Мировая художественная культура в контексте культурологического образования

Вместе с тем изучение МХК в основной школе может сочетаться с одним из видов искусства по выбору ученика ( изобразительное искусство, музыка, театр, хореография, экранные искусства, художественная фотография, художественные ремесла и т.д.)

 

 

Вывод:

Программа Г.И.Даниловой

Концепция программы строится на последовательном изучении культурно-исторических эпох и выдающихся творцов культуры (начиная от истоков и заканчивая современностью) и формировании у учащихся представления о целостных художественных моделях мира.

Образовательные цели и задачи:

- изучение шедевров мирового  искусства, созданных в различные  художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;

- формирование и развитие  понятий о художественно-исторической  эпохе, стиле и направлении, понимание  важнейших закономерностей их  смены и развития в истории  человеческой цивилизации;

- осознание роли и места  Человека в художественно культуре  на протяжении ее исторического  развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;

-  постижение системы  знаний о единстве, многообразии  и национальной самобытности  культур различных народов мира;

- освоение основных этапов  развития отечественной (русской  и национальной)  художественной  культуры как уникального и  самобытного явления, имеющего непреходящее  мировое значение;

- знакомство с классификацией  искусств, постижение общих закономерностей  создания художественного образа во всех его видах;

- интерпретация видов  искусства с учетом особенностей  их художественного языка, создание  целостной картины их взаимодействия.

Основные дидактические принципы:

• Принцип непрерывности и преемственности. Предполагает изучение МХК на протяжении всех лет обучения в школе.
• Принцип интеграции. Курс МХК интегративен, т.к. рассматривается в общей системе предметов гуманитарно-эстетического цикла. Программа раскрывает родство различных видов искусств, объединенных ключевым понятием художественного образа.  Кроме того, в ней особо подчеркивается  практическая направленность предмета МХК подчеркивается его связь с реально жизнью.
• Принцип вариативности.  Процесс изучения МХ предусматривает возможность реализации на основе различных методических подходов с учетом профильной направленности класса.  В программе предусмотрено право учителя вносить изменения  в распределение часов на изучение отдельных тем (сокращать или увеличивать их количество), выделять крупные тематические блоки, намечать последовательность их изучения.
• Принцип дифференциации и индивидуализации. Процесс постижения искусства позволяет на протяжении  учебного времени направлять и развивать творческие способности ученика в соответствии  с общим и художественным уровнем его развития, личными интересами и вкусами.

Наиболее приоритетным становятся, во – первых, углубленное изучение важнейших этапов исторического развития мировой культуры, мотивация причин выдвижения на первый план одного из видов искусства, “ прорастание” древних пластов культуры в искусстве настоящего времени. Во – вторых, постижение закономерностей смены художественных эпох, стилей и направлений. Главным системообразующим принципом на данном этапе является понятие о художественном стиле. Шедевры искусства и имена их выдающихся творцов также изучаются в общем контексте художественных стилей и направлений.

Изучение предмета мировой художественной культуры сквозь призму взгляда из России предлагает в своей программе Л.А.Рапацкая.   Чувство родной культуры, знание её истории, любовь к искусству своего народа, гордость за творцов, создавших бессмертные произведения литературы, живописи, музыки, зодчества, невозможно воспитать вне контекста мировых художественных традиций.  «Своё» лучше познаётся на основе сравнения, сопоставления, анализа национального и общечеловеческого культурного опыта.

С этих методологических посылок формировалась концепция данной программы по курсу «Мировая художественная культура» для старшеклассников. Этот метод позволил отобрать из зарубежных художественных произведений и культурных фактов то, что наиболее близко соприкасалось с русской культурой, питало её, взаимодействовало с ней, то, что является актуальным художественным наследием современности.

 Цель курса – на  основе соотнесения ценностей  зарубежного и русского художественного  творчества, сформировать у учащихся  целостное представление о роли, месте, значении русской художественной  культуры в контексте мирового  культурного процесса. Материал  рассчитан на учащихся старших  классов (10 – 11 либо 11 – 12).

В отличие от предшествующих программ культурологическое содержание предмета даётся более углублённо, но без сложного теоретического анализа и скрупулёзного изучения искусствоведческих проблем. В программе впервые обобщается история мировой художественной культуры от  древности до современности при сохранении логики изучения отечественных традиций. Это позволило выделить русскую художественную культуру в качестве приоритетной, сосредоточить внимание на её духовно-нравственных проблемах. Автор ориентировался на  ценностный подход при отборе художественных произведений с учётом их актуальности в наши дни.

  Программа для старшеклассников  может быть рассмотрена и как  основа для изучения нового  предмета, и как продолжение курса, освоение которого началось в пятом классе.

Методы преподавания дисциплины “ Мировая художественная культура” в программе Л.А. Рапацкой определяются как:

а) интегративным содержанием уроков, что позволяет учителю свободно комбинировать выделение в программе явления художественного творчества на основе сопоставления разных видов искусства и опоры на материал русской художественной культуры  (“ взгляд из России”);

б) широким использованием творческих методов обучения, позволяющим включать школьников в активную деятельность как на уроке, так и в процессе внеклассных мероприятий.

Вывод:

Программа “ Мировая художественная культура”( 5-9 классы)

( Автор – Л.А. Рапацкая)

Цель: сформировать у учащихся целостные представления  об исторических традициях и ценностях художественной культуры народов мира в их соотнесенности с наследием русской художественной культуры.

Задачи: раскрыть истоки и основные этапы исторического развития русской художественной культуры в диалоге с художественными культурами зарубежных стран; выявить в многогранном историческом наследии мировой культуры,  наиболее значимые явления и обобщить их контексте культурологических представлений о художественной картине мира разных эпох; познакомить учащихся с творцами художественных произведений, оставившими наиболее заметный след в истории художественной культуры, как русской, так и зарубежной; проанализировать шедевры русского и зарубежного искусства с позиций эстетической актуальности и духовно – нравственной ценности художественных образов.

Принципы: 

• историзма;

• сравнительного сопоставления зарубежных и русской художественных культур.

Данный курс предназначен для учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы.  Но не исключается его изучение и в более короткие сроки (например с 7 по 9 классы).  Программа может быть использована и для преподавания курса как факультатива – с 5 (6.7) класса и для углубленного изучения культурологических дисциплин как первая ступень курса «Мировая художественная культура». Программа разработана с учетом государственного стандарта.

 

Программа «Мировая художественная культура» (10-11 классы)

(Автор - Л.А. Рапацкая)

Цель курса: на основе соотнесения ценностей зарубежного и русского художественного творчества сформировать у учащихся целостное представление о роли, месте, значении русской художественной культуры в контексте мирового культурного процесса.

Задачи: 

1.Раскрыть мировую художественную  культуру как феномен человеческой  деятельности, вобравший в себя  исторический опыт народов мира, отразивший религиозные, нравственные, философские, эстетические установки разных эпох;

2.Дать представление об  истоках и основных этапах  развития русской художественной  культуры, выявить закономерности ее эволюции в соотнесенности с традициями зарубежной художественной культуры Востока и Запада;

3.Показать духовно-нравственный  смысл основных течений и направлений  художественной культуры, их интерпретацию в творчестве русских и зарубежных мастеров;

4.Сформировать у учащихся  представления о художественной  картине мира ХХ века, роли  и месте русской национальной  культуры современности.

Принципы:

- Историзма (как способа  «погружения» в культуру определенной  исторической эпохи);

- сравнительного сопоставления  зарубежной и русской художественных  культур;

- интегративного содержания  уроков;

- использования творческих  методов обучения.

Аннотация: материал курса рассчитан  на учащихся старших классов (10-11). Программа предполагает изучение курса в течение 136 час. (из расчета 2 час в неделю).

Новизна программы:

В программе впервые обобщается история мировой художественной культуры от древности до современности,  при сохранении логики изучения отечественны традиций. Это позволило выделить русскую художественную культуру в качестве приоритетной.

Программа может быть рассмотрена и как основа для изучения предмета «МХК» только в 10-11 классе, и как продолжение курса, освоение которого началось в 5-м классе (см.программуЛ.Рапацкой для 5-9 кл.). В этом случае материал приобретает двухступенчатый характер и обобщается на основе концентрического принципа обучения: пройденное  в 5-9 классах повторяется на новом уровне и  в более сложном  культурологическом, эстетическом, философско-религиозном контексте в 10-11 кл.

 

2.7.  Планирование  уроков МХК

Планирование уроков мировой художественной культуры вызывает у учителей немало проблем, которые вызваны многими причинами.

 Это и наличие разных  вариантов программ. Это разные  условия обеспеченности средствами  обучения, необходимыми для проведения  полноценного урока искусства. Проблема  планирования уроков искусства  особенно актуальна, когда в различных школах, в зависимости от их специфики, предметам образовательной области “ Искусство” определяется различное количество часов. В такой ситуации роль учителя в вопросе планирования становится определяющей. Появляется необходимостью особо тщательного отбора материала к уроку.

Учебно – тематическое планирование для 8 класса составлено на основе программы 10-11 классы Рапацкой Л.А., с использованием программ Солодовникова Ю.А. “ Художественная культура Древнего мира,  Средних веков и эпохи Возрождения” и Предтеченской Л.М. “ Художественная культура нового и новейшего времени”, программы Емохоновой Л.Г. 10 класс; предполагает изучение курса “ Мировая художественная культура”начиная с 8 класса по 11 класс, т.е. на четыре года обучения, в количестве 136 учебных часов в год. Распределение тематических блоков от двух до шести часов на одну тему, начиная от “ Первобытного искусства” и заканчивая “ Культурой Европейского Средневековья”.

Данное планирование направлено на достижение следующих целей и задач:

1) развитие эмоционально - чувственной сферы, ассоциативно - образногомышления и творческих  способностей;

2) воспитание художественно  – эстетического вкуса, потребности  в освоении ценностей мировой  культуры;

3) освоение знаний о  взаимодействии различных стилей  и видов искусства в процессе  исторического движения; о художественном  языке различных видов искусства; о вершинах художественного творчества  отечественной и зарубежной культуры;

4) овладение умениями  анализировать художественное произведение;

5) использование приобретенных  знаний и умений о мировой  художественной культуре на практике 

Приступая к разработке урока, учителю необходимо, прежде всего, определить его задачи. В курсе МХК определить задачи урока – это значит вычленить те главные идейные, нравственные и эстетические проблемы, на постижение которых учитель будет стремиться направлять воображение ученика, его чувства и мысли. Определять задачи урока – это значит понять то, ради чего необходим данный урок, что должен унести с собой ученик, уйдя с урока, какого воздействия на ученика учитель желает добиться, какие чувства и мысли хочет разбудить в нём, что бы они, в свою очередь, «прорастали», питали «последействие».

В процессе создания урока мировой художественной культуры важнейшим компонентом творчества учителя является отбор и монтаж материала, его композиционное решение.

 Цель урока, его главные  воспитательные и образовательные  задачи – идейный стержень, на  основе которого объединяются, монтируются  части урока. Нельзя установить  какие-либо общеобязательные каноны  композиционных решений. Каждый  урок строится в соответствии  с конкретными его задачами, его  содержанием, творческим почерком учителя.

  Но есть общие правила  разработки композиции. Определив  главное, что должен понять и  с чем должен уйти ученик с урока, учитель выявляет композиционный центр урока, или его кульминацию.

Очень важно определить начало урока, его экспозицию. Экспонировать что-либо – значит показать начало, исходные моменты, исходные причины и явления. Экспозиция – это та ситуация, из которой впоследствии на уроке «вырастет» проблема, а её разрешение приведёт к кульминации.

Экспозиция готовит завязку.

 Завязка – это событие, факт явление, которые послужат  толчком к возникновению конфликта. В драматургии завязка – один из важнейших элементов построения сюжета. В уроке мировой художественной культуры завязка часто реализует конфликтные возможности, создаёт конфликтную ситуацию и позволяет определить проблему урока.