Формирование технических умений в аппликации у детей старшего возраста с ОНР

 Развитие творчества  у детей с ОНР в процессе  изобразительной деятельности приводит  к позитивным изменениям всех  компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне. При этом особую актуальность приобретает своеобразное сочетание дидактических принципов, методов и приемов воздействия, к которым относятся:

- активизация творческого  потенциала и развитие индивидуальности  личности;

- развитие познавательной  активности;

- организация коррекционно-развивающей  направленности занятий по изобразительной  деятельности;

- создание предметно-развивающей  среды для обеспечения обучающей  методики;

- повышение профессионального  мастерства педагогов и педагогическое  просвещение родителей по проблеме творческого развития детей [42,с.28-35].

В аппликации важно уметь  планировать последовательность действий. Проводятся специальные коррекционные занятия, на которых детей учат с помощью наглядных опор составлять план предстоящей деятельности, проговаривать всю последовательность действий, а затем поэтапно ее выполнять и сравнивать полученный результат с запланированным. Аппликацию можно рассматривать не только как один из любимых детьми видов деятельности, но и как инструмент коррекции и развития детей.

Изображать предметы, явления, создавать узоры, воплощать в  аппликации задуманное дети могут лишь при условии овладения техникой каждого вида изобразительной деятельности [11,с.45]. Несмотря на то, что техническое исполнение не является главным, тем не менее, овладение правильной и разнообразной техникой необходимо. Детей младшего возраста учат наклеивать готовые геометрические фигуры и изображения на бумагу. При этом показывают приемы намазывания их клеем, наложения на бумагу. Наклеиваемое изображение плотно прижимается салфеткой. Начиная с 4—4,5 лет дети учатся правильно держать ножницы и резать ими бумагу. В процессе работы участвуют обе руки: левая держит и поворачивает листок бумаги правая действует ножницами. Воспитанники овладевают следующими приемами: резание бумаги по прямой, наискось; закругление углов; вырезывание округлых предметов, одинаковых изображений и частей из бумаги, сложенной вдвое; силуэтное вырезывание на глаз и другими. Дошкольники должны создавать аппликации и предметные, сюжетные и декоративные композиции. Прочное овладение техническими умениями требует длительных и систематических упражнений. Хорошее владение техникой изображения делает процесс создания аппликации свободным и приятным для ребенка, повышает его интерес к деятельности и развивает творческие возможности. Упражнения в технике изображения проводятся не изолированно, а в процессе решения изобразительных задач на каждом занятии с детьми, не мешая творческой работе, а помогая и способствуя ей [2,с.92]. Воспитателю очень важно знать, как дети усваивают определенные программой воспитания и обучения знания, навыки и умения. Для того чтобы провести такой анализ, воспитатель внимательно следит за работой детей на занятии, а затем просматривает готовые изображения. Записи после каждого занятия помогут проанализировать результаты по кварталам, а затем и за год. По окончании квартала сравниваются программа, дневниковые записи и работы детей. Индивидуальные различия в освоении умений. Знания, навыки и умения, указанные в программе, должны усвоить все дети группы. Одни воспитанники усваивают материал легче и скорее, другие — медленнее и с большим трудом. Индивидуальные различия сказываются не только в темпе, одни отчетливее передают форму предмета, другие — более чутки к цвету и создают более богатые и красивые цветосочетания; одним лучше удается лепка, другим — рисунки; третьи довольно ловко вырезывают фигурки ножницами. Чтобы ребенок овладел всеми разделами программы, получил разносторонние знания и умения, педагог отмечает сильные стороны каждого ребенка.

 Трудности в овладении теми или иными умениями вызываются отставанием развития движения рук, слишком малым двигательным опытом. Нередко мешает и неумение малыша сосредоточиться, напрячь усилие для совершения действия, проявить упорство в достижении результата. Задача педагога — учить каждого ребенка проявлять себя в играх и труде, во взаимоотношениях со сверстниками. Только после этого можно выяснить причину его неудачи, оказать действенную индивидуальную помощь, развивать движения на занятиях, в играх, труде, организовать в игровой форме дополнительные упражнения (рисование на песке и грифельной доске, изготовление поделок из природного материала на прогулке, вырезывание и склеивание атрибутов для игр, лепка из глины предметов для игр). Эффективен и такой прием, как расчленение сложного действия  на более простые и отработка каждого из них отдельно (сначала учить правильно вставлять пальцы в кольца ножниц, сжимать и разжимать рычаги, потом — складывать полоску бумаги вдвое, соединять ровно углы и вставлять ее в раскрытые концы ножниц). Чуткое, внимательное отношение воспитателя поможет малышу быстрее справиться с затруднениями. Интерес к работе всегда поддерживает художественное слово, игровые приемы, доступные пониманию ребенка мотивация деятельности, поэтому часто на занятиях появляется какой- либо сказочный персонаж, приглашающий на выставку или волшебную страну, где дети учатся мастерить поделки. [10,с.36]

1.2. Специфика технических умений в аппликации.

Аппликация - это художественная техника, основанная на вырезании, наложении  и закреплении деталей на фоне. Аппликация бывает из бумаги, ткани  и природного материала. Под детской  аппликацией принято понимать разнообразные  аппликационные работы, изготовленные  из бумаги, ткани, соломы, природного материала.

Аппликация - наиболее простой  и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется  реалистическая основа самого изображения [9,с.64]. Это дает возможность широко использовать аппликацию не только в оформительских целях (при изготовлении наглядных пособий, пособий к различным играм, игрушек, флажков, сувениров к праздничным датам, оформление стенгазет, выставок, помещений детского сада.), но и в создании картин, орнаментов. Выполнение аппликативных изображений способствует развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учиться владеть ножницами, правильно вырезать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать вырезанные формы на другом материале на определенном расстоянии друг от друга. Основными признаками аппликации являются силуэтность, плоскостная обобщенная трактовка образа, однородность цветового пятна (локальность) больших цветовых пятен. Аппликация может быть предметной, состоящей из отдельных изображений (лист, ветка, дерево, гриб, цветок, птица, дом, человек); сюжетной, отображающей совокупность действий, событий; декоративной, включающей орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы.

В предметной аппликации дети овладевают умением вырезать из бумаги и наклеивать на фон отдельные  предметы изображения, которые в  силу специфики деятельности передают несколько обобщенный, даже условный образ окружающих предметов или  их отображений в игрушках, картинках, образцах народного искусства.

Сюжетно - тематическая аппликация предполагает наличие умения вырезать и наклеивать различные предметы во взаимодействии в соответствии с  темой или сюжетом. При этом перед  ребёнком становятся следующие задачи:

- вырезать предметы, показать  их различия по величине при  сопоставлении друг с другом (высокое  дерево и маленькие грачи, рыбки  большие и маленькие);

- выделить основные предметы, главных действующих лиц, связать  их с местом действия, обстановкой  (рыбки плавают в аквариуме,  цветы растут на лугу). Главное  выделяется размером, цветом, композиционным  размещением среди других предметов;

-передать характерные  особенности персонажей и их  действия через жесты, позу, одежду, окраску (колобок встретился с  медведем - фигуры наклеивают в  положении поворота друг к  другу);

-расположить предметы  на плоскости основ: на одной  линии в ряд по горизонтали  и вертикали, указывая высоту  предметов (улица нашего города, веселый хоровод);

-создать двухплановые композиции - ниже, выше, ослабляя цвет, уменьшая размеры предметов с учетом их удаления (лодки в море, цветущий луг с полосой леса в дали);

-подобрать и целесообразно  использовать цвет и его сочетания  для передачи времени года, состояния  погоды, отношения к изображаемому  объекту и явлениям (золотая осень,  зимой в лесу, уборка урожая).

Декоративная аппликация - вид орнаментальной деятельности, во время которой дети овладевают умением вырезать и объединять различные  элементы украшения (геометрические растительные формы, обобщенные фигуры птиц, животных, человека) по законам ритма, симметрии, используя яркие цветовые сопоставления. На этих занятиях ребенок учится стилизовать, декоративно преобразовывать реальные предметы, обобщать их строение, наделять образцы новыми качествами [2,с.35].

В старшем дошкольном возрасте дети овладевают более сложной техникой вырезывания - симметричным, силуэтным, многослойным, а также техникой обрывания, плетения. Они могут комбинировать техники. Дошкольники осваивают новые способы прикрепления деталей: пришивание их к ткани. При этом дети получают два варианта изображения: плоскостное и полуобъемное (когда между основой и деталью подкладывается вата). Во втором случае изображение более выразительное. Полуобъемная аппликация получается и при частичном наклеивании деталей: только середины снежинки, цветка, бабочки.

Расширяется содержание аппликации. Дети создают более сложные декоративные узоры, как из геометрических, так  и из растительных форм. Более сложными становятся предметные аппликации с  большим количеством деталей. В  старшем возрасте дети делают аппликацию из соломки, намазывая клеем контур предмета и наклеивая на него нарезанную соломку.

Дошкольники могут выполнять  многослойные сюжетные аппликации из бумаги, ткани, сухих листьев. Этот вид  аппликации наиболее трудный. В отличие  от рисунка в многослойной сюжетной аппликации всегда остается строго определенной последовательность расположения и  наклеивания (пришивания) форм: сначала  общий фон (земля, море, небо). Затем  выкладываются и приклеиваются  предметы заднего плана, а потом  среднего и переднего. Систематическое  обучение детей разнообразным способам аппликации из различных материалов создает основу для творческого  выражения дошкольника в самостоятельной  деятельности: он может выбрать содержание аппликации (декоративный узор, предмет, сюжет), материал (один или несколько  в сочетании) и использовать разную технику, подходящую для более выразительного исполнения задуманного.

Создание аппликации —  это сложный процесс, связанный  с умением вырезать разнообразные  формы предметов из цветной бумаги, раскладывать их на основе, устанавливать  последовательность и взаимосвязь  объектов по законам композиционного  и цветового строя, аккуратно  наклеивать вырезанные фигуры на бумагу другого цвета [24,с.144].

 Наиболее сложным для  детей являются действия связанные  с процессом вырезания ножницами  определенных форм и конфигураций  для получения красивого изображения  предметов и явлений окружающей  действительности. Для этого ребенок  должен усвоить логику движений  правой руки с ножницами, согласовать  их с действиями левой руки, которая подводит бумагу под  лезвия ножниц. От координации  движений обеих рук зависит  качество процесса вырезания.  Здесь важную роль играет толщина  бумаги, положение ножниц по отношению  к бумаге (ножницы должны резать, а не мять ее).

 Приемы работы с  ножницами дети усваивают, подражая  способам действий взрослого.  Поэтому педагог должен показать  правильные способы работы ножницами,  учитывая те трудности, которые  обычно испытывают дети. Воспитателю  надо следить, чтобы ребенок  не заносил вперед локоть руки  с ножницами, контролировал движения  обеих рук, зная, что широко  раскрытыми ножницами вырезают  большие части, а мелкими, осторожными движениями — маленькие детали [34,с.254].

Основные приемы вырезания, исходя из принципа постепенного нарастания трудности изображения для детей  разных возрастных групп:

а) вырезание геометрических фигур и предметов, основу которых  составляют эти фигуры и их комбинации;

 б) симметричное вырезание  предметов и элементов узора; 

в) вырезание на глаз сложного контура предметов асимметричного строения.

Вырезание разных геометрических форм на глаз, приемом складывания  из различного вида заготовок, а также  приемы тиражирования фигур (приемы тиражирования геометрических фигур  путем сгибания заготовок на несколько  частей используются на занятиях с  детьми только старшего дошкольного  возраста) для узорных композиций. Так можно вырезать и два прямоугольника, и восемь. Такое тиражирование  позволяет получить несколько одинаковых фигур. Это могут быть окна для  многоэтажного дома или автобуса, флажки для составления гирлянды и других предметов.

Квадрат вырезают также из полоски, предварительно рассчитав  соотношение ширины и длины. Треугольник  можно вырезать по-разному. Самым  простым приемом является разрезание квадрата пополам по диагонали косым  срезом от одного угла к противоположному. Для изображения трапециевидной формы противоположные узкие  стороны полоски соединяют друг с другом и по косой линии срезают  угол. А ромб можно вырезать двумя  способами: сгибая прямоугольник пополам  вдоль и поперек и отрезая  после сгиба каждый угол с одного конца к другому  или на полоске  на одинаковом расстоянии друг от друга  на глаз делают косые параллельные срезы по длине.

 Чтобы более точно  вырезать многоугольник (шести-  и восьмиугольник), квадрат складывают  пополам два раза по вертикали  и горизонтали, затем, отступя  от центра сгиба, отрезают угол. Для изображения шестиугольника  квадрат складывают сначала пополам,  а затем еще на три части.  После складывания косым срезом  от одного конца к другому  снимают угол.

 Округлые формы (круг, овал, эллипс) вырезают из квадрата, прямоугольника и полоски, плавно  закругляя все четыре угла.

Описанные приемы вырезания  геометрических фигур используются как при составлении геометрических орнаментов, так и при изображении  предметов простой и сложной  формы, части которых являются близкими к очертаниям тех или иных эталонных  форм. Предметы же сложной или комбинированной  формы состоят из сочетаний нескольких форм, отражающих специфику их строения, пропорциональную взаимосвязь и пространственное расположение частей.  Правильную форму имеют шар, мяч, арбуз, апельсин, дыня, слива, ягоды смородины, рябины, полотнище флага, бусинки и другие предметы. При их изображении в аппликации используют приемы вырезания геометрических фигур соответствующей формы. Конкретные признаки предмета в аппликациях передают подбором окраски бумаги (зеленый арбуз, желтая дыня, оранжевый апельсин, красный флаг, разноцветные шары и мячи).