Развитие биологических представлений у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром растений

  Осуществление круговорота  веществ и потока энергии –  главный признак природного сообщества (биогеоценоза).

2.          Растение в природном сообществе. Существенной частью биогеоценоза (экосистемы) являются зеленые растения, в том числе деревья, кустарники, кустарнички и травы. Произрастая рядом и взаимодействуя между собой, они проявляются в экосистеме как единство, которое выполняет определенные функции в круговороте веществ, - они создают органические вещества.

Помимо главной автотрофной  функции, зеленые растения в биогеоценозе выполняют и другие: определяют его  внешний вид, влияют на условия среды  обитания, участвуют в определении  видового состава всего населения.

По названию многочисленных видов растений именуют биогеоценоз. По растениям определяют границы природного сообщества. Вот почему в характеристике любого биогеоценоза важной его частью выступает совокупность зеленых растений, которую называют растительным сообществом или фитоценозом.

Все фитоценозы, переходя один в другой, образует растительный покров Земли, или растительность нашей  планеты. А все биогеоценозы создают  живой покров на Земле.

В природное сообщество входят различные виды растений. Но на однородных участках земной поверхности, в сходных  почвенно - климатических условиях обычно наблюдаются сходные по растительному составу комплексы. По ним сравнительно легко можно отличить один биогеоценоз от другого.

Например, сосновый лес с  большим количеством растущей там  черники заметно отличается от соснового  леса, в котором на почве произрастают мхи. Иначе выглядит сосновый лес  с зелеными мхами или со сфагнумом. Совсем разными оказываются сосновые и еловые леса. Очень существенно  различаются и другие растительные сообщества, например хвойные и лиственные леса, луговые, степные и болотные сообщества.

Приспособленность растений к современному существованию проявляется  не только в размещении растений по ярусам и в требованиях к факторам среды, но и в неодинаковых темпах и сроках их развития. Во внешнем  облике биогеоценоза это проявляется  в виде чередования массового  цветения то одних, то других видов  растений. Так же «слоями», один сменяя другого, в течение лета появляются в биогеоценозе плодовые тела разных видов шляпочных грибов. Неодновременное  цветение разных видов растений обеспечивает их достаточным количеством опылителей и других условий, которых в окружающей среде никогда не бывает в избытке. Расцветая как бы по очереди, виды один за другим получают «свою долю» ограниченных условий среды обитания.

Приспособления организмов к совместной жизни проявляются  также различных типах взаимоотношений между отдельными видами природного сообщества. Среди них: создание микоризы между высшим растением и грибом, образование лишайников – симбиоз водорослей и грибов, взаимосвязь между цветковым растением – хозяином и его грибом – паразитом, размещение организмов по ярусам.

Все разнообразие типов взаимосвязей между организмами появилось  в процессе эволюции как приспособление к совместной жизни видов в  природном сообществе.

Таким образом, природное  сообщество (биогеоценоз) – это совокупность большого количества видов, взаимодействующих  между собой и приспособившихся к совместной жизни и к условиям своего обитания.

Жизнь на Земле зависит  от Солнца. Приемником и накопителем  энергии солнечных лучей на Земле  являются зеленые листья растений как  специализированные органы фотосинтеза.

Фотосинтез – уникальный процесс создания органических веществ  из неорганических. Это единственный на нашей планете процесс, связанный с превращением энергии солнечного света в энергию химических связей, заключенную в органических веществах. Таким способом поступившая из космоса энергия солнечных лучей, запасенная зелеными растениями в углеводах, жирах и белках, обеспечивает жизнедеятельность всего живого мира – от бактерий до человека.

Выдающийся русский ученый конца 19 – начала 20 в. Климент Аркадьевич Тимирязев (1843 – 1920) роль зеленых растений на Земле назвал космической.

Фотосинтез – важнейший  процесс в жизни нашей планеты. Он выполняет космическую функцию, производя огромное количество энергии, запасаемой в зеленых растениях, и поставляя кислород в атмосферу.

К.А.Тимирязев писал: «Все органические вещества, как бы они  были разнообразны, где бы они ни встречались, в растении ли, в животном или человеке, прошли через лист, произошли от веществ, выработанных листом. Вне листа или, вернее вне хлорофиллового зерна в природе не существует лаборатории, где бы выделялось органическое вещество. Во всех других органах и организмах оно превращается, преобразуется, только здесь оно образуется вновь из вещества неорганического».                                                                                                                                                                                                          

3.  Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Многие связи и отношения между природными явлениями дети познают в процессе наблюдений. Это дает возможность педагогу развивать у воспитанников логическое мышление. 

    Разнообразие  объектов природы позволяет воспитателю  организовать интересную и полезную  деятельность детей. В процессе  наблюдений, игр и труда в природе  дети знакомятся со свойствами  и качествами объектов и явлений  природы, учатся замечать их  изменение и развитие. У них  развивается любознательность.

    На формирование  личности ребенка положительное  влияние оказывает труд в природе.  Это наиболее доступный для  детей  вид труда, имеющий ощутимый результат. Ухаживая за растениями, ребенок проявляет заботу о природе. В труде идет активный процесс познания и применения полученных знаний. В процессе труда в природе укрепляется здоровье ребенка, происходит развитие его психики. При этом очень важна роль педагога – его умения создать условия, обеспечивающие активность и самостоятельность каждого воспитанника при знакомстве с природой.

     Влияние природы  на развитие личности ребенка  связано с формированием у  него определенных знаний о  ее объектах и явлениях. Знания  о природе помогают малышу  ориентироваться в качествах,  признаках и свойствах различных  предметов. Задачи, стоящие перед  воспитателем, знакомящие детей  с природой.

1. Формирование у детей элементарных систем знаний.

Система знаний о природе  включает знания об ее объектах и явлениях (их признаках, свойствах), а также  связях и отношениях между ними. Знания о природе у детей дошкольного  возраста формируются на уровне представлений, в которых отражены существенные признаки, связи и отношения. 

С усвоением системы знаний связано развитие у детей познавательного  отношения к природе. Оно проявляется  в любознательности, стремлении узнать как можно больше.

Велика роль знаний в формировании трудовых навыков и умений. Зная о потребностях растений, о том, что  это живые организмы, о которых  нужно заботиться, ребенок будет  стремиться овладеть различными способами  ухода за растениями.

Знания о природе побуждает  детей бережно относиться к ней. Добрые дела и поступки подкрепляются  осознанием правильности такого поведения  в целях охраны природы. Однако бережное отношение к природе невозможно сформировать только на основе знаний. Труд в природе является проявлением  активной заботы о ней.

2. Формирование у детей трудовых навыков и умений.

Понимание детьми необходимости  создания тех или иных благоприятных  условий, основанное на знаниях и  подкрепленное прочными трудовыми  навыками и умениями, создает основу для подлинной любви к природе. Трудовые навыки и умения, приобретенные  в детстве, не разрушаются – в  дальнейшем они совершенствуются, превращаясь  в более сложные виды труда. Труд детей в природе дает реальные результаты. Этим он и привлекает к  себе детей, вызывает радость  и желание  ухаживать за растениями.

3. Формирование у детей любви  к природе.

  Бережное отношения  к природе предполагает проявления  добрых дел и поступков в  тех случаях, когда это необходимо, а для этого дети должны  знать, как ухаживать за растениями, какие условия создавать для  их благоприятного роста и  развития. Особое значение для  формирования бережного отношения  к природе имеют знания о  живом организме, умения отличать  его от объектов неживой природы.

Бережное отношение к  природе связано с развитием  наблюдательности, т. е. воспитывая у  ребенка чувство любви к природе, нужно стремится к тому, чтобы  малыш не проходил мимо того или  другого явления, вызывающего тревогу, чтобы он на деле проявлял заботу о  природе. Формирование бережного отношения  к природе зависит от способности  эстетически воспринимать ее, т. е. уметь  видеть и переживать красоту природы. Эстетическое восприятие обеспечивается непосредственным «живым» общением детей с природой. Наблюдения красоты  природных явлений – неисчерпаемый  источник эстетических впечатлений. Важно  показать детям эстетические качества природных явлений, научить  чувствовать  прекрасное, высказывать оценочные суждения, связанные с переживанием красоты наблюдаемых явлений.

Все перечисленные задачи, стоящие перед воспитателем, тесно  взаимосвязаны - необходимо рассматривать  и решать их в комплексе. Сложность  и многообразие этих задач требуют  от педагога умение использовать разнообразные  методы работы с детьми (наблюдение, игра, труд, чтение и рассказывания, организация опытов, беседа и т. д.).

         В программе «Семицветик».

Девиз программы «Семицветик» - воспитание через Культуру и Красоту.

   Главная цель программы  – способствовать становлению  более совершенного человека  в нравственном, мировоззренческом,  творческом плане.

    Основные задачи  программы:

• раскрытие и развитие восприятия Красоты;
• заложение этических и нравственных основ;
• расширение сознания и кругозора;
• раскрытие и развитие индивидуального творческого потенциала;
• заложение основы культурно-экологического сознания как базиса личностной культуры.

    В процессе  решения поставленных в программе  задач, ребенка будет окружать  красивыми образами, обращать его  внимание на красоту природы  и произведение человеческих  рук, слушать прекрасную музыку, читать, рассказывать сказки, сказания, создающие  высокохудожественный  образ Природы, представителей  ее царств, человека и его поступков.  Предоставлять возможность детям  высказывать и выражать в разнообразной  творческой деятельности свои  впечатления, чувства, мысли. При  этом мы будем трудиться, и  творить вместе, стремиться к  созданию особой атмосферы жизни  и творчества с детьми. Эта  атмосфера будет во многом  способствовать раскрытию и развитию  ребенка. Главными составляющими  этой атмосферы будут: Красота,  Добро, Радость, Терпение и  Терпимость, Свобода, Организация,  Стремление понять ребенка и  Уважение его личности, его прав. Красота, начиная с красивого  интерьера, оформления помещения  и до красоты наших взаимоотношений  с ребенком. Радость должна быть  следствием каждого занятия, каждой  встречи с детьми. Поэтому радость  будет своего рода мерилом  качества каждого нашего занятия,  каждого нашего действия. Добро,  действенная польза, которую мы оказываем друг другу. При этом всем нам необходимо качество терпения и терпимость и стремления лучше понять ребенка, его особый мир, его чувства, побуждения, потребности. Любое творчество, любая творческая деятельность нуждается в свободе, без свободы творчество немыслимо. Свобода мыслей, чувств, восприятия и самовыражения должна быть незыблемым законом творчества и жизни в целом. В этом, как и во многом другом, будет заключаться уважение личности и законных прав ребенка. Организация, как создание лучших условий для жизни, творчества и труда, должна быть не навязчивой, не довлеющей, а органично возникающей и незаметной для ребенка. Это должен быть заранее продуманный и искусно воплощенный в жизни целый ряд приемов и способов, и всегда эти приемы и способы должны гибко сочетаться с той ситуацией. Осуществлять  это мы будем последовательно и постепенно, с учетом объективных возрастных особенностей ребенка, его индивидуальности и наших собственных возможностей.

          Программа «Юный эколог».

   Существующая программа  для детского сада содержит  раздел «Ознакомление детей с  окружающим миром», в рамках которого  осуществляется познание дошкольниками  природы: разнообразия растений, животных, сезонных явлений, деятельности  человека в природе. Материал  программы ориентирует воспитателя  на развитие в детях гуманного  отношения к живым существам,  на формирование навыков ухода за обитателями уголка природы. В целом положительные заявление в программе тенденции в настоящее время являются недостаточными для реализации общей стратегии непрерывного экологического  образования, для закладывания основ экологической культуры, экологического сознания.

   Экологическая проблема  в нашей стране обостряет необходимость  интенсивной просветительской работы  по формированию у населения  экологического сознания,  культура  природопользования. Эта работа  начинается в детском саду  – первом звене системы непрерывного  образования.

   Дошкольное детство  – начальный этап формирования  личности человека, его ценностной  ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается  позитивное отношение к природе,  к «рукотворному миру», к себе  и к окружающим людям.

   Формирование осознанно-правильного  отношения детей к природе  строится на чувственном восприятии  природы, эмоциональном отношении  к ней и знаниях об особенностях  жизни, роста и развития отдельных  живых существ, о некоторых  биоценозах, о приспособительных  зависимостях существования живых  организмов от факторов внешней  среды, о взаимосвязях внутри  природных сообществ. Такие знания  в процессе общения ребенка  с природой обеспечивают ему  понимание конкретных ситуаций  в поведении животных, состоянии  растений, правильную их оценку.

   Процесс становления  осознанно-правильного отношения  к природе сопровождается определенными  формами поведения ребенка, которые  могут служить критерием оценки  уровня его экологической воспитанности.  Это самостоятельные наблюдения, опытничество, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различную деятельность (отражать в игре, создавать изопродукцию, ухаживать за животными и растениями).

    В программе  представлено шесть разделов: первый  раздел – это элементарные  сведения о мироздании, неживой  природе Земли и ее значении  в жизни живых существ; следующие  два посвящены раскрытию взаимосвязи  растений и животных со средой  обитания; четвертый прослеживает  роль взаимосвязей в процессе  онтогенеза – роста и развития  отдельных видов растений высших  животных; в пятом разделе раскрывается  взаимосвязи внутри сообществ,  жизнь которых дети могут наблюдать.  В шестом разделе показаны  разные формы взаимодействия  человека с природой.