Вплив низької успішності на самооцінку молодшого школяра

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Мая 2015 в 15:19, курсовая работа

Описание работы

Мета дослідження: виявити психологічні фактори неуспішності в навчанні та їх вплив на становлення самооцінки учня. Розкрити психологічні умови оптимізації розвитку особистості дитини з низькою навчальною успішністю.
Завдання дослідження:
1. Розглянути теоретичні підходи до вивчення впливу низької та середньої навчальної успішності на становлення самооцінки школяра.
2.Виявити специфіку ставлення учнів до себе та до своєї навчальної успішності в залежності від причин, що заважають засвоювати знання на достатньому рівні.
3.Виявити специфіку ставлення батьків до низької та середньої успішності дітей.
4. Порівняти показники основних параметрів самооцінки, ставлення до своєї навчальної успішності та навчання взагалі в учнів з високою навчальною успішністю та низькою навчальною успішністю.

Содержание работы

1.В с т у п
2.Розділ 1. Теоретична частина. Огляд літератури і наукових праць.
1.1.Проблеми успішності навчання.
1.2.Особливості самооцінки дітей молодшого шкільного віку. Взаємозв’язок оцінки вчителя і самооцінки молодшого школяра.
1.3.Вплив соціальних факторів на самооцінку учнів.
3.Розділ 2. Практична частина. Організація практичного дослідження впливу успішності у навчанні на самооцінку учнів.
2.1.Опис методик дослідження
2.2.Результати проведеного дослідження
2.3.Емпіричні підсумки дослідження
4.Розділ 3. Рекомендації щодо формування самооцінки учнів, зниження впливу низької успішності на самооцінку, які можуть застосовуватись вчителями і батьками.
5.Висновки, пропозиції
6.Список використаних джерел та літератури

Скачать архив (164.58 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Файлы: 1 файл

Робота над дипломом.docx

— 170.87 Кб (Скачать файл)

Візьмемо для порівняння показники самооцінки і особових властивостей у дітей з різним рівнем шкільної успішності. Отже, якщо узяти приватні самооцінки, наприклад, самооцінку розумових здібностей або умілості рук, характеру, то вони приблизно однакові (різниця 0,5 – 1,3 балу). Але якщо поглянути на самооцінку авторитету, то бачимо, що є різниця в самооцінці між добре і погано успішними дітьми в учбовій діяльності (різниця в 15,6 балів). За результатами методики "Особовий диференціал" можна зробити наступні виводи. Показник оцінки практично не розрізняється в даних двох груп дітей. Це говорить про високий рівень самоповаги, задоволеності собою, оптимізм і упевненість. Показник сили нижче у погано успішних дітей, схильність таких дітей до тривожності і швидкої стомлюваності. А ось показник активності значно вище неуспішних дітей в учбовій діяльності, такі діти товариські, активні, але в той же час імпульсивні.

Якщо надії малюка на радість шкільного життя справджуються, зміцнюється допитливість, виникає інтерес, який і є сильним мотивом учіння. Коли ж мотив, заради якого учень вчиться, змінюється, це принципово позначається і на усій його навчальній діяльності. У малюків, які вступають до школи, відмінності в підготовці разючі: один почав читати ще в 5 років, для іншого - книжка лише іграшка; один нетерпляче чекає першого вересня, а другий - як злякане пташеня, що потрапило в клітку. Як же орієнтуватися у цій різноманітності? Вдумливий учитель користується своїми безвідмовними інструментами - умінням спостерігати, створювати ситуації, що потребують саморегуляції поведінки дитини, спонукають до висловлювань, виявлення своїх почуттів .

Досвід, помножений на чуйне ставлення до дитини, робить багатьох учителів гарними діагностами, допомагає розібратися в мотивах, які характеризують дії тих чи інших дітей, бачити „зону найближчого розвитку", тобто „проектувати” особистість.

Таким чином, мотивація - це одна з найважливіших умов, що забезпечує успішне формування в учнів знань, слугує для них джерелом отримання нової інформації та осмислення її, розвитку мовлення та самостійного розуміння матеріалу, становлення позитивної самооцінки.

У процесі сприйняття об’єкту поряд зі сприйманням беруть участь пам’ять і мислення. Перед загальноосвітніми школами стоїть одне з першочергових завдань: забезпечити успішне вивчення предметів, домогтися вільного володіння набутими знаннями. В цьому допомагає формування позитивних мотивів, позитивної самооцінки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список використаних джерел та літератури

 

  1. Про освіту: Закон України від 23 травня 1991 року // Відомості Верховної Ради (ВВР), 1991, N 34, ст.451

  1. Акудинова Н.Э. Об особенностях оценки и самооценки учащихся 1-4кл. // Вопр.пс.- 1968, №3-5. - с .27

  1. Ананьев Б.Г. "Психология педагогической оценки" // Избранные психологические труды. Том 2. М., Просвещение, 1980. - с. 450

  1. Ананьев Б.Г. "Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания" // Проблеми обучения и воспитания в начальной школе. М., УЧПЕДГИЗ, 1960. – с. 221

  1. Бернс Р. "Развитие Я- концепции и воспитания". М., Прогресс, 1986. – с. 227

  1. Бернс Р.. Развитие Я - концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986 г., с.422

  1. Блонский П.П. "Школьная успеваемость" // Избранные педагогические произведения. АПН РСФСР, 1961. – с.48

  1. Божович Л.И. "Личность и ее формирование в детском возрасте". М., Просвещение, 1968. – с. 340

  1. Божович Л.И. "О некоторых проблемах и методах изучения личности школьника" // Вопросы психологии личности школьника. М., Просвещение, 1968. – с. 27

  1. Бондаренко Л.И. Основные этапы становления самосознания - К., 1979. – с. 327

  1. Борисов Ю.А., Кудрявцев И.А.. Смысловая сфера сознания и самосознания успешных и неуспешных менеджеров среднего звена// Психосемантика// Психологический журнал, 2003 г., т.24, №1, с.91-103

  1. Боришевський М.И. Психологические особенности самосознания подростка - К.: Вища школа - 1980.- с.168.

  1. Бударний А.А. Преодолевать неуспеваемость / А.А. Бударний // Народное образование. – 1963. – № 10.

  1. Бударний А.А., Розенталь У.Д. "Об одной из возможностей преодоления второгодничества" - Советская педагогика, 1966, №7.

  1. Волокитина М.Н. "Очерки психологии младших школьников". М., АПН РСФСР, 1954. – с. 470

  1. Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников // Сб. статей под ред. Ю.К. Бабанского, Ростов-на-Дону, 1972., с. 325

  1. Выготский Л.С. "Проблемы обучения и умственного развития" // Избранные исследования. М., 1956 г.

  1. Гальперин П.Я., Запорожец В.А., Эльконин Д.Б. "Проблемы формирования знаний и умений и новые методы обучения в школе" - Впоросы психологии, 1963, №5

  1. Гамезо М.В., Неволин И.Г. "Психосоматические аспекты проблемы познавательной деятельности и общения". М., 1983.

  1. Гельмонт А.Н. "О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления". М., 1954.

  1. Голубева А.Н. "Психологические особенности проявления настойчивости у детей дошкольного возраста", М. Просвещение, 1986.

  1. Горбачева В.А. "К вопросу формирования оценки и самооценки у детей". АПН РСФСР, 1952, №18

  1. Гульянова Н.А.. О связи самоприятия и осознания Я – образа в ситуации неуспеха // Вестник моск. ун-та //сер.14//психология,2001 г., №3, с.68-75

  1. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопр.пс.- 1992, №1-2.

  1. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования / В.В. Давыдов // Вопросы психологии. – 1991. – № 6.

  1. Добрынин С.Я. "Структура и динамика мотивов деятельности" - Вопросы психологии, 1984, №4.

  1. Захарова А.В. "Формирование самооценки в учебной деятельности" // Психологические проблемы в учебной деятельности школьника. М, 1977.

  1. Захарова А.В. Исследования самооценки младшего школьника в учебной деятельности / А.В. Захарова, Т.Ю. Андрушенко // Вопросы психологии. – 1980. – № 4.

  1. Захарова А.В. Уровень притязания как показатель самооценки / Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.- М.: Педагогика, 1989.- с.42-47,137.

  1. Захарова А.В., Андрушенко Т.Ю. "Исследования самооценки младшего школьника в учебной деятельности" - Вопросы психологии, 1980, №4.

  1. Зеньковский В.В. Психология детства.- Екатеринбург: Деловая книга, 1995.- с.351.

  1. Зимбардо Ф.. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом "Бахрах", 2003г.

  1. Калмыкова З.И. "Проблема индивидуальных различий в обучаемости школьников" - Советская педагогика, 1968, №6.

  1. Ковалев А.Г. "Психология личности". М., Просвещение, 1969.

  1. Кон И.С. "Открытие Я". М, Политиздат, 1978.

  1. Корнеева Л.Н.. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ . 1989 г., Вип . 4, с.91-96

  1. Коростлёва Л.А.. Самореализация личности в профессиональной сфере: генезис затруднений// Психологические проблемы самореализации личности. Вип. 5 под ред. Г.С. Никифорова, Л.А. Коростылёвой. С-пб.: Изд-во Спб. унив-та, 2001 г., с.232

  1. Ланда Л.Н. "О формировании мыслительной деятельности при решении задач" - Вопросы психологии, 1959, №3.

  1. Лейтес Н.С. "Индивидуальные различия в способностях" // Психологическая наука в СССР, том 2, 1960.

  1. Лейтес Н.С. "Умственные способности и возраст". М., 1971.

  1. Леонтьев А.Н. "Деятельность. Сознание. Личность". М., 1975.

  1. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Смирнов А.А. "О диагностических методах психологического исследования школьников" - Советская педагогика, 1968, №7.

  1. Лернер И.Я. "Критерий уровней познавательной самостоятельности учащихся" // Новые исследования в педагогических науках. 1971, №4.

  1. Липкина А.И. "К вопросу о методах выявления самооценки как личностного параметра умственной деятельности" // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. М., 1975.

  1. Липкина А.И. "Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника" // Психологические проблемы неуспеваемости школьников. М., 1971.

  1. Липкина А.И. Самооценка школьника и его память // Вопр.пс.- 1981, №3.

  1. Липкина А.И., Рыбак Л.А. "Критичность и самооценка в учебной деятельности". М., 1968.

  1. Матюхина М.В. "Психология младшего школьника". М., Просвещение, 1970.

  1. Менчинская Н.А. "Обучение и умственное развитие" // Обучение и развитие. М, Просвещение, 1966.

  1. Менчинская Н.А., Калмыкова З.И. "Проблемы преодоления отставания в учении" - Народное образование, 1963, №4.

  1. Мурачковский А.И. "Типы неуспевающих школьников" - Советская педагогика, 1965, №7.

  1. Неймарк М.С. "Психологический анализ эмоциональних реакций школьников на трудности в работе" // Вопросы психологии личности школьников, М., Просвещение, 1973.

  1. Немов Р.С. "Психология", М., Владос, 1998.

  1. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы.- М.: Тривола, 1996.- с.360.

  1. Общая психология под ред. А.В. Петровского, М., Просвещение, 1977.

  1. Овчинникова Т.Н. Особенности осознания себя детьми 6-летнего возраста // Вопр.пс.- 1981, №3.

  1. Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста / под ред. Д.Б. Эльконина, М., Педагогика, 1988.

Информация о работе Вплив низької успішності на самооцінку молодшого школяра