Особенности внимания, памяти и восприятия в младшем школьном возрасте

Анализ результатов исследования памяти у младших школьников 
       Результаты    исследования    по    методике    «Узнавание    фигур»

Представлены в таблице 1

                                                                                              Таблица 1

№ п/п	Ф.И. обучающегося	Результат	Уровень
1.	Анастасия Я.	9	норма
2.	Даниил Б.	6	низкий
3.	Полина Р.	9	норма
4.	Арсений К.	9	норма
5.	Алексей Т.	7	Низкий
6.	Ольга С.	9	Норма
7	Полина Р.	8	норма
8	Виктория Л.	8	норма
9	Алина А.	8	норма
10	Сережа Б.	6	низкий

              Тестирование показало, что из всей группы трое  имеет коэффициент 1 или ближе к единице, то есть уровень зрительной памяти довольно высок. Остальные дети выполнили задание на уровне низкой нормы, то есть они узнавали 7 и меньше фигур. 
            Таким образом, полученные в ходе проведения методики данные свидетельствуют, что большинство школьников находятся на высоком и среднем уровне развития зрительной памяти. 
Результаты исследования по методике «Образная память» представлены в таблице 2. 
Результаты методики № 2 «Образная память» у младших школьников 
 
                                                                                                                                         Таблица 2

№ п/п	Ф.И.обучающегося	Количество баллов
1.	Анастасия Я.	15
2.	Даниил Б.	13
3.	Полина Р.	11
4.	Арсений К.	15
5.	Алексей Т.	16
6.	Ольга С.	17
7	Полина Р.	15
8	Виктория Л.	16
9	Алина А.	13
10	Сережа Б.	10

 

Результаты   исследования   по  методике   «Как   выбрать   нужную информацию» представлены в таблице З

                                                                       Таблица 3

№ п/п	Ф.И.обучающегося	Количество баллов
1.	Анастасия Я.	5
2.	Даниил Б.	4
3.	Полина Р.	3
4.	Арсений К.	5
5.	Алексей Т.	5
6.	Ольга С.	5
7	Полина Р.	5
8	Виктория Л.	5
9	Алина А.	4
10	Сережа Б.	3

       Исследование обнаруживает нормальное развитие кратковременной и зрительной памяти. Однако показатели памяти у девочек были выше, чем у мальчиков. Наиболее высокий показатель наблюдается у девочек. 
Результаты   исследования   по    методике   «Узелок   на   память» представлены в таблице 4. 
                                                                                                             Таблица 4                                                                       

№ п/п	Ф.И. обучающихся	Количество баллов
1.	Анастасия Я.	5
2.	Даниил Б.	5
3.	Полина Р.	3
4.	Арсений К.	5
5.	Алексей Т.	4
6.	Ольга С.	5
7	Полина Р.	4
8	Виктория Л.	5
9	Алина А.	4
10	Сережа Б.	3

      Исследование обнаруживает нормальное состояние функции логической памяти. В группе показатели памяти у девочек по-прежнему были выше, чем у мальчиков. Все данные подтверждают результаты исследований в предыдущих методиках. 
       Результаты исследования показывают, что у 100% испытуемых отмечается нормальное развитие памяти. 
      Наиболее высокие результаты исследования памяти наблюдались у девочек. 
      Полученные результаты позволяют выделить сделать выводы, что у младших школьников память развита достаточно хорошо.

 

       Для изучения особенностей внимания младших школьников была проведено исследование.

      В качестве цели исследования было определено изучение особенностей внимания младших школьников.

Задачи изучения:

1. Разработать программу  исследования (проведение организационной  работы по выбору испытуемых, выбор методики исследования, подготовка  стимульного материала)

2. Выявить особенности  внимания младших школьников (продуктивность  и устойчивость).

Для решения поставленных задач использовали методику «Корректурная проба» (тест Бурдона).

«Корректурная проба» Тест Бурдона (буквенный вариант) [Гиппенрейтер,2000:36].

   Цель: определение уровня мобилизуемости, утомляемости, истощаемости, продуктивности, точности, устойчивости внимания.

   Материал: бланк теста, на котором в случайном порядке напечатаны буквы алфавита, всего 2000 знаков, 65 букв в каждом ряду, секундомер.

   Инструкция: «На бланке напечатаны буквы русского алфавита. Последовательно рассматривая каждую строчку, отыскивайте буквы «к» и «р» и зачеркивайте их. Задание нужно выполнять быстро и точно. Работать начинайте по моей команде. Время работы 10 минут. По прошествии каждой минуты по моему сигналу нужно ставить в тексте - там, где вы «находитесь»,- вертикальную черту».

Способ обработки: учитель заранее заготавливает «ключ» теста, для этого подсчитывает количество букв, подлежащих вычеркиванию по каждой строчке («к» и «р»), а результат выписывается на полях бланков. С помощью ключа подсчитывается количество «корректур» - ошибок в каждой строчке. Ошибки, допущенные испытуемым, подсчитываются по формуле:

Q = S:m,

где Q - показатель устойчивости внимания, S - количество просмотренных  строк, m - общее количество ошибок, по результатам строится график устойчивости внимания.

Протокол исследования устойчивости внимания

Дата _____________________-

Класс _____________________

Учащийся _________________

Возраст _____________________

Пол ________________________

Количество просмотренных  за 10 минут букв
Количество правильно  вычеркнутых букв
Количество букв, которые  необходимо было вычеркнуть
Точность выполнения задания, %
Оценка точности, баллы
Оценка продуктивности, баллы
Оценка устойчивости, мобилизуемости, баллы

 

 

 

             Рассчитывается продуктивность внимания, равная количеству просмотренных букв за 10 минут, и точность вычисления по формуле:

К = m:n * 100%,

Где К - точность, n - количество букв, которые необходимо вычеркнуть, m -количество правильно вычеркнутых  букв во время работы.

                                                                                                                Таблица 5

Уровни	Продуктивность	Точность	Знаки,%	Баллы
низкий	Менее 1010	1	Менее 40	1
	1010-1175	3	40-59	3
средний	117601340	5	60-69	5
	1341-1505	7	70-79	7
	1506-1670	8	80-89	8
высокий	1671-1835	9	90-99	9
	1836-2000	10	100	10

 

            Рассматривается интегральный показатель устойчивости внимания (А) по формуле: А=В+С, где В и С - балльные оценки продуктивности и точности соответственно.

Анализ  результатов изучения особенностей внимания младших школьников. Испытуемые адекватно отреагировали на поставленную перед ними задачу, но необходимо отметить, что в начале эксперимента у детей наблюдалась напряженность, а далее у них повышался интерес к выполнению заданий, подключалось речевое сопровождение.

Подсчитаем результаты обследования:

          При обработке результатов экспериментатор определяет количество знаков, просмотренных ребенком за все 10 минут, в течение которых продолжался психодиагностический эксперимент. Также определяется количество ошибок, допущенных им в процессе работы. Точность внимания ребенка определяются по формуле:

К=m:n* 100%

где К - точность, ;

n - количество букв , которые  необходимо вычеркнуть , m - количество  правильно вычеркнутых во время  работы букв.

Устойчивость (А) внимания определяется по формуле: А=В+С, где В и С - балльные оценки продуктивности и точности соответственно.

Показатели устойчивости, продуктивности, точности внимания

                                                                                           Таблица 6

№	Имя, фамилия	Продуктивность знаки	Точность (К) Баллы	Устойчивость Знаки,%	баллы	баллы
1	Алексей Т.	1168	3	87.3	8	12
2	Даниил Б.	1235	5	86.1	8	13
3	Андрей К.	1040	3	68.2	5	8
4	Арсений К.	1700	9	82.4	8	17
5	Анастасия Я.	1300	5	93.8	9	14
6	Ольга С.	1625	8	84.2	8	16
7	Полина Р.	1495	7	71.2	7	17
8	Виктория Л.	1755	9	93.5	9	18
9	Алина А.	1950	10	82.6	8	18
10	Сережа Б.	1495	7	64.3	5	12