Формирование коммуникативной компетентности во внеурочной деятельности у младших школьников с использованием проективных методов

         Методики, направленные на изучение уровня сформированности коммуникативной компетентности:

• Метод наблюдения за взаимодействием детей во внеурочной деятельности.
• Тест на выявление уровня коммуникативных компетентностей детей
• Проективная методика “Рисунок человека”.

Каждая из диагностик проводится как с группой детей, так и индивидуально

Результаты диагностического этапа.

      1.Метод наблюдения за взаимодействием детей во внеурочной деятельности.

       Цель методики: составить словесную характеристику со слов учителя, наблюдения за деятельностью детей.

       При выявлении коммуникативных способностей школьников мы опросили учителей для выявления факторов и причин нарушений поведения детей. По результатам опроса установлено, что конфликты среди детей возникают часто, дети общаются между собой в основном только в школе, вгруппе есть ребята, с которым дети не хотят общаться.

       Ученики,принимающие участие в экспериментальном исследовании и их характеристика представлены ниже.

Таблица 1

Характеристика группы испытуемых

№	Имя Фамилия испытуемых	Возраст	Характеристика коммуникативности и социализации по результатам наблюдения, беседы с учителем.
1	Витя Ш.	9 лет	Общительный, охотно вступает во взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
2	Егорова С.	7 лет	Общительная, активно участвует во внеурочной и урочной деятельности
3	Биктаева Р.	8 лет	Недостаточно развито общение, языковой барьер, неохотно идет на контакт, проявляет агрессию.
4	Ксюша Ф.	11 лет	Недостаточно развито общение, замкнутая в себе.
5	Денис Д.	11 лет	Общительный, легко находит общий язык с другими детьми.
6	Юля Л.	8 лет	Общительная, коммуникабельная.
7	Алеша Д.	8 лет	Общительный, свободно вступает в контакт со сверстниками.
8	Артем П.	8 лет	Недостаточно развито общение, стеснителен.
9	Алена К.	11 лет	Недостаточно развито общение, замкнута в себе.
10	Ваня Р.	8 лет	Интроверт, не общается со сверстниками,  иногда проявляет агрессию, со взрослыми эпизодично контактирует.
11	Богдан К.	8 лет	Интроверт, не общается со сверстниками, агрессивный.
12	Эля В.	11 лет	Общительная, адекватно реагирует на просьбу учителя, вступает в контакт со сверстниками.

 

 

 

       2.Тест на выявление уровня коммуникативных компетентностей детей.

       Цель теста: выявить уровень коммуникативных компетентностей испытуемых.

       Было проведено диагностирование коммуникативных компетентностей детей Уровень коммуникативных компетентностей детей определялись с помощью теста «Оценка уровня коммуникативной компетентности детей» методика В.Ф. Ряховского (Приложение 1 ).

       Дети должны ответить на 20 вопросов. Ответами были «Да» или «Нет». С помощью дешифратора подсчитать количество совпадающих с дешифратором ответов по каждому разделу методики. Пользуясь оценочной шкалой, педагог определяет у младших школьников уровень коммуникативной компетентности.

 

Таблица 2

Показатели – коммуникативной компетентности на основании анализа теста на выявление коммуникативных компетентностей детей.

Фамилия, имя учащихся	Оценка коммуникативных умений	Уровень речевой коммуникации
Витя Ш.	2	Средний
Соня Е.	3	Высокий
Рита Б.	3	Высокий
Ксюша Ф.	3	Высокий
Денис Д.	2	Средний
Юля Л.	1	Низкий
Алеша Д.	3	Высокий
Артем П.	2	Средний
Алена К.	3	Высокий
Ваня Р.	3	Высокий
Богдан К.	1	Низкий
Эля В.	1	Низкий

 

 

Показатели – коммуникативной компетентности на основании анализа теста на выявление коммуникативных компетентностей детей

Рисунок 1. Показатели – коммуникативной компетентности на основании анализа теста на выявление коммуникативных компетентностей детей

       Исходя  из предложенной выше диаграммы, можно сказать, что 50% учеников - общительны, контактны, активны в общественной  деятельности школы и класса.

 

       3.Проективная методика “Рисунок человека”.

       Цель методики: выявить показатели особенностей сферы общения. (Приложение 2)

       В данной методики мы исследовали такие стороны социальной – коммуникативной компетентности, как  эстравертированность или интровертированность; удовлетворенность или неудовлетворенность общением; потребность и мотивация в социальных контактах.

(Приложение 2)

Таблица 3

Показатели социально – коммуникативной компетентности на основании анализа проективной методики «Рисунок человека»

№	Имя Фамилия испытуемых	Эстравертированность, интровертированность	Удовлетворенность, неудовлетворенность   общением	+ или -потребность и мотивация  в социальных контактах
1	Витя Ш.	Эстравертированность	-	+
2	Соня Е.	-	Удовлетворенность	+
3	Рита Б.	интровертированность	-	+
4	Ксюша Ф.	-	неудовлетворенность	+
5	Денис Д.	Эстравертированность	-	+
6	Юля Л.	Эстравертированность	-	+
7	Алеша Д.	-	Удовлетворенность	+
8	Артем П.	-	Удовлетворенность	+
9	Алена К.	интровертированность	-	+
10	Ваня Р.	-	неудовлетворенность	-
11	Богдан К.	-	неудовлетворенность	-
12	Эля В.	Эстравертированность	-	+

 

 

      - эстравертированность;

 

      - интровертированность;

 

      - удовлетворенность  общением;

 

      - неудовлетворенность  общением;

 

      - положительная потребность  и мотивация в социальных контактах;

 

      - отрицательная потребность  и мотивация в социальных контактах.

 

 

 

Рисунок 2. Показатели коммуникативной компетентности на основании анализа проективной методики  «Рисунок человека»

 

Общение детей в разные возрастные периоды происходит по–разному. В 1-4 классах, где проводилось исследование, было видно, что большинство детей общительные, но есть такие, которые либо сами не стремятся общаться со сверстниками, потому что просто не хотят, или забиты ими же, либо просто замкнуты в себе.

       Обобщив  и проанализировав данные мы  условно выделяем три уровня  сформированности  коммуникативной  компетентности:

• высокий уровень сформированности – общительный, дружелюбный, активный;
• средний (достаточный) уровень сформированности - недостаточно развито общение, неохотно идет на контакт, проявляет агрессию;
• низкий уровень сформированности - интроверт, не общается со сверстниками, агрессивный.

Таблица 4

Общий результат диагностики сформированности коммуникативной компетентности учеников 1-4 классов

№	Ф.И.	Наблюдение, характеристика	Методика 2	Методика 3	Общий вывод
1	Витя Ш.	Высокий	Средний (достаточный)	Высокий	Высокий
2	Соня Е.	Высокий	Высокий	Средний (достаточный)	Высокий
3	Рита Б.	Средний (достаточный)	Высокий	Средний (достаточный)	Средний (достаточный)
4	Ксюша Ф.	Средний (достаточный)	Высокий	Средний (достаточный)	Средний (достаточный)
5	Денис Д.	Высокий	Средний (достаточный)	Высокий	Высокий
6	Юля Л.	Высокий	Низкий	Высокий	Высокий
7	Алеша Д.	Высокий	Высокий	Средний (достаточный)	Высокий
8	Артем П.	Средний (достаточный)	Средний (достаточный)	Средний (достаточный)	Средний (достаточный)
9	Алена К.	Средний (достаточный)	Высокий	Высокий	Высокий
10	Ваня Р.	Низкий	Высокий	Средний (достаточный)	Средний (достаточный)
11	Богдан К.	Низкий	Низкий	Средний (достаточный)	Низкий
12	Эля В.	Высокий	Низкий	Высокий	Высокий

 

• высокий уровень сформированности;
• средний (достаточный) уровень сформированности
• низкий уровень сформированности.

 

Рис. 1 Общий результат диагностики сформированности коммуникативной компетентности учеников 1-4 классов

          Исходя из диаграммы, можно сказать, что 59% учеников 1-4 классов имеют  высокий уровень сформированнности  коммуникативной компетентности. 34% учащихся имеют средний уровень  сформированности общения, они имеют  трудности в общении. А 9% детей - с низким уровнем сформированности коммуникативной компетентности (Из 12 ребят, принимающих участие в диагностическом этапе эксперимента Богдан имеет низкий уровень сформированности коммуникативной компетентности, остальные ребята – высокий и средний).

          Полученные показатели коммуникативных компетентностей, в ходе диагностирующего эксперимента, для детей младшего школьного возраста средние. Мы считаем, что в этом возрасте при правильном развивающем обучении дети должны быть более общительны.

          Первый этап диагностики позволил нам выделить детей, нуждающихся в повышенном внимании со стороны родителей и педагогов. При этом были определены характеристики детей. Причиной нарушения поведения детей является малообщительность детей со сверстниками и взрослыми. Фактором такого поведения является средний уровень коммуникативных компетентностей, который проявляется в недостаточном умении детей оценить создавшуюся ситуацию и при этом определить для себя адекватный стиль поведения.

          Основные проблемы заключаются в неумении детей организовать и контролировать собственное поведение для эффективного взаимодействия с окружающими.

 

2.2. Реализация проекта «Умей общаться», направленная на формирование коммуникативной компетентности у младших школьников во внеурочной деятельности.

         В МБОУ СОШ п. Солонцовый во  внеурочной деятельности запланированы  и действуют проекты и тренинги, направленные на выявление и  формирование коммуникативной компетентности  младших школьников. Дипломант эпизодично  участвовал в проведении некоторых  фрагментов занятий.

          Приведем краткую характеристику  реализуемых проектов, в которых  участвовал дипломант.

Краткосрочный социальный проект “Умей общаться”

(01.11.2013г. – 01.12.2013г.)

          Тип проекта: краткосрочный, социальный.