Основные формы и приемы работы детей подготовительной группы по уходу за комнатными растениями в уголке природы

Таблица 1

Результаты констатирующего эксперимента по экспериментальной группе

 

Имя	Уровень сформированности экологических знаний								Отношение к миру природы		Средняя оценка в баллах	Общий уровень
	о мире   животных		о растительном мире		о неживой природе		о временах года
	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Уровень развития	Уровень развития
Таня В.	8	С	7	Н	9	С	11	С	9	С	8,8	С
Женя К.	10	С	8	С	11	С	13	В	9	С	10,6	С
Света К.	6	Н	5	Н	8	С	10	С	7	Н	7,2	Н
Оля Г.	12	С	13	В	13	В	12	С	12	С	12,4	С
Алеша Д.	8	С	7	Н	10	С	11	С	8	С	8,8	С
Марат М.	9	С	8	С	13	В	13	В	9	С	10,4	С
Саша Л.	10	С	8	С	11	С	12	С	8	С	9,8	С
Маша С.	13	В	12	С	13	В	13	В	13	В	12,8	В
Галя Ф.	6	Н	7	Н	7	Н	7	Н	6	Н	6,6	Н
Артур З.	13	В	11	С	14	В	14	В	13	В	13,0	В
Сред	9,5	С	8,6	С	10,9	С	11,6	С	9,4	С	10,0	С

 

Таблица 2

Результаты констатирующего эксперимента по контрольной группе

Имя	Уровень сформированности экологических знаний								Отношение к миру природы		Средняя оценка в баллах	Общий уровень
	о мире   животных		о растительном мире		о неживой природе		о временах года
	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Уровень развития	Уровень развития
Катя Ш.	8	С	10	С	12	С	13	В	8	С	10,2	С
Эльвира М.	9	С	9	С	10	С	11	С	9	С	9,6	С
Вова К.	7	Н	5	Н	8	С	8	С	6	Н	6,8	Н
Петя М.	10	С	8	С	9	С	10	С	8	С	9,0	С
Олег С.	9	С	8	С	11	С	11	С	10	С	11,8	С
Миша А.	13	В	10	С	13	В	13	В	13	В	12,4	С
Катя У.	7	Н	9	С	7	Н	10	С	8	С	8,2	С
Галя И.	7	Н	8	С	8	С	9	С	7	Н	7,8	С
Марина П.	12	С	13	В	13	В	13	В	14	В	13,0	В
Вадим Б.	13	В	10	С	13	В	13	В	12	В	12,2	С
В среднем по гр.	9,5	С	9,0	С	10,4	С	11,1	С	9,5	С	9,9	С

 

Условные обозначения  уровней: В - высокий, С - средний, Н - низкий.

Рис.1. Уровень сформированности экологических знаний и отношения к миру природы (в баллах)

Сравнивая результаты диагностики  экспериментальной и контрольной  групп (табл. 1-2, рис.1), констатируем:

1. Дошкольники экспериментальной  и контрольной групп в целом  показали средний уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы - соответственно 10,0 и 9,9 баллов.

2. Уровень знания дошкольников  экспериментальной и контрольной  групп о мире животных одинаков - 9,5 балла. 

3. Уровень знания о  растительном мире и уровень  экологически правильного отношения  к миру природы у дошкольников  экспериментальной группы ниже, чем у дошкольников контрольной  группы соответственно на 0,4 и  0,1 балла. 

4. Уровень знаний о  неживой природе и временах  года у дошкольников экспериментальной  группы выше, чем у дошкольников  контрольной группы на 0,5 балла. 

Кроме того, сравнивая распределение  оценок результатов деятельности дошкольников в процентном соотношении (табл. 3), приходим к выводу, что в целом показатели дошкольников из экспериментальной  группы более "разбросаны", у них  больше, чем у дошкольников контрольной  группы как высоких, так и низких оценок, что усложняет работу с  группой.

Таблица 3

Оценки результатов деятельности дошкольников экспериментальной и контрольной групп в констатирующем эксперименте (в %)

Уровни	Уровень сформированности экологических знаний								Отношение к миру природы		Общий уровень по группе
	о мире   животных		о растительном мире		о неживой природе		о временах года
	Эксп. гр.	Контр. гр.	Эксп. гр.	Контр. гр.	Эксп. гр.	Контр. гр.	Эксп. гр.	Контр. гр.	Эксп. гр.	Контр. гр.	Эксп. гр.	Контр. гр.
Высокий уровень	20	20	10	10	40	20	40	40	20	20	20	10
Средний уровень	60	50	50	80	50	70	50	60	60	60	60	80
Низкий уровень	20	30	40	10	10	10	10	0	20	20	20	10

3.3. Формирующий  этап эксперимента

 

Целью формирующего педагогического эксперимента являлось повышение уровня экологической воспитанности детей подготовительной группы посредством ухода за комнатными растениями в уголке природы.

Задачи формирующего эксперимента:

1) разработать комплекс  мероприятий в процессе труда в уголке природы в МДОУ «Ивушка» пос. Леонидово Поронайского района Сахалинской области  с целью формирования системы знаний о растениях (см. приложение 2).

2) апробировать разработанный  комплекс на дошкольниках экспериментальной  группы.

На первом этапе были проведены  трудовые занятия по уходу за крупнолистными растениями. На этом этапе дети учились  пользоваться сухой и влажной  тряпочкой при протирании пыли, подбирали  необходимые инструменты для  ухода за комнатными растениями, составляли модели, выполняли трудовые поручения, благодаря чему были сформированы навыки ухода за крупнолистными растениями.

На втором этапе проводились  занятия по уходу за мелколистными  растениями. Проводилось наблюдение за растениями, рассматривали их, определяли их потребности. Проводились трудовые занятия по уходу за мелколистными  растениями, где были закреплены знания и умения по уходу за комнатными растениями.

В ходе формирующего эксперимента была учтена разница в уровнях  сформированности экологических знаний и экологического отношения к миру природы у отдельных дошкольников экспериментальной группы: 20% из них показали высокий, а 20% - низкий уровень, причем Артур З. показал высокий, а Галя Ф. - низкий уровень во всех 5 заданиях. Следовательно, к этим дошкольникам был особенно необходим индивидуальный подход.

При составлении комплекса  занятий в ДОУ и трудовой деятельности дошкольников учитывались результаты по каждому из 5 заданий констатирующего эксперимента. Особое внимание уделялось развитию тех экологических знаний, в освоении которых дошкольники испытывали затруднения - знания о животном (средний балл 9,5) и растительном (8,6) мире, отношению к миру природы (9,4).

Занятия проводились в форме труда в живом уголке и на участке (летом) и строились с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира. Таким образом, были проведены циклы занятий, направленных на формирование экологических знаний знания (знания о растительном мире; о мире животных; знания о неживой природе; знания о временах года) и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам.

Большое значение  придавалось исследовательской деятельности детей в процессе труда - проведению опытов, наблюдений. В процессе обучения я обращала внимание на то, чтобы задействовать все органы чувств ребенка, а не только слух и зрение. Для этого детям предоставлялась возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно. Большое внимание уделялось общению детей с природой: с деревьями, птицами, насекомыми. Таким образом, в труде стремились повышать самостоятельность детей: они без напоминания должны были определить необходимость полива и рыхления почвы, пересадки растений, посева семян на огороде, в цветнике, а зимой — в уголке природы, где постоянно выращиваются лук и другая зелень. Дети узнавали приемы размножения растений путем черенкования, выращивания рассады с последующей пересадкой в грунт.

 

 

 

3.4. Итоговый этап  эксперимента

 

Цель итогового эксперимента - проверка эффективности повышения уровня экологической воспитанности детей подготовительной группы посредством ухода за комнатными растениями в уголке природы.

Для определения эффективности  проделанной работы был использован  тот же диагностический материал, что и в констатирующем эксперименте. Результаты контрольного эксперимента представлены в табл. 4-5 и рис. 2.

Таблица 4

Результаты контрольного эксперимента по экспериментальной группе

 

Имя	Уровень сформированности экологических знаний								Отношение к миру природы		Средняя оценка в баллах	Общий уровень
	о мире   животных		о растительном мире		о неживой природе		о временах года
	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Оценка в баллах	Уровень развития	Уровень развития	Уровень развития
Таня В.	11	С	10	С	11	С	12	С	11	С	11,0	С
Женя К.	12	С	10	С	12	С	14	В	12	С	12,0	С
Света К.	8	С	8	С	10	С	11	С	9	С	9,2	С
Оля Г.	13	В	14	В	14	В	14	В	13	В	13,6	В
Алеша Д.	11	С	9	С	13	В	12	С	11	С	11,2	С
Марат М.	12	С	12	С	14	В	14	В	12	С	12,8	С
Саша Л.	13	В	10	С	12	С	13	В	11	С	11,8	С
Маша С.	14	В	13	В	14	В	15	В	14	В	14,0	В
Галя Ф.	8	С	9	С	9	С	10	С	7	Н	8,6	С
Артур З.	14	В	13	В	14	В	15	В	14	В	14,0	В
В среднем по гр.	11,6	С	10,5	С	12,3	С	13,0	В	11,4	С	11,8	С