Изучение развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень)

0,25 баллов – в любой позиции  заменяется или искажается только один звук группы;

0 баллов – искажениям или  заменам во всех речевых ситуациях  подвергаются все или несколько  звуков группы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        Приложение 3

Речевые пробы и система оценки методики Н.И. Дьяковой «Исследование просодической стороны речи».

 

Серия 1. Восприятие и воспроизведение ритмов

При выполнении задания руки логопеда должны быть закрыты экраном.

1. Восприятие ритмов: прослушать удары и посчитать их:

2. Слухомоторные координации: повторить:

простые ритмы:

 

сложные ритмы:

 

(полужирным шрифтом выделены  акцентированные громкие удары).

Оценка:

5 баллов — правильное восприятие  и воспроизведение простых и сложных ритмов с первого предъявления;

4 балла — имеются единичные  случаи ошибочного воспроизведения;

3 балла — правильное восприятие  и воспроизведение ритмов со второго предъявления, ошибки в воспроизведении сложных ритмов с самокоррекцией;

2 балла — нарушение восприятия  и воспроизведения простых ритмов (правильное воспроизведение после 3— 4 предъявлений, невозможность воспроизведения сложных ритмов);

1 балл — невозможность выполнения.

Серия 2. Восприятие и воспроизведение громкости, высоты звуков, интонации

1.  Послушать и определить:

- близко или далеко (громко или тихо) кричат в лесу: ау;

- взрослое животное или детеныш издает звук мяу;

- ласково или грубо, радостно или грустно говорит человек:

—  ты хороший малыш, я тебя люблю;

—  ура! каникулы!

—  сказка «Три медведя».

2.  Воспроизвести самостоятельно  все задания.

Оценка:

5 баллов — правильно выполнены оба задания;

4 балла — правильно выполнено  задание 1, в задании 2 единичные ошибки;

3 балла — правильно выполнено  задание 1, при выполнении задания 2 не точно воспроизведена интонация;

2 балла — при выполнении задания 1 затруднено воспроизведение интонационной окраски голоса, а при выполнении задания 2 — воспроизведение высоты голоса и интонации;

1 балл — неверное восприятие  и воспроизведение громкости, высоты и интонации.

Результат переводится в  проценты и подсчитывается по методике Т.А. Фотековой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

Сказка «Три медведя»

 

Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику.

Дверь была отворена: она посмотрела в дверь, видит, в домике никого нет, и вошла.

В домике этом жили три медведя. Один медведь был отец, звали его Михаил Иванович. Он был большой и лохматый. Другой была медведица. Она была поменьше, и звали ее Настасья Петровна. Третий был маленький медвежонок, и звали его Мишутка. Медведей не было дома, они ушли гулять по лесу.

В домике было две комнаты: одна — столовая, другая — спальня.

 

Девочка вошла в столовую и увидела на столе три чашки с похлебкой. Первая чашка, очень большая, была Михаила Ивановича. Вторая чашка, поменьше, была Настасьи Петровны. Третья, синенькая чашечка, была Мишуткина. Подле каждой чашки лежала ложка: большая, средняя и маленькая.

Девочка взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки; потом взяла среднюю ложку и похлебала из средней чашки; потом взяла маленькую ложечку и похлебала из синенькой чашечки, и Мишуткина похлебка ей показалась лучше всех.

Девочка захотела сесть и видит у стола три стула: один большой — для Михаила Ивановича, другой поменьше — Настасьи Петровны, и третий, маленький, с синенькой подушечкой — Мишуткин.

 

Она полезла на большой стул и упала; потом села на средний стул, на нем было неловко; потом села на маленький стульчик и засмеялась — так было хорошо. Она взяла синенькую чашечку и стала есть. Поела всю похлебку и стала качаться на стуле.

Стульчик проломился, и она упала на пол. Она встала, подняла стульчик и пошла в другую горницу. Там стояли три кровати: одна большая — Михаила Ивановича, другая средняя — Настасьи Петровны, и третья маленькая — Мишуткина.

 

Девочка легла в большую — ей было слишком просторно; легла в среднюю — было слишком высоко; легла в маленькую — кроватка пришлась ей как раз впору, и она заснула.

А медведи пришли домой голодные и захотели обедать.

Большой медведь взял свою чашку, взглянул и заревел страшным голосом:

- Кто хлебал из моей чашки?

Настасья Петровна посмотрела на свою чашку и зарычала не так громко:

- Кто хлебал из моей чашки?

А Мишутка увидел свою пустую чашечку и запищал тонким голосом:

- Кто хлебал из моей чашки и все выхлебал!

 

Михаил Иванович взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом:

- Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?

Настасья Петровна взглянула на свой стул и зарычала не так громко:

- Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?

Мишутка взглянул на свой поломанный стульчик и пропищал:

- Кто сидел на моем стуле и сломал его?

Медведи пришли в другую горницу.

- Кто ложился в мою постель и смял ее? - заревел Михайло Иванович страшным голосом.

- Кто ложился в мою постель и смял ее? - зарычала Настасья Петровна не так громко.

 

А Мишенька подставил скамеечку, полез в свою кроватку и запищал тоненьким голосом:

— Кто ложился в мою постель?

И вдруг он увидел девочку и завизжал так, как будто его режут:

— Вот она! Держи, держи! Вот она! Вот она! Ай-яяй! Держи! Он хотел ее укусить. Девочка открыла глаза, увидела медведей и бросилась к окну. Окно было открыто, она выскочила в окно и убежала. И медведи не догнали ее.

 

Приложение 5

Протоколы обследования

 

Алина К.		Вова Д.		Глеб К.		Глеб О.		Данил Л.		Дима А.		Захар Д.		Катя М.		Лев Д.	Олег У.
Серия 1. Исследование уровня развития фонематического восприятия в %
88		66		79		81		73		81		70		83		87	80
Серия 2. Исследование уровня развития фонематического анализа в %
69	39		44		47		44		52		40		68		80		69
Серия 3. Исследование уровня развития фонематического синтеза в %
39	6		0		11		2		6		0		30		50		25
Серия 4. Исследование уровня развития фонематических представлений в %
80	24		33		56		49		70		54		79		85		80
Серия 5. Исследование уровня развития артикуляционной моторики в %
80	50		60		90		70		90		80		90		90		80
Серия 6. Исследование уровня развития звукопроизношения в %
70	50		50		60		70		70		70		70		70		70
Серия 7. Исследование уровня развития просодической стороны речи в %
87	13		67		67		47		67		40		73		87		80
Средний уровень успешности в %
73	35		48		59		51		62		51		70		78		69