Технологія роботи соціального педагога з неповною сім’єю

 

текст опитувальника

 

1. Я завжди співчуваю  своїй дитині.

 

2. Я вважаю своїм обов'язком  знати все, що думає моя дитина.

 

3. Я поважаю свою дитину.

 

4. Мені здається, що поведінка  моєї дитини значно відхиляється  від норми.

 

5. Потрібно якомога довше  тримати дитину в стороні від  реальних життєвих проблем, якщо  вони його травмують.

 

6. Я відчуваю до дитини  почуття розташування.

 

7. Хороші батьки захищають  дитину від труднощів життя.

 

8. Моя дитина часто  неприємний мені.

 

9. Я завжди намагаюся  допомогти своїй дитині.

 

10. Бувають випадки, коли  знущальне ставлення до дитини  приносить йому велику користь.

 

11. Я відчуваю досаду  стосовно своєї дитини.

 

12. Моя дитина нічого  не доб'ється у житті.

 

13. Мені здається, що потішаються  над моєю дитиною.

 

14. Моя дитина часто  робить такі вчинки, які, крім  піклування, нічого не варті.

 

15. Для свого віку моя  дитина трошки не зрілий.

 

16. Моя дитина поводиться  погано спеціально, щоб досадити  мені.

 

17. Моя дитина вбирає  в себе погане як "губка".

 

18. Мою дитину важко  навчити хорошим манерам при  всьому старанні.

 

19. Дитину слід тримати  в жорстких рамках, тоді з нього  виросте порядна людина.

 

20. Я люблю, коли друзі  моєї дитини приходять до нас.

 

21. Я приймаю участь  у своїй дитині.

 

22. До моєї дитини "липне" все погане.

 

23. Моя дитина не доб'ється  успіху в житті.

 

24. Коли в компанії знайомих  говорять про дітей, мені трохи  соромно, що моя дитина не такий  розумний і здібний, як мені  б хотілося.

 

25. Я шкодую своєї дитини.

 

26. Коли я порівнюю свою  дитину з однолітками, вони здаються  мені дорослішим і з поведінці, і з судженням.

 

27. Я із задоволенням  проводжу з дитиною весь свій  вільний час.

 

28. Я часто шкодую про  те, що моя дитина росте і  дорослішає, і з ніжністю згадую  його маленьким.

 

29. Я часто ловлю себе  на ворожому ставленні до дитини.

 

30. Я мрію про те, щоб  моя дитина досяг всього того, що мені не вдалося в житті.

 

31. Батьки повинні пристосовуватися  до дитини, е тільки вимагати  цього від нього.

 

32. Я намагаюся виконувати  всі прохання моєї дитини.

 

33. При прийнятті сімейних  рішень слід враховувати думку  дитини.

 

34. Я дуже цікавлюся  життям своєї дитини.

 

35. У конфлікті з дитиною  я часто можу визнати, що він  по-своєму правий.

 

36. Діти рано дізнаються, що батьки можуть помилятися.

 

37. Я завжди зважаю на  дитиною.

 

38. Я відчуваю до дитини  дружні почуття.

 

39. Основна причина капризів  моєї дитини - егоїзм, упертість і  лінь.

 

40. Неможливо нормально  відпочити, якщо проводити відпустку  з дитиною.

 

41. Найголовніше, щоб у  дитини було спокійне і безтурботне  дитинство.

 

42. Іноді мені здається, що моя дитина не здатний  ні на що хороше.

 

43. Я поділяю захоплення  своєї дитини.

 

44. Моя дитина може вивести  з себе кого завгодно.

 

45. Я розумію засмучення  своєї дитини.

 

46. ​​Моя дитина часто  дратує мене.

 

47. Виховання дитини - суцільна  нервування.

 

48. Сувора дисципліна в  дитинстві розвиває сильний характер.

 

49. Я не довіряю своїй  дитині.

 

50. За суворе виховання  діти дякують потім.

 

51. Іноді мені здається, що я ненавиджу свою дитину.

 

52. У моєму дитині більше  недоліків, ніж переваг.

 

53. Я поділяю інтереси  своєї дитини.

 

54. Моя дитина не в  змозі що-небудь робити самостійно, а якщо і робить, то обов'язково  не так.

 

55. Моя дитина зросте  не пристосованим до життя.

 

56. Моя дитина подобається  мені таким, який він є.

 

57. Я ретельно стежу  за станом здоров'я моєї дитини.

 

58. Нерідко я захоплююся  своєю дитиною.

 

59. Дитина не повинна  мати секретів від батьків.

 

60. Я невисокої думки  про здібності моєї дитини  і не приховую цього від  нього.

 

61. Дуже бажано, щоб дитина  товаришував з тими дітьми, які  подобаються його батькам.

 

Ключі до опитувальником

 

1.

Прийняття-відкидання:

3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.

 

2.

Образ соціальної бажаності поведінки:

6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 35.

 

3.

симбіоз:

1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

 

4.

Авторитарна гіперсоціалізація:

2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

 

5.

"Маленький невдаха":

9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

 

Порядок підрахунку тестових балів

 

При підрахунку тестових балів за всіма шкалами враховується відповідь "вірно". Високий тестовий бал по відповідних шкалах інтерпретується як:

 

-отверженіе;

 

- Соціальна бажаність;

 

- Симбіоз;

 

- Гиперсоциализация;

 

- Інфантилізація (інвалідизація).

 

Тестові норми наводяться у вигляді таблиць Процентільние рангів тестових балів за відповідними шкалами.

 

1 шкала: "принятие-отвержение"
"сырой" балл	0	1	2	3	4	5		6		7		8
процентильный ранг	0	0	0	0	0	0		0,63		3,79		12,02
"сырой" балл	9	10	11	12	13	14		15		16		17
процентильный ранг	31,0	53,79	68,35	77,21	84,17	88,6		90,5		92,4		93,67
"сырой" балл	18	19	20	21	22	23		24		25		26
процентильный ранг	94,3	95,5	97,46	98,1	98,73	98,73		99,36		100		100
"сырой" балл	27	28	29	30	31	32
процентильный ранг	100	100	100	100	100	100
2 шкала: "Кооперация"
"сырой" балл	0	1	2	3	4	5	6		7		8
процентильный ранг	1,57	3,46	5,67	9,77	12,29	19,22	31,19		48,82		80,93
3 шкала: Симбиоз
"сырой" балл	0	1	2	3	4	5	6		7
процентильный ранг	4,72	19,53	39,06	57,96	74,97	86,63	92,93		96,65
4 шкала: Авторитарная гиперсоциализация
"сырой" балл	0	1	2	3	4	5	6
процентильный ранг	4,41	13,86	32,13	53,87	69,3	83,79	95,76
5 шкала: "Маленький неудачник"
"сырой" балл	0	1	2	3	4	5	6		7
процентильный ранг	14,55	45,57	70,25	84,19	93,04	96,83	99,37		100

 

 

СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ БЛОК "МИ І НАШІ ДІТИ"

 

МЕТА:

відновлення виховного потенціалу сім'ї як важливої ​​умови гармонійного розвитку особистості дитини.

 

ДІЇ:

 

- Психолого-педагогічна  діагностика дитячо-батьківських  відносин;

 

- Лекції для батьків "Я  і моя дитина - пошук взаємовідносин":

 

1. Криза трьох років;

 

2. Криза семи років;

 

3. Підлітковий криза:

 

- Підлітковий вік - "період  бур і пристрастей";

 

- Сім'я - як одна з причин  відхиляється підлітків;

 

4. Емоційний контакт з  близькими людьми - джерело повноцінного  розвитку дитини.

 

вікові кризи

 

1. Криза трьох років 

 

Криза трьох років один їх перших виразно спостережуваних. Першим симптом цієї кризи є негативізм дитини, т. Е. Відмова від виконання будь-яких вимог з боку дорослого, причому дитина негативно реагує не на зміст, а на прохання дорослого. Другий симптом - це впертість, коли дитина наполягає на чомусь не тому, що він цього хоче, а тому, що він цього зажадав. Наступним симптом є норовистість, яка на відміну від впертості носить більш генералізований характер, спрямована проти усталених норм життя і викликана прагненням настояти на власному бажанні. Четвертий симптом - свавілля, яке проявляється в тому, що дитина наполягає на самостійності в ухваленні рішення. Він хоче все зробити сам. Ряд інших симптомів є другорядними. Це протест-бунт, коли поведінка дитини починає набувати рис протесту, як би постійного конфлікту. Симптом знецінювання, коли діти починають вживати непристойні слова, називати лайливими словами своїх улюблених мам, тат, бабусь. Виділяється і симптом, який в сім'ях з однією дитиною може виражатися у формі деспотизму, а в сім'ї з кількома дітьми проявляється у вигляді ревнощів по відношенню до інших дітей. Але у всіх цих симптомах є і позитивні риси. Це відділення від дорослого, поява психологічного новоутворення Я-сам, прояв самостійності.

 

Свідомість дитини скоює великий стрибок, т. Е. Він ставати власником самосвідомості. Це і є результат кризи. Його самосвідомість стає його соціальної суттю. Він шукає межі допустимого в дорослому світі і ті обмеження, якими користуються дорослі. Таким чином, він стверджує свою цінність, батьки повинні не тільки бачити дитину, а й розуміти, що він хоче і що йому потрібно. Вони повинні допомогти йому сформувати вірну оцінку самого себе.

 

Процес подальшого розвитку дитини пов'язаний з його входженням у суспільство. В світ людських зв'язків і відносин, тому завдання близьких допомогти знайти те співвідношення, яке існує в світі дорослих і зрозуміти відносини з іншими людьми. Тому ознакою діти діляться на адекватних і неадекватних. Адекватні діти - я через інших людей; їх самооцінка збігається з оцінками дорослих. Але ці діти часто відрізняються крайньою невпевненістю в собі, боязні власної думки, бо основа їхньої поведінки - орієнтація на дорослих і підвищена сприйнятливість до їхньої думки. Розвиваються тривожно недовірливі риси, боязнь покарання осогубляет ці почуття. Неадекватні діти - інші через "Я", їх самооцінка різко розходиться з думками дорослих, непередбачуваність дій і вчинків. У них багато конфліктів з однолітками і з дорослими. Основа їхньої поведінки - орієнтація на свою самооцінку; власний емоційний "Я".

 

Треба знайти золоту середину і навчити цьому дитини, т. До. В цьому виявляється становлення цілісного "Я" дорослої людини. Існують двоєдиний шлях, який гарантує становлення цілісного "Я": емоційне "Я" повинне бути зрозуміле через реальне включення дитини у світ соціальних відносин дорослих, а соціальне "Я" через образне емоційне включення дорослого світу в світ самої дитини. Досягається це через гру, книгу і праця.

 

Криза трьох років - це криза соціальних відносин дитини з дорослими, свідоцтво того, що дитину вже не влаштовують ті форми опіки та контролю, які дорослі використовували досі, і він потребує зміни ставлення до нього. Якщо дорослий заохочує розумну самостійність дитини, то труднощі взаємин проходять.

 

2. Криза семи років 

 

Ця криза називають кризою безпосередності. При переході до шкільного віку відбуваються очевидні зміни в характері й поведінці дитини, він починає "манірничала" і "блазнювати". Відбувається втрата безпосередності дитини, і він може вдаватися до манерничанье як засобу захисту. Найсуттєвішою рисою кризи семи років є початок диференціації внутрішньої і зовнішньої сторони особистості дитини. Дитина починає розуміти себе, орієнтуватися у своїх почуттях і переживаннях, причому перебудовується сам характер переживань. Вони починають набувати сенс для дитини. Переживання призводять до втрати безпосередності, у дитини виникають нові відносини до самого себе. Позитивна сторона кризи семи років полягає у появі таких новоутворень як самолюбство і самооцінка. У дитина вступає до школи. Тому змінюється його соціальна ситуація розвитку. Він ставати "суспільним суб'єктом", виконує суспільно значиму і суспільно оцінювану діяльність. Усі життєві відносини його перебудовуються і багато в чому визначаються тим, наскільки успішно він опановує навчальною діяльністю, яка ставати ведучої. У цьому віці діти починають погано поводитися вдома: не слухаються, не хочуть робити уроки. Але все це тільки відносно своєї родини, а з іншими вони милі, приємні. Після семи років вони іноді можуть здійснювати невелику крадіжку або починати брехати (в молодшому віці вони не розуміють, що це брехня або крадіжка). Можливо, діти чинять так, тому що боятися подорослішати і втратити любов близьких, і таким чином привертають до себе увагу. Ви повинні з усією твердість показати, що вам не подобається, але в той же час не варто сильно драматизувати ситуацію. Дайте зрозуміти дитині, що ви намагаєтеся підтримати з ним довірчі відносини, і ці труднощі будуть потроху подолані.