Технологія роботи соціального педагога з неповною сім’єю

 

Починаючи з шести років, у дитини встановлюються більш стабільні, менш конфліктні відносини з батьками. Ситуація ускладнюється, якщо в сім'ї один батько. В таких сім'ях дитині необхідно відчувати і знати, що він з'явився на світ завдяки бажанню двох дорослих. Необхідно по можливості створити символічна присутність другого батька, згадуючи про нього або згадуючи про те, що він міг би зробити в тій чи іншій ситуації. Найважливіше шанобливо відгукуватися про інше батьку, як би важко це не було. Не слід замикатися в дуже тісних стосунках з дитиною, особливо якщо він єдиний. Намагайтеся регулярно бувати в гостях, це допоможе встановити відносини з дорослими однієї статі з відсутнім батьком. Можливо, один з цих дорослих стане для дитини прикладом і зразком для наслідування. У той же час дитина повинна розуміти, що дорослий, з яким у нього складаються стосунки, не є його справжнім батьком. Старші брати і сестра не повинні замінювати відсутнього батька. Старші діти, які вважають, що повинні грати таку роль, не зможуть пройти всі нормальні етапи емоційного розвитку, властиві дітям. Вони занадто швидко подорослішають і можуть мати потім багато проблем у дорослому житті. Батько не повинен розповідати дитині всі свої проблеми, розмовляти з ним як з рівним. Все це може сильно порушити його емоційну рівновагу. При розлученні обоє батьків повинні пояснити дитині, що відбувається і як буде організована подальша життя. Дитина повинна завжди бути впевнений, що залишається дитиною як батька, так і матері, що жоден з батьків не шкодує про його появу на світ, що його як і раніше люблять. Брехати і приховувати правду не слід, це може принести дитині більше горя, ніж реальний стан речей, так як він перестає в цьому випадку розуміти, про що ви турбуєтесь, чому у вас поганий настрій, чому вас немає вдома. Він може уявити, що ви його більше не любите, або що він винен в розставанні батьків. Не можна залучати дитину до прийняття рішення. Відповідальність за рішення лежить тільки на дорослих. Для нього набагато краще, якщо конфлікти не затягуються, і ні в якому разі не робіть його учасником. Збереження у дитини впевненості, що у нього залишилося як і раніше двоє батьків, зажадає від вас великих зусиль. Не відкидайте минуле, намагайтеся згадувати про колишнього дружині, що не очорняючи і не лаючи його. Не слід ховати фото, де дитина зображений разом з ним, змушувати розповідати, що дитина робила під час побачення з ним (з нею), намагатися завоювати прихильність дитини, виконуючи всі його побажання, покладати на колишнього чоловіка всю провину за розставання, якщо ви не хочете, щоб у дитини розвивалося сильне почуття провини.

 

Необхідно, щоб ви зуміли, кожен зі свого боку, можливо, за допомогою третіх осіб (психолога, лікаря) реорганізувати своє емоційне життя. Але бажано, щоб вони знаходили час для спільного спілкування з дитиною, коли він приходить від одного батька до іншого, або коли в його житті відбуваються знаменні події. Постарайтеся по мірі можливості зберегти спілкування з колишнім чоловіком (дружиною).

 

Можливо, дитині доведеться жити спільно з вітчимом або мачухою, що може створити деякі труднощі. Роль вітчима нелегка. Він повинен запастися великим терпінням, поважати почуття дитини і зайняти по відношенню до нього позицію, позбавлену двозначності. Він повинен, наприклад, попросити дитину називати його по імені, а не папою, щоб дитина як і раніше відчував себе сином свого батька. Він цілком може зіткнутися з проявами ревнощів і суперництва. Кожна дитина ревнує до того, що іншого люблять більше, і вважає себе жертвою несправедливості. Коли дорослі вирішують створити нову сім'ю, вони повинні залишатися справедливими і рівними у відносинах з усіма дітьми, в той же час, не вимагаючи від себе однакової любові до кожного з дітей.

 

Отже, якщо батьки розлучилися:

 

- Не слід замовчувати  минуле: історія родини належить  і дитині, не потрібно позбавляти  його спогадів;

 

- Намагайтеся створити  у дитини позитивний образ  іншого батька. Не приховуючи  від дитини труднощів вашої  подружньої пари, не змушуйте  його розділяти ці труднощі: він  може відчути себе винуватим  в них;

 

- Не робіть дитини свідком  або суддею ваших почуттів  по відношенню до іншому батькові: він не повинен ставати на  бік жодного з батьків проти  іншого, не повинен вибирати між  мамою і татом;

 

- Поясніть йому, де і  коли він буде бачити кожного  з батьків. Йому необхідно бути  впевненим, що обоє батьків продовжують  його любити.

 

Якщо ви все-таки виховуєте дитину одна:

 

- Не зациклюйтеся на  помилкових відносинах нерозлучною  пари мати-дитина. Дайте дитині  можливість придбати друзів серед  дорослих, встановити з ними дружні  і довірчі відносини;

 

- Чи не намагайтеся  замінити відсутнього батька: адже  у свідомості дитини він продовжує  зберігати особливе місце;

 

- Намагайтеся позитивно  відгукуватися про відсутній  батьку, в той же час, не створюючи  вигаданого образу: дитина може  прийти до висновку, що відсутній  батько, як і ви, не ідеальний. Дитина не повинна відчувати  себе сином або дочкою небезпечного  і злого людини;

 

- Не робіть з дитини  повіреного всіх ваших секретів, не змушуйте його, як дорослого, розділяти ваші турботи і прикрощі, це може порушити його емоційну  рівновагу.

 

3. Підлітковий криза 

 

Кризові прояви в цей період такі: протиставлення себе дорослим, відчуження від дорослих, завоювання нової позиції - не тільки закономірні, т. Е. Нормальні, явища, але і продуктивні для формування особистості підлітка. Даний криза проходить три фази: негативну, або предкрітіческую, фазу ломки звичок, стереотипів; кульмінаційну точку кризи, як правило, це 13 років, хоча можливо значні варіанти; посткритическую, коли формуються нові структури, складаються нові відносини. Значним є той факт, що підлітки можуть, як би провокувати заборонені для себе ситуації, спеціально "примушувати" батька до них, щоб мати можливість перевірити свої сили в подоланні цих заборон і тим самим розсунути межі своєї самостійності. Це дає можливість задовольнити потребу в самоствердженні. Якщо цього не відбувається і розвиток в цей період протікає гладко і безконфліктно, то пізніше, в 17-18 років, може проявитися запізнілий і болючий кризу, або інфантильна позиція "дитини" затягується і може залишатися навіть у зрілому віці. Існують два основних шляхи протікання кризи. Найбільш поширений - криза незалежності

.Его Симптоми ті ж, що і в дошкільному віці: норовистість, упертість, негативізм, свавілля, знецінення  дорослих, негативне ставлення до  їхніх вимог, які раніше виконувалися, протест-бунт, ревнощі до власності. Але в підлітковому віці вони  виражаються по-своєму. Так, ревнощі  до власності виявляється в  прагненні захистити від зовнішніх  зазіхань своє індивідуальне  внутрішнє, психологічний простір. Головна його власність - це переживання  власного внутрішнього світу, що  і захищає підліток і оберігає  від інших. Другий шлях - криза  залежності 

, Симптоми якого протилежні: надмірне послух, залежність від  старших або сильних, регрес старих  інтересів або смаків, форм поведінки. Це свого роду повернення назад, до тієї системи відносин, яка  гарантувала емоційне благополуччя, почуття впевненості, захищеності. Перший і другий варіанти - це  способи самовизначення. Але в  першому випадку він виражається  позицією "Я вже не дитина", а другому - "Я дитина і хочу  їм залишатися". Для розвитку  найбільш сприятливим виявляється  перший варіант.

 

В симптомах кризи присутні обидві тенденції, але одна з них домінує. Одне тимчасова присутність прагнення до незалежності і прагнення до залежності пов'язано з подвійністю позиції підлітка. З одного боку, "дорослі" домагання, вимога рівних з ними прав, розширення меж самостійності, а з іншого - недостатня психологічна і соціальна незрілість підлітка, що викликає у нього потре6ности в допомозі, підтримці і захисті з боку дорослих. Підліток чекає (несвідомо), що дорослі забезпечать відносну безпеку цієї боротьби, відгородять його від занадто ризикованих кроків. Саме тому попустітельского-ліберальне, занадто "дозволяє" відношення може викликати невдоволення і навіть роздратування підлітка, а достатньо жорсткий, але аргументовану заборона призводить до емоційного благополуччя, заспокоєнню, хоча і не виключає первісну спалах обурення.

 

Підлітковий вік - "період бур і пристрастей"

 

Суттєвою ознакою відхиляється є конфлікт, суперечність між існуючими нормами моралі і права і невмінням, небажанням або нездатністю підлітка їх відповідним чином виконувати. Чому ж виникають ці протиріччя, що лежить в основі такої поведінки підлітків?

 

З одного боку, ці вчинки, обумовлені причинами соціально-педагогічного характеру, найбільш помітні для оточуючих. Наприклад, невміння вести себе в громадських місцях, утруднення у взаєминах з однолітками і дорослими, небажання виконувати вимоги вчителів. Вони можуть бути обумовлені низьким рівнем загальної культури сімейних відносин, помилками сімейного виховання, витратами навчально-виховного процесу, недоліками уваги з боку вчителів до дитини, байдужістю до його інтересам, запитам і потребам, як з боку школи, так і з боку родини.

 

З іншого боку, це можуть бути вчинки, в основі яких лежать причини психофізіологічного або психобіологічного характеру, які виникають в певний період вікового розвитку або проявляються як наслідок будь-яких порушень у фізичному або психічному розвитку дитини.

 

Підлітковий вік має велике значення в розвитку і становленні особистості людини. В цей період значно розширюється обсяг діяльності дитини, якісно змінюється його характер, закладаються основи свідомої поведінки, вимальовується загальна спрямованість у формуванні моральних уявлень і установок. І все це відбувається на тлі протиріч фізіологічного і психічного розвитку підлітка, на тлі його духовного становлення. Звідси підлітковий вік характеризується як перехідний, складний, важкий, критичний.

 

Звідси і неадекватність реакцій у взаєминах з оточуючими, суперечливість в діях і вчинках, які сприймаються дорослими як відхилення від загальноприйнятих правил. Виділяють такі суперечності в духовному розвитку підлітка: непримиренність до зла, неправди, готовність боротися з несправедливістю і невміння розібратися в складних явищах життя. Це бажання бути хорошим, прагнення до ідеалу і нетерпимість до повчань, прямому впливу дорослих. Це бажання самоствердитися і невміння цивілізовано це зробити. Це потреба в раді, допомоги і небажання з цим звернутися до дорослих.Это богатство желаний, разнообразие потребностей и ограниченность сил, опыта в их достижении.Это презрение к индивидуализму, эгоизму и чувствительное самолюбие.Это романтическая восторженность и грубые выходки.Это удивление перед научными достижениями и легкомысленное отношение к учебе.

 

Такое поведение и отношение к тому, что подростка окружает, усиливается, а в некоторых случаях и обостряется рядом психофизиологических причин, обусловленных возрастными изменениями.

 

Для подросткового возраста характерно неравномерное развитие костно-мышечной системы, отставание роста мышечной массы от темпов роста костной системы. В связи с этим у подростка наступает временная дисгармония в координации движений, определенная неуклюжесть, угловатость, которые со временем проходят. Но резкие изменения параметров тела вызывают у них определенный психологический дискомфорт, который подростки пытаются скрыть, замыкаясь в себе, комплексуя или, наоборот, пытаясь вести себя развязно, вызывающе, не всегда адекватно той ситуации, в которой они оказываются.

 

Несоответствия в развитии сердечно-сосудистой системы, сопровождаемые усиленным ростом сердца и отставанием развития кровеносных сосудов, также ведут к нарушению психического и физического самочувствия ребенка. Этот процесс сопровождается повышенным кровяным давлением, головокружениями, неприятными ощущениями в области сердца. Не понимая свое состояние, стыдясь своего самочувствия, подростки пытаются избавиться от неприятных ощущений повышением активности в движениях, резкой сменой поведения.

 

Наибольшее влияние на духовную жизнь подростка, его самочувствие и общее состояние оказывает процесс полового созревания. Наряду с внутренними изменениями организма, развитием желез внутренней секреции происходят и внешние изменения в конституции тела, проявляются вторичные половые признаки, в связи с этим повышается интерес к самому себе, к противоположному полу. Процесс полового созревания сопровождается повышенной возбудимостью нервной системы, чрезмерной обидчивостью, раздражительностью, вспыльчивостью, резкостью.

 

Все вышеперечисленные физиологические особенности подросткового возраста тесно взаимосвязаны друг с другом и с развитием психики. У одних они проходят более или менее равномерно, спокойно, у других – ярко, всплесками. Это зависит от самого подростка, но во многом, конечно же, зависит от родителей, учителей. Как они относятся к воспитаннику, понимают его, как реагируют на не вполне адекватные его поступки. Все это в значительной степени определяет поведение ребенка, его отношение к взрослым, сверстникам, нравственным нормам и ценностям.

 

Появление психических новообразований в подростковом возрасте сопряжено со сложностями его перехода из состояния детскости во взрослую жизнь. Подросток уже не ребенок и еще не взрослый. И вот это "уже" и "еще" создает массу проблем для подростка.

 

Стремление к взрослости проявляется у подростка как потребность приобщения к миру взрослых, к их жизни и деятельности. На вооружение берутся чисто внешние стороны взрослости: внешний облик, манеры поведения, кажущаяся свобода в принятии решений. Подросток, стремясь подражать взрослым, пытается расширить свои права и возможности, пересмотреть свои отношения к требованиям, которые предъявляют родители, учителя. Но малый жизненный опыт, неоднозначное восприятие социальной ситуации приводят к разногласиям с взрослыми, порождают конфликты между ними. Однако конфликтных ситуаций можно избежать, если при их возникновении учитывать особенности психического развития подростка.