Воспитание детей дошкольного возраста в процессе художественной предметно-практической деятельности

 

Министерство образования, науки и молодежной политики Забайкальского края

ГОУ СПО «Читинский педагогический колледж»

 

 

 

 

 

Курсовая работа

студентки 5 курса

специальности 050704 Дошкольное образование

Брянской Ольги Григорьевны

Воспитание детей дошкольного возраста в процессе художественной предметно-практической деятельности

 

 

 

Допустить к  защите                                                              Руководитель:

Зав. отделением заочной  формы                                           Пляскина С.А.

обучения_______Русенко Л.А.

«___»______________2011г

 

 

 

Чита-2011

 

Содержание

 

Введение …………………………………………………………….….3 

Глава I.     Теоретические подходы к проблеме художественного   

                   воспитания детей дошкольного возраста……………..….5 

          1.1.   Художественное воспитание: понятие, критерии

         художественной воспитанности……………………………………5

1.2.   Формы и методы художественного воспитания дошкольника…16

1.3    Возрастные особенности средней группы…………………….….18

Вывод ………………………………………………………………...…...20

Глава II.    Предметно-практическая деятельность как средство

                    художественного воспитания……………………………....21

2.1.   Предметно-практическая деятельность: понятие, роль в развитии                             

         детей дошкольного возраста………………………………………21

2.     Анализ педагогического опыта по художественному воспитанию    

         дошкольника средствами предметно-практической 

         деятельности……………………………………………………….26

3.     Художественная деятельность по декоративно-прикладному

         искусству в средней группе одно из средств воспитания

         дошкольников……………………………………………………..29

Вывод…………………………………………………………………….33

Заключение………………………………………………………………34

Литература………………………………………..……………………...36

Приложение 
Введение

 

Актуальность: На современном этапе развития нашего государства, на фоне экономических и политических изменений, целью воспитательного процесса является всестороннее развитие детей.

Основы всего будущего развития человечества закладываются в дошкольном возрасте. Дошкольный возраст важнейший этап развития и воспитания личности. Этот период приобщения детей к познанию окружающего мира, период его начального усвоения воспитания. В дошкольном возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность.

В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного  вкуса, формирования у них творческих умений, осознание ими чувства  прекрасного.

В наше время очень  большое количество молодого поколения родителей, которые еще сами не выучились. Поэтому дети получают воспитание в детском саду.

Цель: Изучить художественное воспитание дошкольника в предметно-практической деятельности.

Проблема: На сегодняшний день гармоническое развитие детей как основа формирования будущей личности имеет всеохватывающий характер. Оно зависит от успешного решения многих воспитательных задач, среди которых занимает место вопрос художественного воспитания.

В последнее время  возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.

Последние два десятилетия психологи и педагоги активно ищут выход из ситуации, проводя исследования с целью поиска новых методологических подходов к проблеме становления индивида как личности и творческой индивидуальности в современных условиях.

Объект исследования: процесс художественного воспитания детей дошкольного возраста.

Предмет: Воспитание детей дошкольного возраста в процессе художественной предметно-практической деятельности.

Задачи:

1. Изучить литературу о понятии художественного воспитания;
2. Рассмотреть формы и методы художественного воспитания дошкольника.
3. Рассмотреть понятие и классификацию предметно-практической деятельности;
4. Изучить педагогический опыт по художественному воспитанию дошкольника средствами предметно-практической деятельности.

 

Глава I. Теоретические подходы к проблеме художественного воспитания детей дошкольного возраста

1.1 Художественное воспитание: понятие, критерии художественной воспитанности

 

Взрослые и дети постоянно  сталкиваются с художественными  и эстетическими явлениями. В  сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в межличностном общении - везде прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль. Красота доставляет наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, делает приятными встречи с людьми. Безобразное отталкивает, трагическое учит сочувствию, комическое помогает бороться с недостатками.

Воспитание - это социокультурный  феномен, который связан с определенным уровнем экономического, политического, художественно-эстетического развития личности.

Эстетическое воспитание рассматривается как более широкое  понятие по отношению к художественному  воспитанию. Художественное воспитание входит в его состав как целенаправленный педагогический процесс формирования у детей способности воспринимать, чувствовать, оценивать искусство, наслаждаться им, а также развивать свои художественно - творческие способности в процессе творческой деятельности. Ребенок имеет право на творчество.[19, 73]

Художественно-эстетическое воспитание - формирование мировосприятия ребёнка средствами искусства. Может быть стихийным и педагогически направленным. Художественное воспитание приобщает ребёнка к различным проявлениям искусства через их восприятие и их собственную творческую деятельность. Различные виды искусства являются частью окружающей детей действительности и с первых лет его жизни влияют на воспитание чувств, вкусов и отношение к самой жизни. Подрастая, дети входят в этот мир осознаннее, учась отбирать то, что наиболее близко его характеру. Включённое в образовательный процесс художественное воспитание устанавливает связь развивающейся личности с различными сторонами художественной культуры, делает возможным её осмысление. Другая сторона художественного воспитания - собственное художественное творчество детей. Художественное воспитание делает человека наследником культуры предков, но уже на современном уровне отношений к природе, человеку, обществу. Оно развивает зрение, слух, пространственные, цветовые, конструктивно композиционные способности. В перспективе это необходимо для любой профессии.

Эстетическое воспитание - это целенаправленный процесс творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности.[11, 162].

Эстетическое воспитание - это целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношения к действительности.

В художественной деятельности, как правило, присутствуют воспроизводящий репродуктивный фактор и творческий. И следует отметить, что и тот, и другой необходимы и взаимосвязаны - ребенок не может творить, не научившись воспроизводить, репродуцировать.[11, 167]

Художественное воспитание - необходимое условие для формирования человека высокой культуры. Под художественным воспитанием педагогика понимает воспитание способности воспринимать, правильно понимать, оценивать и создавать прекрасное в жизни и искусстве. В дошкольный период происходит становление личности ребёнка.[5, 13].

Художественное воспитание имеет свои специальные задачи, которые делятся на две группы. Первая группа, направленная на формирование эстетического отношения к окружающему миру. Предусматривается следующее: развивать умения видеть красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитывать художественный вкус, потребность в познании прекрасного. Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств: обучение детей рисованию, лепке, конструированию; пению, движениям под музыку; развитие словесного творчества.

Названные группы задач дадут положительный результат лишь при условии их тесной взаимосвязи в процессе реализации.[10, 162]

Для реализации задач  художественного воспитания детей дошкольного возраста необходимы следующие условия:

· Окружающая среда - игрушки, одежда, помещение;

· Насыщенность быта произведениями искусства;

· Самостоятельная активная деятельность детей;

· Осуществления индивидуального подхода к ребёнку.

Художественное воспитание обеспечивает приобретение детьми знаний в области искусства, развитие их эстетических чувств и художественно-творческих способностей.

В целях художественного  воспитания детей следует приучать слушать музыку и пение. Музыка - это могучее средство воспитания. Она оказывает глубокое влияние на человека, на его переживания, чувства и настроения. Она помогает глубже понять жизненные явления и пробуждает в человеке лучшие чувства. Музыка помогает бороться с некультурностью, грубостью, она окрашивает чувства детей в более светлый и жизнерадостный тон. Поэтому надо приучать детей к сознательному восприятию музыкальных произведений.

Весьма важно также  приучать детей к пению. Пение  народных песен способствует воспитанию у детей любви к своему народу, к его творческому наследию.

Для развития художественного  вкуса нужно поощрять участие  детей в кружках художественной самодеятельности, всеми доступными способами поощрять их литературно-художественное творчество. Некоторые родители смотрят на участие детей в кружках художественной самодеятельности как на бесцельное занятие. Такой взгляд глубоко ошибочен. [8, 66]

Театральное творчество является сильным воспитательным средством  и способствует разностороннему  развитию детей и молодежи. Труд в коллективах художественной самодеятельности вместе с тем помогает воспитанию дошкольников в духе коллективизма, товарищеской взаимопомощи, дисциплинированности и организованности.

Родителям нужно познакомить  детей с живописью. Дети обычно любят  рассматривать картины. Благодаря  своей наглядности и красочности  они доступны детям, особенного подросткового  и старшего возраста.

Наибольший интерес  вызывают у детей бытовые и  исторические картины.

Знакомство детей с  живописью расширяет кругозор детей, развивает их эстетические чувства, положительно влияет на их поведение.

Многие любят собирать художественные открытки, репродукции художественных произведений, составлять альбомы из них. Это способствует художественному воспитанию и развитию детей.

Необходимо также поощрять занятия детей лепкой, художественным выпиливанием, вышиванием. При этом особенно важно, чтобы дети делали это не только для удовлетворения собственных интересов и потребностей, но и подчиняли свои занятия общественным целям: рисовали для школьной стенной газеты, мастерили и выжигали полочки или вышивали дорожки, выполняли работы из гипса или глины для украшения классного помещения своей школы и тому подобное.[4, 97]

Детские рисунки убеждают нас в том, что дети способны выразить в них своё мироощущение, они вызывают нашу эмоциональную реакцию и именно поэтому их можно назвать выразительными. Выразительность - это главный существенный признак художественного образа. Выразительность детского рисунка - это посильное раскрытие детьми некоторых характерных сторон отражаемого предмета или явления действительности и передача активного эмоционального отношения к нему (Г.В. Лабунская). Как же удаётся ребёнку выполнить выразительный рисунок? Какие средства он использует?

Нужно сказать, что выразительность  в рисунке - качество нестабильное. То, что мы считаем выразительным  в рисунке малыша, в рисунке  старшего таковым не является. Например, ребёнок пяти лет нарисовал кошку и от избытка чувств раскрасил её в клеточку. В отличие от пятилетнего старший дошкольник понимает, что для любимого котёнка клеточка - не украшение.