Развитие самостоятельности у детей и подростков, оставшихся без попечения родителей, как социально-педагогическая проблема

В соответствии с этими  выводами в воспитательный процесс  детских домов необходимо водить специальные программы, которые  будут направлены на развитие самостоятельности. Но прежде нужно провести анализ действующих программ, выявить то, насколько они содействуют развитию самостоятельности у детей. Этому посвящен следующий параграф данной работы.

Следовательно, анализ данных программ показал: хотя и формирование самостоятельности указывается в названиях, целях или задачах программ, фактически же, рассмотрев их содержание можно сказать, что специальных, целенаправленных усилий, воздействий для развития самостоятельности не наблюдается. Все воспитательные действия в соответствии с программами осуществляются в комплексе, в системе, усложняясь с возрастом. Также можно отметить, что содержание программ направлено на развитие и формирование у детей элементарных навыков, необходимых в будущей жизни.

 

Таким образом, самостоятельность - важнейшая характеристика личности; самостоятельность не может возникнуть в отрыве от других личностных свойств (произвольности, воли, целеустремленности), без самостоятельности личность не становится полноценной.

Очень важной и актуальной проблемой становится развитие самостоятельности у детей-сирот, воспитывающихся в интернатных учреждениях. Попадая в данную среду, они как бы теряют возможность для собственной автономности, так как любое проявление самостоятельности оценивается как непослушание, противоречие принятым нормам. Следовательно, происходит угасание всех или почти всех задатков самостоятельности. При этом при выходе из детского дома каждый выпускник сталкивается с проблемой неготовности к самостоятельной жизни, неумением вести эту жизнь. Поэтому очень важно развивать самостоятельность как одно из главных и нужных качеств у данной категории детей.

 

Следовательно, нами были выявлены существенные отличия  в личностном развитии и развитии самостоятельности в частности  у детей-сирот от их сверстников, воспитывающихся в семье. Эти отличия заключаются в процессах формирования самооценки, Я-концепции, личностном и профессиональном самоопределении, в признании и утверждении идеалов мужественности и женственности.

Выявленные  особенности   эталонов   мужественности   и женственности  у   воспитанников   детского   дома   следует   оценить   как конструктивные.  Конструктивен  в  них   именно   момент   отталкивания   от негативных характеристик образов мужчины и женщины,  которые  черпаются  или из своего раннего опыта общения с родителями, или из  редких,  часто  совсем безрадостных встреч с ними. Это далеко  не  всегда  учитывается  в  процессе воспитания, так как многие педагоги из самых  лучших  побуждений  стремятся, наоборот,  к  тому,  чтобы  всячески   оберегать   ребенка   от   неприятных воспоминаний, от встреч с «асоциальным» –  отцом  или  непутевой  матерью.  Более продуктивным путем является помощь ребенку в переработке –  интеллектуальной и эмоциональной – отрицательного опыта.  Иначе  он (опыт)  будет неизбежно воспроизводиться  во  взрослой  жизни,  несмотря  даже  на   непосредственно отрицательное к нему отношение.

 

 

Возвращаясь снова к  нашей проблеме, следует отметить, что необходимо   вести   последовательную   работу   с   детьми  по    развитию самостоятельности: от способности самому планировать и выполнять  бытовые  и учебные задания, до чувства личностной автономии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список источников и  литературы:

1. Байбородова Л.В. Преодоление трудностей социализации детей-сирот: Учебное пособие. – Ярославль, 1997
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности //Избранные психологические труды. – М.,1995
3. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: словарь. Ключевые понятия, термины, активная лексика)
4. Власова З.И. Индивидуальные варианты развития самостоятельности у детей дошкольного возраста// Психолог в детском саду. – 2005. - №4. – С.25-35.)
5. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др.; Под ред. А.В. Петровского. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1979. -288с).
6. Волженина Т. Как воспитать в ребенке самостоятельность  Материал журнала  «Виноград», №11 Дата публикации: 12.11.2010).
7. Волкова Г.А. Психолого-педагогическая коррекция развития и воспитания детей-сирот. – СПб.: КАГО, 2007.
8. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 6. -М.: Педагогика, 1986.)
9. Головин С.Ю.  Словарь практического психолога, 1998)
10. Детская психология: Учеб. пособие/Под. Ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько - Мн.: Университетское, 1988. - 399с.].
11. Крестинина, И.А. Проблемы и социально-психологические особенности воспитанников детских домов и школ-интернатов / И.А. Крестинина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007. - № 2.– С. 3-7.
12. Лебеденко Е.Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Выпуск 1. Какой Я? Методическое руководство. - М.: Прометей; Книголюб, 2003. - 64с.
13. Олиференко Л. Шульга Т. Социальная адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей/ Социальная педагогика. – №2. – 2010.
14. Папир О.О. Особенности общения и взаимодействия детей-лидеров в сюжетно-ролевой игре: Автореф. канд. дис. - М., 1993
15. Педагогическая психология / Под ред. Клюевой Н.В. - М., 2003.]
16. Педагогический энциклопедический словарь  под ред. Б.М. Бим-Бада год город…. ).
17. Прихожан А,М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. – М.: Педагогика, 1990. – 160с.) 
18. Рубинштейн С.Л.
19. Сидорова Л.К. Организация и содержание работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. – М.: Айрис – пресс, 2004.)
20. Сиротство как социальная проблема / ред. Смагина Л.И. – Мн.: Университетское, 1999.- 142 с.    Стр. 19-20)
21. Соколова Н.А. Теория и практика социально-педагогической поддержки адаптации подростков в условиях дополнительного образования детей: Монография. – Челябинск: ИНО. Уро РАО, 2005. -231с.).
22. Толковый словарь Ф.Ф. Ушакова, 1940.
23. Фрейд А. Разлука с матерью// Лишенные родительского попечительства: хрестоматия/ под ред. В.С. Мухиной. М., 1991
24. Шилова М.И., Яковлева Н.Ф. Многофакторный анализ деформаций характера детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения.-  Педагогика №2, 2010. – Стр. 25-32
25. http://www.onlinedics.ru/slovar/fil/s/samostojatelnost.html философский словарь)
26. http://www.slovopedia.com/3/209/833713.html).
27. http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/2005N4/p16-18.htm
28. летописи.ру

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение