Инновационные технологии обучения в дошкольном образовании

3 балла выставляются  при успешном выполнении задания,  без помощи педагога; 2 балла –  допустима минимальная помощь  педагога (наводящие вопросы), но  задание выполнено самостоятельно; 1 балл – выполнение задания  после демонстрации образца.

Анализ результатов обследования осведомленности об окружающем мире представлен в таблице  1.

 

 

 

Таблица 1 Осведомленность  детей  об окружающем мире

Фамилия, имя ребенка	Полный ответ	Необходима минимальная помощь педагога	Ответ требует образца
Петрова Наташа	3
Шевкун Оля	3
Степанов Славик	3
Волкова Маша		2
Соколов Толи	3
Соколова Алина		2
Михайлова Аня	3
Королев Матвей		2
Павлова Катя	3
Кривенко Артем	3
Панкова Катя	3
Шматко Назар	3
Куркин Миша		2
Донцова Марина	3
ИТОГО	30
Доля ,%	79	21

 

Обследование памяти включает в себя:

• обследование кратковременной слуховой памяти;

- обследование смысловой памяти;

Педагог зачитывает ребенку  следующие слова: стол, калина, мел, слон, парк, ноги, рука, калитка, окно, таз. Ребенок должен в любой последовательности воспроизвести те слова, которые запомнил. Норма – 5-6 слов.

Ребенку предлагается запомнить  пары слов: шум-вода, стол-обед, мост-река, рубль-копейка, лес-медведь. Затем педагог  произносит первое слово каждой пары, а ребенок должен назвать второе слово. В норме ребенок должен вспомнить все пары.

Таблица 2 Обследование слуховой и смысловой памяти у дошкольников

Фамилия, имя ребенка	Полный ответ	Необходима минимальная помощь педагога	Ответ требует образца
Петрова Наташа	3
Шевкун Оля	3
Степанов Славик	3
Волкова Маша			1
Соколов Толи		2
Соколова Алина			1
Михайлова Аня	3
Королев Матвей		2
Павлова Катя			1
Кривенко Артем	3
Панкова Катя	3
Шматко Назар	3	2
Куркин Миша			1
Донцова Марина	3
ИТОГО	24	6	4
Доля ,%	71	18	11

 

Результаты обследования памяти у дошкольников  представлены на гистограмме.

 

Как видно из таблицы  и гистограммы, 71% - справились с заданием, 18% - имеют проблемы со смысловой  памятью, 11% - воспроизводят меньше трех пар слов.

Уровень развития мышления определяется с помощью выполнения дошкольником ряда субтестов:

- словесно-логическое  мышление (умение анализировать, рассуждать, классифицировать предметы) исследуется в ходе игры «Четвертый лишний». Педагог предлагает рассмотреть четыре предметных картинки (четыре варианта) и назвать лишний предмет, при этом доказать свой ответ, назвав общим словом характеристику трех, по его мнению, однородных предметов. Возможны варианты ответов, если они логичны, то засчитываются, как правильные. В норме ребенок справляется с заданием полностью.

- для выявления умений находить причинно-следственные связи ребенку предлагают серию картинок с изображением последовательных событий с просьбой разложить картинки в нужной последовательности и пояснить своё мнение. Оценивается правильность нахождения причинно-следственных связей.

- навыки сравнения исследуются в ходе работы с иллюстрациями в вопросно-ответной форме, например: покажи картинку, где девочка выше мальчика, но ниже дерева и т.д.

Результаты обследования уровня развития мышления представлены в таблице 3 и на гистограмме.

Таблица 3 Обследование уровня развития мышления

Фамилия, имя ребенка	Полный ответ	Необходима минимальная помощь педагога	Ответ требует образца
Петрова Наташа	3
Шевкун Оля		2
Степанов Славик	3
Волкова Маша		2
Соколов Толи		2
Соколова Алина		2
Михайлова Аня	3
Королев Матвей		2
Павлова Катя			1
Кривенко Артем	3
Панкова Катя	3
Шматко Назар			1
Куркин Миша			1
Донцова Марина	3
ИТОГО	18	10	3
Доля ,%	62	29	19

 

По результатам обследования видно, что 62% - справились с заданием

29% - имеют проблемы  со смысловой памятью, 19% - воспроизводят  меньше трех пар слов.

Речевое развитие исследуется на разных уровнях:

• речевой слух,
• словарный запас,
• грамматический строй,
• связная речь.

Для исследования речевого слуха педагог просит ребенка:

- прослушать слова  и хлопнуть в ладоши при  наличии в слове заданного  звука. Например: звук «с» в  словах соловей, цапля, зяблик;

- определить место  заданного звука в слове (в  начале, в середине, в конце);

- повторить слово сложной  слоговой структуры (милиционер, велосипед, электропоезд и т.д.).

Исследование словарного запаса включает в себя задания на выявление уровня развития:

- предметного словаря:  педагог выкладывает перед ребенком  предметную картинку с изображением машины, стула, рубашки и просит назвать предмет и его части;

- глагольного словаря:  педагог просит помочь рассказать  историю, вставив подходящие слова  (по дорожке мишка …, к большому  дубу …., через речку …);

- словаря признаков:  исследование проходит в виде игры «Скажи по-другому». Педагог: «Ваза из стекла, она какая?» (Стеклянная). Исследуя словарь признаков, следует выявить знание слов противоположных по значению (антонимов), обозначающих цвет, величину, время, пространственные признаки (высокий-низкий);

Результаты обследования речевого развития представлены в таблице 4.

Таблица 4 Обследование уровня речевого развития

Фамилия, имя ребенка	Словарный запас	Грамматический строй	Связная речь	Итого
Петрова Наташа	3	3	3	9
Шевкун Оля	3	2	2	7
Степанов Славик	3	3	3	9
Волкова Маша	2	1	1	4
Соколов Толи	3	2	1	6
Соколова Алина	3	2	2	7
Михайлова Аня	3	2	3	8
Королев Матвей	2	2	1	5
Павлова Катя	2	2	1	5
Кривенко Артем	3	2	2	7
Панкова Катя	3	3	2	8
Шматко Назар	3	3	1	7
Куркин Миша	2	2	1	5
Донцова Марина	3	2	2	7

 

            

Исследование грамматического строя включает в себя задания по образованию имен существительных множественного числа, согласованию имен существительных с числительными, употреблению в речи сложных предлогов (из-под, из-за и т.д.).

Исследование связной речи проходит в виде игры «Собери сказку»: педагог предлагает рассмотреть четыре сюжетные иллюстрации, расположить их в нужном порядке и рассказать сказку (могут быть использованы сюжеты русских народных сказок, известных ребенку). Учитываются: грамматическая правильность речи, ее эмоциональность, разнообразие лексики.

   В ходе исследования  речевого развития выявлено, что  29% - справились с заданием полностью, 43% - имеют проблемы с грамматическим  строем, 28% -имеют проблемы с связной речью.

Школьная мотивация выявляется в ходе беседы, где главными вопросами являются: «Хочешь ли ты пойти в школу? Почему?». Критерии оценивания:

• если ребёнок отвечает полным ответом, чему он хочет научиться в школе – 3 балла;
• если ребёнок не может раскрыть значение слова «Учиться», ответ односложный – 2 балла;
• если ребёнок отвечает, что хочет пойти в школу, потому что ему купят красивые вещи, портфель, но не мотивирован на учение – 1 балл.

Все результаты диагностики (количество баллов) заносятся в таблицу 5.

Таблица 5 Обследование школьной мотивации

Фамилия, имя ребенка	Полный ответ	Не может раскрыть значение слова  «Учиться»	Ответ не мотивирован на учение
Петрова Наташа	3
Шевкун Оля		2
Степанов Славик	3
Волкова Маша		2
Соколов Толи	3
Соколова Алина			1
Михайлова Аня	3
Королев Матвей		2
Павлова Катя			1
Кривенко Артем	3
Панкова Катя	3
Шматко Назар	3
Куркин Миша		2
Донцова Марина	3
ИТОГО	24	8	2
Доля ,%	67	22	11