образом в новой для них или частично измененной обстановке.
Не менее важно использовать в работе с детьми беседы, в том числе этические, просмотр инсценировок, где участвуют любимые детьми персонажи с обязательной оценкой их поступков, чтение произведений детской художественной литературы, рассматривание и обсуждение репродукций картин, рисунков, художественных фотографий.
Эти приемы помогают осознанию детьми правил нравственного поведения с позиций общепринятых норм и, воздействуя на эмоциональный и волевой действенно-практический компоненты личности ребенка, поддерживают у него желание поступать правильно.
Это положение подтверждают и результаты нашего экспериментального исследования, в ходе которого было выяснено, что одно лишь знание моральной нормы, неподкрепленной, личным опытом, не ставшей мотивом поведения, приводит к моральному формализму действий у старших дошкольников.
Также в ходе исследования было выяснено, что большинство детей не способны самостоятельно улаживать конфликты, и опираются, в данном случае, на силу или помощь взрослого. Это говорит о том, что у детей не сформированы правильные представления о дружбе, доброте, честности, справедливости.
Культура поведения является немаловажным фактором, влияющим на развитие личности в целом. Поэтому выяснение особенностей нравственного воспитания, развития взаимоотношений очень важно и еще в течение долгого времени будет оставаться в центре внимания педагогов.
Список использованной литературы