Влияние креативности педагогов на формирование совпадающего поведения в конфликтных ситуациях

5.Упражнение «А что дальше?».

Ведущий: «Теперь обсудим перспективные цели и те конкретные шаги, которые вы намерены предпринять для их осуществления. У каждого из нас сейчас будет возможность рассказать о них всем. Остальным можно задавать вопросы, конкретизировать цели, помогать в определении шагов по их достижению. Главная задача – составить конкретную программу ваших действий на ближайшее будущее». Основной смысл этого упражнения – принятие каждым для себя ответственности за свое ближайшее будущее. Когда человек вслух формулирует собственные цели и определяет конкретные шаги по их достижению, он тем самым как бы публично берет на себя обязательства выполнить их.

6.Упражнение «Что я почти забыл?».

Ведущий: «Прежде чем мы все расстанемся, я бы хотел дать вам возможность проговорить то, что вы не успели сказать или обсудить в ходе работы в группе. Закройте на минуту глаза и сядьте удобнее. Представьте себе, что вы возвращаетесь домой и по дороге вспоминаете группу. В голове у вас проносятся лица участников и пережитые ситуации, и внезапно вы осознаете, что по какой-то причине не сделали или не высказали чего-то. Вы жалеете об этом. Что же осталось невысказанным или несделанным? Теперь откройте глаза. Сейчас у вас есть возможность выразить то, что вы не успели раньше. Это упражнение помогает участникам осознать все то, что осталось незавершенным, невысказанным – и дает возможность избавиться от них до окончания тренинга.

7.Упражнение «Фотография на память».

Ведущий («фотограф») расставляет участников группы близко друг к другу. При этом каждый должен занимать определенное место. Ведущий объясняет, почему он расставил участников именно в таком порядке, рассказывает «историю этой фотографии». После этого «фотограф» занимает заранее подготовленное для себя место среди других участников. «Фотография на память» готова.

9.Завершение занятий.

Заключительное слово ведущего. В конце занятий целесообразно назначить индивидуальные встречи для тех, кто хотел бы дополнительно обсудить вопросы с психологом.

3. Контрольный эксперимент

На этапе контрольного эксперимента мы использовали те же методики: Определение социальной креативности личности (Е.Туник); Диагностика стратегий импунитивного поведения в конфликтных ситуациях.

Рассмотрим результаты исследования социальной креативности личности в группах испытуемых. На основе суммарного числа набранных баллов (см. приложение) определились уровни творческого потенциала (рис.1,2,3):

Таблица 1

Результаты исследования социальной креативности в группе А