Дефекты семейного воспитания

А. С. Макаренко справедливо  подчеркивал, что истинный авторитет  родителей, основанный на разумных требованиях  к детям, нравственном поведении  самих родителей как граждан  советского общества, а также правильный режим жизни семьи — важнейшие  условия хорошо поставленного семейного  воспитания. Он дал советы родителям, как воспитывать детей в труде, как правильно организовать в  семье отношения детей разных возрастов, помогать детям в учебе, руководить их играми, укреплять их дружбу с товарищами.

А. С. Макаренко сыграл огромную роль в развитии педагогической науки. Он разработал многие конкретные вопросы  теории воспитания. Он создал замечательные  произведения, в которых в художественно  обобщенных образах показаны типические черты нашей действительности, раскрывается путь воспитания нового человека.

Обзор мнений русских педагогов, мастеров своего дела, которые провели тщательный анализ актуальных проблем семейного воспитания, показал, что во все времена огромную роль в семейном воспитании играет фон в семье, умение родителей поддерживать любовь и теплоту друг к другу и детям. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем связанных со здоровьем, обучением, общением, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов.

Таким образом, для ребёнка семья – это целый мир, в котором он получает первоначальное воспитание, живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II Глава. Семейное  воспитание ребенка.

Семейное воспитание является наиболее востребованным видом воспитания во все времена. Социокультурный  феномен семьи, его эволюция или  стагнация (депрессия, застой), способность  к дифференциации собственного опыта  развития, удовлетворения базисных потребностей всех членов семьи в самоактуализации, безопасности, принятии и одобрении, личностном росте и становлении. Эти показатели семьи тесно взаимосвязаны  с биологическим, психологическим  и социальным функционированием  каждого члена семьи и особо  значимы для детей и подростков.

2.1. Значение семейного  воспитания.

В современных условиях институт семьи рассматривается, как основной в воспитании и развитии ребенка, наряду с семьей важную роль имеют  общественные и государственные  учреждения (детский сад, школа, учреждения дополнительного образования и  др.).

Семья - своеобразный коллектив, члены которого разные по возрасту, по профессии, связаны узами родства, ведут общее хозяйство, в котором  принимают участие и дети. Взаимоотношения  членов семьи строится на взаимной любви и уважении понимании и  принятии, поддержке и взаимопомощи. Особую атмосферу в семье создаёт  коммуникативная культура общения  между собой всех членов семьи: детей  и родителей, братьев и сестер, с бабушками и дедушками. От уровня взаимодействия членов семьи зависит  обогащение жизненного опыта детей, уровень их духовно-нравственного  становления.

Специфика воспитания детей  в семье состоит в том, что, начиная с пренатального периода  развития плода, затем первые дни, месяцы, годы жизни ребенка считаются  самыми ответственными и трудными.

Одна из первоочередных задач  семьи - обеспечение физического  развития и воспитания ребенка. Это  уход за ребенком, своевременное и  правильное питание, прогулки, закаливание  организма и привитие санитарно-гигиенических  навыков. Для детей раннего возраста важно организовывать игры с предметными  игрушками (качать, кормить, катать, укладывать спать и др.), Эти игровые действия вводят ребенка в мир взрослых и совершенствуют его физические возможности, расширяют его кругозор. [5, С.57]

Забота родителей в  первые годы жизни ребенка об удовлетворении его физических потребностей должно сочетаться с развитием его духовно-нравственного  становления. Это рассказывание  сказок, чтение книг, просмотр детских  мультфильмов, кинофильмов, слушание музыки, рассматривание иллюстраций и картин.

В дошкольные годы воспитание в семье должно быть направлено на формирование культуры чувств. Это  воспитание благоговения (глубочайшего почтения) уважения к родителям, старшим, близкое к страху обидеть, огорчить родных и близких. Воспитание родителями благоговения способствует формированию послушания, что особенно важно в  современных условиях, когда отмечается утрата таких критериев как «можно»  и «нельзя». Семья обязана создать  условия для воспитания у ребенка  чувства стыда, стыдливости, которое  свойственно каждому человеку, чтобы  ещё в детстве ни дать ему заглохнуть. Важное место в воспитании детей  в семье занимает культура потребления, воздержания, самоограничения. Для  этого необходимо формировать у  детей потребность в соблюдении режима дня, закаливании, выполнении обязанностей по дому, аккуратность, умеренность  в пище. Воспитание благоговения способствует формированию отношений к другому  человеку: это чувства понимания  и сострадания. Дети с раннего  возраста должны усвоить правила: никого не обижай; насколько можешь, помогай; делай добро. Необходимо уделять  особое внимание воспитанию правдивости  у детей в семье, для этого  родители, взрослые члены семьи должны быть примером на словах и в делах, не обманывать детей и не делать им ложных сообщений. Воспитание чувства  воли - это воспитание характера.

Воспитание совести у  детей в семье - это самое значительное в проявлении духовности. Совесть - это выражение самосознания, это  голос внутреннего «Я», это воспитание осознанной ответственности за себя. Совесть - это основа общечеловеческой нравственности. По её состоянию определяется нравственность человека. Совесть может быть: спокойной, чистой, немощной, мертвой, «сожженной» - это крайне опасное состояние, человек теряет границы дозволенного, не чувствует ответственности, теряет чувство ценности мира, человека, творца. Это приводит к порокам и преступлениям. [5, С.118]

Родители, взрослые в семье  должны знать, что воспитание чувств у детей осуществляется через  классическое искусство, которое присутствует в литературе, музыке, изобразительном  искусстве. Для этого необходимо читать, обсуждать прочитанное вместе с детьми, ходить в музеи, на выставки, в театры, анализировать увиденное, учить видеть и восхищаться прекрасным.

Большое место в воспитании чувств у детей занимает слово. В  современных условиях неблагоговейное  отношение к слову, забвение его  духовных основ, привело к обесцениванию, десакрализации (обеднению) активного словаря не только детей, но и самих взрослых. Подтверждением этого является частое употребление ненормативной лексики взрослыми в семье, общественных местах, что служит дурным примером для детей.

Специфические задачи существуют в воспитании детей в семье  по гендерному (половому) признаку. Родители должны знать, что самой природой запрограммированы характеристики поведения мужчин и женщин. Если последняя это тонко чувствующая, непримиримая к злу, то мужчина - мужественный, способный нести ответственность  за своих близких, защищать Родину. Как только ребенок в раннем возрасте начинает осознавать своё «Я», с этого начинается длинный путь становления его как личности. Только к 5-7 годам у детей происходит четкая дифференциация правил их поведения в соответствии с нравами и обычаями той среды, в которой находится ребенок. Дети ещё не имеют развитого опыта поведения, многое делают неосознанно, а родители (папа и мама) являются для них примером для подражания, поэтому атмосфера семейного воспитания в их детстве во многом определит их поведение в будущем, в роли мужа и жены.

С дошкольного возраста родители обязаны позаботиться о трудовом воспитании своих детей, чтобы формировались  качества созидателя, а не потребителя (последнее, к великому сожалению, мы сегодня наблюдаем чаще). Важно приучать детей к самообслуживанию, оказанию помощи семье по дому, хозяйству, радовать близких своим трудом. Родители, наблюдая за трудом своих детей с детства, их увлечениями, наклонностями, в дальнейшем помогут им в выборе профессии. Воспитание трудолюбия у ребенка является высшим нравственным показателем формирующейся личности.

Задача родителей создать  в семье условия для умственного  воспитания и развития детей. Важно  научить детей наблюдать явления  природы, сравнивать предметы и явления, выделять сходное и различное. Атмосфера  интеллектуальной жизни в семье  характеризуется тем, что взрослые и дети трудятся, книга у всех членов семьи - главный источник знаний, есть традиция совместного чтения, просмотра телепередач. Не последнее  место в умственном развитии детей  занимают современные информационные технологии. Дети быстрее, чем взрослые овладевают работой на компьютере, поэтому важно, чтобы родители дозировали время работы с ним, предлагали детям  игры развивающего характера с постоянным усложнением, где ребенок должен проявить смекалку, ловкость, учился анализировать. Однако без должного контроля со стороны  взрослых есть опасность сформировать у детей компьютерную «игрофобию».

Уже в дошкольном возрасте семья формирует у ребенка  эстетическую культуру. С раннего  детства родители учат ребенка радоваться улыбке матери, красивой игрушке, цветку, пению птиц, красивой музыке, интересной книжке, красивому человеческому  поступку. В эстетическом воспитании важно учить детей не только радоваться окружающей их красоте, но и обязательно  понимать и беречь её в природе, конкретных поступках, делах и мыслях.

Особое место в семейном воспитании занимает период подготовки детей к школе. Появляется желание  идти в школу, интерес к учению, познанию нового. Родители поддерживают интерес к школе; «В школе ты узнаешь  много нового», «С первого сентября ты начнешь трудиться, как взрослый», «Учеба в школе это твои трудовые обязанности». [5, С.192]

Важно уделять внимание формированию таких качеств, которые необходимы для учебной работы: умение доводить начатое до конца, преодолевать встречающиеся  трудности, оценивать качество работы и её результаты, переживать удовольствие от выполненного дела, огорчаться неудачей. Так у будущего школьника создается  радостная, совершенно реальная личностная позиция. Ребенок, идущий впервые в  школу, внутренне готов к своему новому положению и переживает чувство  гордости, что он - школьник. Родители должны поддержать тягу ребенка к  школе, интерес к новому, неизвестному. Что для этого необходимо сделать? В первую очередь, позаботиться о  рабочем месте первоклассника. Организовать правильный режим дня: постоянное время  отхода ко сну и подъема, четырех-пяти разовое питание, постоянное время  для учебных занятий дома, наличие  свободного время для игр, занятий  своим любимым делом, прогулка на воздухе. После того как составлен  режим дня, помощь взрослых должна выражаться в напоминании о предстоящих  делах согласно распорядку. Контроль взрослых не должен быть назойливым и  постоянным. У ребенка необходимо вырабатывать самостоятельность. Младшие  школьники очень чувствительны  к одобрению и замечаниям, поэтому  приучайте детей делиться своими успехами, не скрывать трудностей. Показывайте  детям свою заинтересованность в  успехах ребенка и желании  помочь в затруднениях. Практика показывает, что дети легче включаются в школьную жизнь, если в первый месяц их школьной жизни кто-то из родителей рядом, помогает войти им в новый ритм жизни, организовать свою деятельность.

Итак, внимание родителей  к школьным делам ребенка поможет  ему осознать учение как долг, обязанность  и сформировать у него ответственное  отношение к учению. Сумеет ли семья  в первый год обучения поддержать познавательный интерес ребенка, самостоятельность, от этого зависят успехи его в  учебном труде в последующих  классах. Задачи семьи с ростом ребенка  и переходом его из класса в  класс усложняются.

 

2.2. Стили семейных  отношений, ведущие к асоциальному  поведению детей.

В целом сегодня в нашем  обществе имеется серьезный дефицит  позитивного воздействия на детей, подростков, юношество. Тем более  что качественные изменения макросреды сопровождаются и деформацией семьи, которая не выполняет таких важнейших  функций, как формирование у детей  чувства психологического комфорта, защищенности. Имеющий место отрицательный  микроклимат во многих семьях обуславливает  возникновение отчуждения, грубости, неприязни, социального дистанцирования, стремления делать все назло, вопреки воле окружающих, что создает объективные предпосылки для появления девиантного поведения, демонстративного неповиновения, разрушительных действий. Но дезорганизующие силы зарождаются первоначально не в самой семье, а в образе жизни всего общества и в объективных обстоятельствах, с которыми семьи сталкиваются и от которых в особенности страдает психическое здоровье ребенка. [6, С.127]

Выделяются следующие  стили семейных отношений, которые  ведут к асоциальному поведению  несовершеннолетних:

• Дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений (гиперопека, конфликтные ситуации, двойная - «для других» и «для себя» - мораль и т.д.);

• Нестабильный стиль воспитательных влияний в неполной семье (ситуация развода, раздельное проживание детей и родителей);

• Асоциальный стиль отношений в дезорганизованной семье (систематическое употребление алкоголя, наркотиков, аморальный образ жизни, криминальное поведение родителей, семейная жестокость, насилие). [7, С.182]

Правильные взаимоотношения  между детьми и взрослыми, по мнению педагогов и психологов, - важнейший  фактор развития ребенка. При нарушении  взаимоотношений ребенок испытывает разочарование и склонен к  различным поступкам. Ведущий путь воспитания - это организация образа жизни семьи, это подражание ребенка  поступкам и действиям родителей

III Глава. Дефекты  семейного воспитания.

Образ жизни семьи, отношения  членов семьи друг к другу и  к другим людям, к группам и  к обществу в целом - вот что  играет определяющую роль в воспитании. Требования, предъявляемые к жизни  родителями, и форма, в какой эти  требования осуществляются, выбор слов, организация в семье досуга, отношения  с друзьями и соседями и разговоры  об этом - все это, в том или  ином смысле, приобретает для ребенка  особое значение именно потому, что  он услышал это от людей, которым  доверяет.