Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Мая 2015 в 14:50, курсовая работа
Традиційно цілям суспільного прогресу відводилося дуже значне місце. Наприклад, в нашій країні протистояння капіталістичної і соціалістичної систем вимагало значного напруження сил і максимального використання інтелектуальних ресурсів, особливо у сфері фізики і математики.
У зв'язку з цим функціонувала досить ефективна система виявлення та навчання високо обдарованих дітей. Сучасна особистісно-орієнтована тенденція пов'язана з виходом на перший план цінності особистісного розвитку і самореалізації
Введення
РОЗДІЛ І. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ОБДАРОВАНОСТІ
1.1 Поняття «обдарованість» та її види. Виявлення обдарованої дитини
1.2. Форми прояву обдарованості
РОЗДІЛ II. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ ОБДАРОВАНОСТІ В ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ
2.1. Особливості розвитку обдарованих дітей у дошкільному віці
2.2. Робота з обдарованими дітьми
2.3. Методи виявлення та діагностики обдарованості
Висновок
Список літератури
Відповідно, можуть бути виділені наступні види обдарованості:
у практичній діяльності, зокрема, можна виділити обдарованість у ремеслах, спортивну та організаційну обдарованість; у пізнавальній діяльності знаходить реалізацію інтелектуальна обдарованість різних видів; у художньо-естетичної діяльності виділяються, наприклад, хореографічна, сценічна, літературно-поетична, образотворча, музична обдарованість; в комунікативній діяльності, перш за все слід виділити лідерську та атрактивний обдарованість в духовно-ціннісної діяльності ми відзначаємо обдарованість у створенні нових духовних цінностей та смислів служіння людям.
Кожен вид обдарованості передбачає одночасне включення всіх рівнів психічної організації з переважанням того рівня, який найбільш значущий для даного конкретного виду діяльності. Наприклад, музична обдарованість забезпечується всіма рівнями психічної організації, при цьому на перший план можуть виходити або сенсорно-моторні якості, або емоційно-експресивні якості.
Кожен вид обдарованості
за своїми проявами охоплює
в тій чи іншій мірі всі
п'ять видів діяльності. Наприклад,
діяльність музиканта-
Класифікація видів
? як співвідносяться обдарованіс
? чи існує «творча
Виділення видів
Другий виникає природно, так як аналіз обдарованості з необхідністю ставити проблему в її зв'язку з творчістю як закономірним її результатом.
2. За критерієм «ступінь
Актуальна обдарованість - це психологічна характеристика дитини з такими готівкою показаннями психічного розвитку, які проявляються в більш високому рівні виконання діяльності в конкретній предметній області в порівнянні з віковою і соціальною нормою. У даному випадку, безумовно, мова йде не тільки про навчальну, а про широкий спектр різних видів діяльності.
Особливу категорію актуально
обдарованих дітей складають
талановиті діти. Талановита дитина
- це дитина з такими
Потенційна обдарованість - це
психологічна характеристика
Виявлення потенційної
3. За критерієм «форма прояву можна говорити про: явною обдарованості; прихованої обдарованості
Явна обдарованість
Прихована обдарованість
Причини прихованої
Виявлення дітей з прихованою обдарованістю ні в якому разі не може зводитися до одномоментного психодиагностическому обстеження великих груп. Ідентифікація дітей з таким виглядом обдарованості - це тривалий процес, заснований на використанні багаторівневого комплексу методів аналізу поведінки дитини, включення його в різні види реального види діяльності, організації його спілкування з обдарованими дорослими і т.д.
4. За критерієм «широта прояву в різних видах діяльності» можна виділити: загальну обдарованість; спеціальну обдарованість.
Загальна обдарованість
Загальна обдарованість
Спеціальна обдарованість
Загальна обдарованість пов'
5. За критерієм «особливості
вікового розвитку» можна
Вирішальним показником тут
виступають темп психічного
Прикладом ранньої
Отже, будь-який індивідуальний випадок дитячої обдарованості може бути оцінений з точки зору всіх перерахованих вище критеріїв класифікації видів обдарованості. Обдарованість виявляється таким чином, багатовимірним за своїм характером явищем. Для практика - це можливість і, разом з тим необхідність більш широкого погляду на своєрідність обдарованості конкретної дитини.
РОЗДІЛ II. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ ОБДАРОВАНОСТІ В ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ
2.1. Особливості розвитку
обдарованих дітей у
Державна система роботи з обдарованими дітьми включає кілька рівнів. Основою цієї системи є дитячий садок і школа, охоплюють найбільш широке коло дітей. На рівні дитячого саду необхідною умовою є наявність навичок розпізнавання обдарованості своїх вихованців, створення для них оптимальних умов в плані навчання і відносин з однолітками. А при необхідності - зазначення шляхів звернення в шкільні заклади, що працюють з обдарованими дітьми; бажано також щоб школа допускала навчання за гнучкими програмами, що дозволяє отримувати додаткові знання тим учням, хто їх потребує, що є рідкістю.
Слід пам'ятати, що як би не був обдарований дитина, його потрібно вчити. Важливо привчити до посидючості, привчити трудитися, самостійно приймати рішення. Обдарований не терпить тиску, утисків, окриків, що може вилитися в проблему. У такої дитини важко виховувати терпіння, посидючість та ненав'язливість. Необхідна величезна завантаження дитини, з дошкільного віку його слід залучати до творчості, створювати обстановку для творчості. Для розвитку своїх талантів обдаровані діти повинні вільно розпоряджатися часом і простором, навчатися по розширеному навчальним планом і відчувати індивідуальну турботу і увагу з боку свого вчителя. Широкі тимчасові рамки сприяють розвитку проблемно-пошукового аспекти. Акцент робиться не на те, що вивчати, а на те, як вивчати. Якщо обдарованій дитині надана можливість не поспішати з виконанням завдання і не перескакувати з одного на інше, він найкращим чином спіткає таємницю зв'язку між явищами і навчиться застосовувати свої відкриття на практиці. Необмежені можливості аналізувати висловлені ідеї та пропозиції, глибоко вникати в суть проблем сприяють прояву природної допитливості і допитливості, розвитку аналітичного та критичного мислення.
Істотний досвід з вивчення обдарованих дітей і роботі з ними, накопичений у світовій психології та педагогіці, залишає відкритими низка питань, які вимагають пошуку відповідей на них.
Перш за все, це питання
про ранньої дитячої
Але навіть якщо
Відповівши на ці питання, можна підійти і до вирішення проблеми освітньої роботи з обдарованими дошкільниками. В даний час існує значна кількість різних програм для обдарованих дітей, заснованих на різних теоретичних моделях обдарованості. Практично в кожну модель включаються особистісний (мотивація) і когнітивний (інтелектуальні та творчі здібності) компоненти [17, 65]. При цьому існує різне розуміння здібностей і специфіки обдарованості на різних етапах вікового розвитку.
Структура розумової
Информация о работе Особливості розвитку обдарованих дітей у дошкільному віці