Особливості розвитку обдарованих дітей у дошкільному віці

 Однак і комплексний підхід  до виявлення обдарованості не  позбавляє повністю від помилок. У результаті може бути «пропущений»  обдарована дитина, або, навпаки, до  числа обдарованих може бути віднесений дитина, яка ніяк не підтвердить цієї оцінки у своїй подальшій діяльності.

 Оцінка дитини як обдарованого  не повинна бути самоціллю. Виявлення  обдарованих дітей необхідно  пов'язувати з завданнями їх  навчання і виховання, а також  з наданням їм психологічної допомоги та підтримки. Остання обставина дозволяє істотно розширити сферу використовуваних психодіагностичних методів і врахувати цілий ряд додаткових моментів: особливості взаємодії дитини з однолітками та дорослими; наявність (або відсутність) різних форм дісінхроніі у розвитку обдарованої дитини; особливості розвитку емоційної сфери дитини і т.п.

 Спеціальну область складають  експериментально психологічні  дослідження обдарованих, які проводяться  з метою отримання нових теоретичних  та емпіричних даних про природу дитячої обдарованості. Ці дослідження можуть використовувати самі різноманітні психологічні методики, спрямовані на виявлення структури різних видів обдарованості, а також закономірностей взаємовідносин обдарованої дитини з навколишнім соціальним середовищем. Без таких досліджень неможливий процес в практичній діяльності, пов'язаної з виявленням і розвитком обдарованих дітей.

 Отже, проблема виявлення обдарованих  дітей складна і вимагає залучення  спеціалістів високої кваліфікації.

 

 

 

 

 

 

Висновок

Протягом багатьох століть обдарованість розглядалася кілька автономно від соціально-педагогічної практики. І відбувалося це в першу чергу тому, що пошуки були затребувані системою освіти;

 Основна увага дослідників  була звернена не на сам феномен обдарованості як особистісне утворення або соціально - психологічне явище, а на проблему його походження (божественне чи земне);

 Основними видами обдарованості  стало прийнято вважати інтелектуальну  та творчу обдарованості;

 Значні зміни в поглядах учених початку ХХ століття були викликані визнанням наукової діяльності як вищого виду творчості. Велика частина філологів, психологів, педагогів були схильні прояв вищої обдарованості бачити в науковій творчості і науковому мисленні.

 Структурування матеріалу за принципом логарифмічної спіралі вимагає, щоб педагог багато разів повертався з дітьми до опрацювання раніше розглянутих проблем, але робив це кожен раз вже на новому, більш складному рівні.

Вивленіе обдарованих дітей - тривалий процес, пов'язаний з аналізом розвитку конкретної дитини. Ефективна ідентифікація обдарованості за допомогою якої-небудь одноразової процедури тестування неможлива.

 Тому замість одномоментного  відбору обдарованих дітей необхідно  спрямовувати зусилля на поступовий, поетапний пошук обдарованих дітей у процесі їх навчання за спеціальними програмами (в системі додаткової освіти), або в процесі індивідуалізованого освіти.

 

 

Список літератури

1. . Ананьєв  Б.Г. Вибрані психологічні праці: в 2-х т. Т. П. - М., 1980 - 370с ..

2. . Бєлова  Є.С.  Обдарованість малюка: розкрити, зрозуміти, підтримати - М; 1998-251с.

3. . Бернс  Р. Розвиток Я-концепції і виховання. - М.: Прогрес, 1986. - 420С.

4. . Богоявленська  Д.Б., Брушлинский А.В., Бабаєва і  ін Робоча концепція обдарованості / під редакцією В.Д. Шадріков - М., 1998.

5. . Божович  Л.І. Вибрані психологічні праці. Проблеми формування особистості. - М.: Міжнародна педагогічна академія, 1995. - 212с.

7. . Виготський  Л. С. Уява і творчість у дитячому  віці .- СПб.: СОЮЗ, 1997. -96с.

9. . Доровський  А. І. Сто порад з розвитку обдарованості  дітей. Батькам, вихователям, вчителям. - М.: Російське педагогічне агентство, 1997. - 312 с.

11. . Запорожець  А. В. Вибрані праці: В2-хт .. Т.1.Псіхологіческое  розвиток дитини - М.: Педагогіка, 1986 - 320с.

12. Клименко  В. В. Психологічні тести таланту. - Харків: Фоліо: СПб., 1998-296с.

13. Кулагіна  І. Ю. Особистість школяра від  затримки психологічного розвитку  до обдарованості: Навч. посібник  для студентів і викладачів. - М.: ТЦ «Сфера», 1999. -192 С.

15. Леонтьєв  А.Н. формуванні здібностей / / Питання  психології - 1999 - № 6-С.58

17. Обдарована дитина / під ред. О.М. Дьяченко - М; 1997

19. . Панов  В.І. Якщо обдарованість - явище, то  обдаровані діти - це проблема / / Початкова школа: плюс - мінус. - 2000. - № 3. - С. 3-11.

20. Петровський  О.М.  Історія психології - М.: Педагогіка, 1994 - 448с.

21. Попова  Л.В. Обдаровані дівчатка і хлопчики / / Початкова школа: плюс - мінус. -2000. - № 3 .- С. 58-65.

23.   Психологія обдарованості дітей і підлітків: Навч. посібник для студентів вищих і середніх педагогічних навчальних закладів / Ю. Д. Бабаєва, Н. С. Лейтес, Т. М. Марютіна та ін; - М.: Видавничий центр «Академія», 2000. - 336 с.

24. Проблеми  психології творчості і розробка підходу до вивчення обдарованості. / В. А. Моляко. / / Питання психології. № 5 - 1994 .- С. 95.

25. .Психологія обдарованості: від теорії до практики / За ред. Д. В. Ушакова, - М.: ИП РАН, 2000.-96 с.

26. Російська  педагогічна енциклопедія / під ред.В.В.Давидовав 2-х .- Т.1-М, 1993-573с.

27. Савенков  О. І. Дитяча обдарованість: розвиток  засобами мистецтва. - М.: Педагогічне  товариство Росії, 1999. - 220 с.

28. . Савенков  О. І. Обдаровані діти в дитячому  садку і школі: Навч. посібник  для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. - М.: Видавничий центр «Академія», 2000. - 232 с.

29. Степанова. С. Психологічний словник для  батьків-М., 1996.

30. Штерн  В. Розумова обдарованість: Психологічні  методи випробування розумової  обдарованості в їх застосуванні до дітей шкільного віку. / Пер. з нім. А. П. Болтунова; Під ред. В. А. Мукова. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 128

33. Проблеми  здібностей у вітчизняній психології. Межвузов, сб. наук. тр .- Л: ЛДПІ, 1984р.

34.  Доля  вундеркіндів. / Н. Лейтес. / / Сім'я і школа, № 12 - 1990 - С. 27.

36. Фельдштейн  Д.І. Проблеми вікової та педагогічної  психології. - М.: Міжнародна педагогічна  академія, 1995. - 368 с.

37. Формування  творчих здібностей: сутність, умови, ефективність /. СБ наук. тр .- Свердловськ:. Сипі, 1990

38. Хеллер  К.А. Діагностика та розвиток обдарованих  дітей та підлітків / / Основні  сучасні концепції творчості  та обдарованості / Под ред. Д. Б. Богоявленської. -М.: Молода гвардія, 1997. - С. 243-264.

39. Шуркова  Н.Є. Збори строкатих справ .- М.: Нова школа, 1994.

40. Чудновський  В.Е. Виховання здібностей і формування  особистості. - М.: Знание, 1986.-80 с.

41. Ельконін  Д. Б. Вибрані праці-М.: Педагогіка, 1981 - 560с.

42. Ефроімсон  В. П. Загадка геніальності, - М.: 3нание, 1991.

43. Екземплярський В. М. Проблема шкіл для обдарованих - М., 1977