Ключевые компетентности младших школьников

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 27 Марта 2014 в 18:44, курсовая работа

Описание работы

Интенсивное развитие современного информационного общества, интеграция Украины в общеевропейское пространство обуславливают необходимость модернизации содержания школьного образования и системы контроля за усвоением его учениками. Компетентностный подход в школьном обучении является инновационным средством его модернизации.
Концепция развития школы утверждает необходимость качественного обновления содержания образования, обеспечения непрерывного процесса становления и развития гармоничной творческой личности ученика.

Скачать архив (142.31 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Файлы: 1 файл

КУРСОВАЯ РАБОТА.docx

— 144.76 Кб (Скачать файл)

Таким образом, компетентностный подход является перспективным направлением в науке и практике образования.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ А

 

Таблица 1. Характерные признаки компетентностного обучения по сравнению с некомпетентностным

 

Некомпетентностное обучение

Компетентностное обучение

Наука – основа содержания образования – рассматривается как совокупность фактов, понятий, законов и теорий

Наука – основа содержания образования – рассматривается как общечеловеческий опыт решения проблем

Изучение «основ наук» есть главной и самодостаточной целью учебного процесса

Изучение «основ наук» является средством развития готовности решать жизненные проблемы с использованием принципов научного мышления

Учитель задает вопросы «Что?» и «Почему?» и отвечает на них вместе с учениками

Учитель задает вопросы «Зачем?» и «Как?» и отвечает  на них вместе с учениками

Методы и формы обучения зависят от содержания обучения

Методы и формы обучения используются как самостоятельные пути достижения определенных педагогических целей. Например, групповые формы работы направлены на формирование умений сотрудничества

Применение знаний и умений ограничивается учебными ситуациями

Применение знаний и умений происходит в жизненных (или приближенных жизненным)ситуациях

Основной результат обучения: знания, умения, навыки

Основной результат обучения – осмысленный опыт деятельности

Жизненный опыт учеников формируется стихийно, за пределами учебного предмета

Жизненный контекст и формирование жизненного опыта вводится в границы учебного процесса как его значимые элементы

Нагромождается и осмысливается опыт решения учебных задач

Нагромождается и осмысливается опыт решения жизненных задач

Оценивается нагроможденный багаж дидактических единиц

Оценивается способность применять нагроможденный багаж дидактических единиц в разных ситуациях

Школа отводит человека от решения сложных жизненных проблем в отрасль, приближенную к «чистой науке»

Школа готовит человека к решению жизненных проблем

Школа учит учеников полагаться на свою память

Школа учит учеников полагаться на свою самостоятельность


 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

 

Таблица 2. Основные постулаты знаниевого и компетентностного подходов

 

Знаниевый подход

Компетентностный подход

Образованность – это

Знания

Каждому важно помнить определенное количество суждений ( понятий, правил, теорий и т.п.), которые являются «основами» жизнедеятельности

мои знания

Каждому важно научиться мыслить (осмысливать предоставленные для изучения понятия, правила, теории и т.п.), так как основой жизнедеятельности является освоенный опыт, созданные человеком собственные принципы, стратегии деятельности,

понятия и представления

Учебно-воспитательный процесс – это

процесс изложения-убеждения

Нужно доходчиво передавать эти суждения другим, в этом и есть искусство обучения и воспитания

организованное учителем учение-самовоспитание

Нужно активно настраивать ученика на познание, предлагая ему действовать, решать проблемы, побуждая к вопросам

Обучение – это

Изучение ряда предметов

Нужно подать ученикам отобранные «главные» знания, а также обеспечить овладение учащимися навыков для их усвоения

формирование компетенций

Ученики должны овладеть рядом умений и навыков: когнитивных (познавательных), креативных (творческих), коммуникативных и организационных и проявлять постоянный интерес к учебе. Предметные знания, не исчезающие из структуры образованности, выполняют в ней подчиненную роль

Обучение направлено на

предмет науки, наук

Общеобразовательные предметы – это системы соответственно упорядоченных содержаний учебно-воспитательного характера, взятых из одной или нескольких наук

Объекты действительности и фундаментальные объекты мира

Компетенции задаются относительно определенного круга предметов, ситуаций или процессов, которые относятся к реальным объектам действительности, а также к фундаментальным объектам образования


 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

 

  1. Байбара Т. Компетентнісний підхід в початковій ланці освіти: теоретичний аспект / Т. Байбара // Початкова школа. – 2010. – № 8. – С. 46–50.
  2. Бех І. Теоретико-прикладний сенс компетентнісного підходу в педагогіці / І. Бех // Педагогіка і психологія: вісник АПН України. – 2009. – № 2. – С. 27-33.
  3. Бібік Н. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: бібліотека з освітньої політики: монографія / Н. Бібік, Л. Ващенко, А. Локшина, О. Овчарук, Л. Паращенко, О. Пометун, О. Савченко та ін., під заг. ред. О. Овчарук. – К.: «К.І..С»., 2004. – 112 с.
  4. Бібік Н. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування / Н. Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: Світовий досвід та українські перспективи (бібліотека з освітньої політики).– К.: «К.І.С.», 2004.– С. 47-52.
  5. Бібік Н. Компетентність і компетенції в результатах початкової освіти / Н. Бібік // Початкова школа. – 2010. – № 9. – С. 1–4.
  6. Бургун І. Актуальність введення компетентнісного підходу в освітню практику / І. Бургун // Актуальні проблеми державного управління, педагогіки та психології: Збірник наукових праць Херсонського національного технічного університету. – 2010. – № 1 (2). – С. 159-165.
  7. Бусел В. Великий тлумачний словник сучасної української мови / В. Бусел. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2001. – 1440 с.
  8. Гельфман Е. Психодидактика шкільного підручника. Інтелектуальне виховання учнів. / М. Холодна, Е. Гельфман. – СПб.: Питер, 2006. – 384 с.
  9. Гулай О. Компетентнісний підхід як основа нової парадигми освіти / О. Гулай // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. – 2009. – № 2. – С. 41-51.
  10. Делор Ж. Образование: необходимая утопия / Ж. Делор // Педагогика. – 1998. – N° 5. – С. 5-17.
  11. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти: постанова Кабінета Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 // Освіта України. – C. 1–20.
  12. Державний стандарт початкової загальної освіти: постанова Кабінета Міністрів України від 20 квітня 2011 року №462 // Початкова школа. – 2011. – С. 1–20.
  13. Заблоцька О. Компетентнісний підхід як освітня інновація: порівняльний аналіз / О. Заблоцька // Вісник Житомирського державного університету. Випуск 40. – Серія: Педагогічні науки. – 2008. – С. 63-68.
  14. Зимняя И. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. Зимняя. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 320 с.
  15. Зимняя И. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – C. 36-42.
  16. Лебедев О. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. – 2004. – №5. – С. 3–12.
  17. Локшина О. Становлення компетентнісної ідеї в європейській освіті – К.: Педагогічна думка. – 2009. – С. 21-30.
  18. Можаєва О. Формування і розвиток основних компетентностей особистості в початковій школі / О. Можаєва. – Початкова освіта. – 2009. – № 32. – С. 4-8.
  19. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012-2021 рр. // Вища школа. – 2013. – № 2. – С. 86-96.
  20. Новікова Т. Розвивальне навчання та формування ключових компетентностей учнів / Т. Новікова. – Початкова освіта. – 2008. – № 41. – С. 9-11.
  21. Овчарук О. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи // Бібліотека з освітньої політики / під заг. ред. О. Овчарук. – К.: «К.І.С.». – 2004. – 112 с.
  22. Овчарук О. Розвиток компетентнісного підходу: стратегічні орієнтири міжнародної спільноти // Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи. – К.: «К.І.С.». – 2004. – С. 6-15.
  23. Олійник І. Компетентнісний підхід у початковій освіті: стан і перспективи / І. Олійник // Нова педагогічна думка. – 2008. – № 1. – С. 24-28.
  24. Онопрієнко О. Концептуальні засади компетентнісного підходу в сучасній освіті / О. Онопрієнко // Шлях освіти. – 2007. – № 4. – С. 32-37.
  25. Пастушенко Р. Український курикулум загальної освіти: етюд у тонах теорії рівнів навченості / Р. Пастушенко // Виклик для України: розробка рамкових основ змісту (національного курикулуму) загальної середньої освіти для ХХІ століття: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції, 26-27 червня 2007 р., м. Київ / Україна – Проект «Рівний доступ до якісної освіти», АПН України, Державна установа «Директорат програм розвитку освіти» МОН України. – К.: ТОВ УВПК «Ексоб», 2007. – С. 152-167.
  26. Подласый И. Педагогика начальной школы: учебное пособие для студентов пед. колледжей / И. Подласый. – М.: ВЛАДОС. – 2000. – 400с.
  27. Пометун О. Дискусія українських педагогів навколо питань запровадження компетентнісного підходу в українській освіті // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / Під заг. ред. О. Овчарук. – К.: «К.І.С.». – 2004 – С. 66-72.
  28. Програми для середньої загальноосвітньої школи з російською мовою навчання, 1-4 кл. – К.: Початкова школа. – 2006.
  29. Родигіна І. Компетенція або компетентність: що ми формуємо у молодших школярів? // Початкове навчання. – 2007. – № 9. С. 54-57.
  30. Рудь М. Компетентнісний підхід в освіті / М. Рудь // Вісник Львів. – Серія: Педагогіка – 2006. – Вип. 21, ч. 1. – С. 73-82.
  31. Савченко О. Компетентнісний підхід як фактор модернізації початкової освіти / О. Савченко // Наука і освіта: науково-практичний журнал Півд. Наук Центру АПН України. – 2011. – № 4. – С. 13 – 16.
  32. Савченко О. Формування у молодших школярів уміння вчитися «Дидактика початкової школи». – К.: Генеза.– 1999. – С. 151-168.
  33. Сухомлинский В. Сто советов учителю / В. Сухомлинский. – К. Рад. шк.–1981. – 296 с.
  34. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Народное образование. – 2003.– № 2.– С. 58-64.
  35. Хуторской А. Ключевые компетенции: технология конструирования / А. Хуторской. – Народное образование. – 2003. – № 5. – С. 55-61.
  36. Хуторской А. Статья «Технология проектирования ключевых компетенций и предметных компетенций» // Интернет-журнал «Эйдос». – 2002.
  37. Шишов С. Поняття компетенції в контексті якості освіти // Дайджест педагогічних ідей та технологій. Школа-парк. 2002. – № 3. С. 20-21.

Информация о работе Ключевые компетентности младших школьников