Особенности усвоения сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста

Воспитатель раскрывает первую матрешку и обнаруживает в ней  еще одну: «Смотрите, еще одна матрешка, посмотрим, что там». Разбирает вторую матрешку и находит в ней третью – самую маленькую: «Оказывается, здесь целых три матрешки (складывает все три). А можно сделать опять одну? А как?» Педагог обращает внимание детей на то, что маленькая матрешка не разбирается, а целиком вкладывается в нижнюю часть средней, которая потом закрывается верхней частью, после чего вставляется в нижнюю часть самой большой матрешки, и она тоже закрывается.

Воспитанники выполняют  указанные действия, разбирая и собирая матрешку. Педагог особо отмечает тех ребят, которые без проб, на глаз, находят нужные части матрешки и быстро собирают ее. В конце игры матрешек выстраивают по росту и ведут на прогулку.

Лесенка

Дидактическая задача. Продолжать учить детей устанавливать отношения по величине между плоскими и объемными предметами, располагать предметы в порядке убывания величины.

Материал. Демонстрационный: четыре бруска, различающихся по высоте, матрешка. Раздаточный: у каждого ребенка фланелеграф, четыре прямоугольника из картона, различающихся последовательно по высоте на 1 см; матрешка, изготовленная из картона.

Руководство. Воспитатель  предлагает детям построить лесенку, по которой будет ходить матрешка. Вызывает ребенка, ставит самый большой  брусок вертикально и указывает, в каком направлении надо продолжать постройку. Ребенок строит лесенку. Если он ошибается, воспитатель вызывает другого ребенка, который исправляет ошибку. Когда лесенка будет готова, необходимо спросить ребенка: «Какой брусок ты выбирал, чтобы получилась лесенка?» Ответ: «Самый большой, каждый раз – самый большой из оставшихся». Если ребенок не может сформулировать четкий ответ, педагог помогает ему и предлагает «погулять» с матрешкой по лестнице: вверх – «топ-топ-топ-топ», вниз – «топ-топ-топ-топ».

Далее воспитатель обращается ко всем ребятам: «Теперь все на своих  фланелеграфах построят лесенку  из прямоугольников, мы будем представлять, что это наши брусочки. Все ступеньки у лестницы должны быть одинаковые. Если вы будете выбирать все время самый большой прямоугольник, у вас получатся одинаковые ступеньки, вот такие (показывает пальцами размер ступенек)». Дети складывают лесенки.

Воспитатель наблюдает за выполнением задания, указывает  на допущенные ошибки, предлагает исправить  их. После этого дети играют с  матрешкой. А взрослый подводит итог: «Мы научились строить красивую лесенку с одинаковыми ступеньками, по такой лесенке матрешке очень  удобно ходить».

Построим лесенку

Дидактическая задача. Та же, что в предыдущем задании, но плоскостные  и объемные объекты используются по-новому (образец плоскостной, а дети действуют с объемными предметами).

Материал. Демонстрационный: на большом фланелеграфе – лестница (вид сбоку), куколка, параллелепипед. Раздаточный: на каждого ребенка четыре параллелепипеда одинаковой длины с разной площадью сечения (различия на 1 см²), куколка.

Руководство. Воспитатель: «Дети, смотрите, какая у нас лесенка. Она нарисована сбоку. Сейчас по ней  походит куколка: поднимается вверх  – «топ-топ-топ-топ» и спускается вниз – «топ-топ-топ-топ». Куколке удобно подниматься и спускаться, потому что все ступеньки у лестницы одинаковые, вот такие (показывает величину ступеньки). Теперь вы постройте из брусочков такие же удобные лесенки. (Показывает, в каком направлении строить лесенку.) Чтобы правильно выбрать брусок, нужно приложить один брусок к другому. Все выбрали первый, самый большой брусок? Положите его на длинную сторону, вот так (показывает). Если брусок поставить на эту сторону (показывает торцевую сторону бруска), он будет стоять не так устойчиво (демонстрирует). Все положили первый брусок правильно? Теперь выбирайте второй, опять самый большой из оставшихся...» Дети продолжают строить лестницу.

Воспитанники, выполнившие  задание без ошибок, получают куколки, которые можно водить по лестнице.

Найди такое же колечко

Дидактическая задача. Учить  детей сравнивать предметы по величине путем накладывания одного на другой, находить два предмета одинаковой величины.

Материал. Пирамидки из пяти съемных колец (по одной на каждого  ребенка).

Руководство. В игре участвуют пять-шесть человек. Воспитатель: «Давайте играть: я разберу свою пирамидку и перемешаю колечки, и вы сделайте так же. А теперь я выберу одно колечко, и ты найди такое же по величине (дает колечко сидящему рядом ребенку)». Когда ребенок найдет нужное колечко, педагог говорит: «Теперь верни мне мое колечко, возьми какое-нибудь из своих и передай соседу, пусть он найдет такое же». Чтобы проверить правильность выбора, используют прием накладывания. Каждый ребенок, получивший колечко, после того как находит такое же, дает задание своему соседу.

Воспитатель отмечает тех  детей, кто быстро находит нужное колечко. Игра может пройти один-два круга.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

Усвоение дошкольниками  эталонов цвета

(констатирующий  эксперимент)

(контрольный эксперимент)

 

 

 

Приложение 3

 

Усвоение дошкольниками  эталонов формы 

(констатирующий  эксперимент)

(контрольный эксперимент)

 

 

 

Приложение 4

 

Усвоение дошкольниками  эталонов формы 

(констатирующий  эксперимент)

(контрольный эксперимент)