Автор работы: Пользователь скрыл имя, 08 Апреля 2013 в 22:10, курсовая работа
Відомо, що особистістю людина не народжується, а стає нею в процесі спільної з іншими людьми діяльності і спілкуванні. Здійснюючи ті або інші вчинки, людина постійно (але не завжди усвідомлено) звіряється з тим, що чекають від нього оточуючі. Іншими словами вона начебто «приміряє» до себе їх вимоги, думки, відчуття. Відштовхуючись від думки оточуючих, дитина виробляє механізм, за допомогою якого відбувається регуляція її поведінки і самооцінки. Під самооцінкою прийнято розуміти оцінку особою себе, своїх якостей і місця серед інших людей. Психологічні дослідження переконливо доводять, що особливості самооцінки впливають і на емоційний стан, і на ступінь задоволеності своєю роботою, навчанням, життям, і на відносини з оточуючими.
Вступ......…………………………………………………………...……….3
Розділ1. Теоретичний аналіз вивчення особливостей свідомості та самооцінки дітей молодшого шкільного віку…………………………………..9
1.1. Самооцінка як феномен свідомості……………………………….…9
1.2.Індивідуально-психологічні особливості дітей молодшого дошкільного віку та формування у них свідомості та самооцінки…………17
1.3.Форми та методи корекції самооцінки та свідомості дітей молодшого шкільного віку…………………………………………………….32
Розділ ІІ Експериментальне дослідження особливостей корекції самооцінки та свідомості дітей молодшого шкільного віку……………….35
2.1. Опис та обґрунтування методик дослідження…………………….35
2.2. Аналіз та інтерпретація результатів дослідження……………..…38
2.3.Розробка корекційної програми по підвищенню самооцінки дітей молодшого шкільного віку………………………………………………….…..50
2.4. Методичні рекомендації щодо корекції самооцінки дітей молодшого шкільного віку……………………………………………………...69
Висновки……………………………………………………………….…71
Список літератури……………………………………………………….73
Додатки……………………………………………………………………76
Вправа-ритуал «Девіз»
Цими словами ми будемо завжди закінчувати заняття:
«Я-добрий,хороший,найкращий у світі.
Вправа «Коло настрою»
Проаналізуйте,як змінився настрій,після чого це відбулося. Рефлексія.
Заняття 2.
Мета:Ознайомити учнів із навичками короткої само презентації,відпрацювання її на практиці.
Матеріали: ті ж самі, що в занятті 1,аркуші паперу А4, на кожну дитину, кольорові олівці.
Вправа «Коло настрою»
Вправа «Автопортрет»
Мета: Розвивати просторову уяву школяра,швидкість і рухливість психічних процесів.
Усміхнувшись,роздивіться себе у дзеркалі. Намалюйте автопортрет. Привітайте себе за роботу під легку музику. Насамкінець напишіть на кожному портретові добрі,ніжні слова і розвісьте портрети на стіні.
Можна запропонувати дітям на портретах написати побажання один одному,намалювати портрет портрет свого сусіда, друга, свій портрет у майбутньому тощо.
Вправа «Я розповім вам дещо про себе»
Мета: Розвивати вміння правильно говорити.
1.Мені весело коли…
2.Ялюблю…
3.Я хочу…
4.Мені сумно коли…
5.Мені страшно коли…
6.Мені цікаво коли…
Вправа «Доторкнімося до щастя»
Мета: Розвивати просторову уяву, мислення та пам’ять.
Напишіть на дошці слово щастя. Попросіть дати визначення цьому слову,наприклад:радісне,веселе тощо. Перша дитина говорить одне визначення,кожна наступна повторює всі попередні і додає своє. Потім увімкніть спокійну і тиху музику,та попросимо дітей уявити, що вони торкаються до щастя та описати свої емоції,враження та почуття.
Вправа «Ритуал-девіз»
Вправа «Коло настрою»
Заняття 3.
Мета:нагадати,яку роль у нашому житті відіграють «гарні слова» та сприяти засвоєнню цієї інформації.
Матеріали: такі як і в занятті 1, ватман із намальованим на ньому деревом, по три кольорові аркуші паперу на кожного.
Вправа «Коло настрою»
Вправа «Доповни речення»
Мета:зняти напруження,
Зеленіє навіть пень,коли чує…(добрий день)
Не бачив друга триста літ,скоріш скажи йому… (привіт)
Кожне слово для людей має значення,на прощання говорити…(до побачення)
- Ці слова добрі чи злі?Які ще слова ви знаєте?
Діти з заниженою
самооцінкою не вірять у
Вправа «Дерево добрих слів»
Мета: сприяти розвитку у дітей почуття щирості та відкритості.
На ватмані намалюйте дерево. Дайте кожній дитині по три кольорових листочки,щоб вона могла писати на них слова привітань і добрих побажань. Розклеюйте їх на дереві.
Вправа-ритуал «Девіз»
Вправа «Коло настрою
Заняття 4.
Мета:вчити не ховатися від своїх страхів, а «дивитися їм в обличчя»,щоб позбутися їх назавжди,а також ознайомити з прийомами знищення страхів та відпрацювання їх на практиці.
Матеріали: ті, що і в занятті 1, одяг для інсценування настрою, аркуші паперу формату А4, на кожного учасника, кольорові олівці, кошик для сміття.
Вправа «Коло настрою»
Вправа «Знайомство»
Театралізована гра
Інсценування казок «Червона шапочка» та «Вовк і семеро козлят». Нехай одна дитина зупинить казку тоді, коли відчує, що головному героєві загрожує небезпека(по черзі).
Висновок: і казковим героям, живим людям притаманна така емоція як страх.
Бесіда : «Наші страхи»
-Коли тобі бувє страшно?
-Чому тобі буває страшно?
-З ким би ти хотів бути коли тобі страшно?
Вправа «Намалюй свій страх»
Мета:сприяти розвитку вміння зобразити за допомогою малюнку свій страх.
Намалюйте на аркуші паперу свій страх так як можете. Покажіть його та розкажіть про нього.
Вправа «Знищимо страх»
Мета: позбавити дітей того,що вони найбільше бояться.
Як можна знищити страх?
Зім’яти ,скрутити,порвати,промовляючи:
- Я більше не боюся!
-Я більше ніколи не буду боятися!
-Я зумію себе захистити!
Викиньте малюнок в кошик і винесіть на смітник.
Вправа «Від страшного до прекрасного»
Мета: допомогти віднайти у страшному, щось прекрасне.
Для гри потрібен пластилін.
Кожній дитині дають шматочок пластиліну
із завданням створити «щось неприємне
для кожної дитини». Після обговорення
створених істот дітям
Обговорення:
-Що ви відчували,коли ліпили неприємну структуру? А прекрасну?
-Чи легко було змінити цю скульптуру?
Вправа-ритуал «Девіз»
Вправа «Коло настрою»
Заняття 5
Мета: стимулювання позитивної самооцінки, розвиток навичок спілкування в групі.
Матеріали: м’яч.
Вправа «Казки навпаки»
Дітям пропонується скласти казку або оповідання навпаки, з кінця. Наприклад, учень, що сидить наприкінці ланцюга, розпочинає розповідати: «І після цього вони жили довго та щасливо». Наступний продовжує: «Нарешті вони помирилися»і т.д. Той, хто порушив зворотну послідовність вибуває з гри. Цю гру можна повторити 2 рази. Другий раз в цю гру треба грати, дотримуючись всіх правил, з виключенням дітей, що допустилися помилок.
Вправа «Комплімент»
Учасники групи кидають м’яч з словами «Мені подобається в тобі те, що ти…». Той, хто отримав м’яч кидає його іншому учаснику з тими ж словами.
Розігрування в ролях ситуації «Одне і теж по-різному».
Керівник пропонує дітям по черзі по-різному виконати певне завдання. Наприклад, з різними інтонаціями, відтінками голосу привітатися, відмовити, звинуватити тощо. Характер відтінків і ситуацію задає тренер. На даному заняття дітям пропонується привітатися: спочатку як невпевнена в собі, потім як агресивна, як стримана, як самовпевнена людина. До виконання завдань залучаються тривожні діти від лиця невпевненої людини і навпаки. Це дає можливість програти різні ролі, побачити себе в інших людях.
Вправа-ритуал «Девіз»
Вправа «Коло настрою».
Заняття 6.
Мета:формування позитивного ставлення до партнерів по спілкуванню, корекція самооцінки, зниження рівня тривожності в комунікативній діяльності.
Етюд «Привітання».
Діти розбиваються на пари і, повернувшись обличчям один до одного, утворюють два кола: зовнішнє і внутрішнє. По сигналу ведучого діти, які стоять один проти одного, повинні привітатися, і по хлопку зробити крок вліво, щоб повторити ритуал з новим партнером. Потім вправу повторює внутрішнє коло. Дітям пропонується привітатися, використовуючи тільки невербальні засоби.
Вправа «Здраствуйте».
Не порушуючи кола, керівник дає дітям завдання привітатися з різними людьми: 1) с товаришем, 2) з учителем, 3) з другом, якого давно не бачив, 4) як учень, який спізнився на урок, 5) з своїм ворогом, 6) з інопланетянином (потертися носами). Виконання останнього завдання може викликати інтерес і одночасно продемонструвати комунікативні «зажими» дітей. Більшість імітують привітання «інопланетян», не торкаючись до іншого учасника.
Вправа «Мені подобається твій (твоя)…»
Діти створюють тісне коло. Кожен з учасників повинен сказати двом членам групи, яких він обере, речення про їхню зовнішність, «ім’я, мені подобається твій (твоя)…»
Після цього кожен учасник може сказати двом іншим учням, що в їхній поведінці чи рисах характеру йому найбільше подобається.
Обговорення:
Вправа «Ти мені дуже потрібен».
Діти залишаються в тісному колі. Кожен з учасників почергово повинен сказати двом обраним членам групи речення, в якому є слова: «Ти мені дуже потрібний.» Висловлювання повинно бути щирим. Під час виконання вправи потрібно дивитися в очі один одному.
Обговорення:
Заняття 7.
Мета: формування позитивного ставлення до партнерів по спілкуванню, корекція самооцінки, зниження рівня тривожності в комунікативній діяльності.
Етюд «Привітання».
Діти розбиваються на пари і, повернувшись обличчям один до одного, утворюють два кола: зовнішнє і внутрішнє. По сигналу ведучого діти, які стоять один проти одного, повинні привітатися, і по хлопку зробити крок вліво, щоб повторити ритуал з новим партнером. Потім вправу повторює внутрішнє коло. Дітям пропонується привітатися, використовуючи тільки невербальні засоби.
Вправа «Здраствуйте».
Не порушуючи кола, керівник дає дітям завдання привітатися з різними людьми: 1) с товаришем, 2) з учителем, 3) з другом, якого давно не бачив, 4) як учень, який спізнився на урок, 5) з своїм ворогом, 6) з інопланетянином (потертися носами). Виконання останнього завдання може викликати інтерес і одночасно продемонструвати комунікативні «зажими» дітей. Більшість імітують привітання «інопланетян», не торкаючись до іншого учасника.
Вправа «Мені подобається твій (твоя)…»
Діти створюють тісне коло. Кожен з учасників повинен сказати двом членам групи, яких він обере, речення про їхню зовнішність, «ім’я, мені подобається твій (твоя)…»
Після цього кожен учасник може сказати двом іншим учням, що в їхній поведінці чи рисах характеру йому найбільше подобається.
Обговорення:
- що ти почував, коли говорив приємні речі іншим?
- Що ти почував, коли чув приємні речі про себе?
- Що було робити легко, а що важко?
Вправа «Ти мені дуже потрібен».
Діти залишаються в тісному колі. Кожен з учасників почергово повинен сказати двом обраним членам групи речення, в якому є слова: «Ти мені дуже потрібний.» Висловлювання повинно бути щирим. Під час виконання вправи потрібно дивитися в очі один одному.
Обговорення:
- чи важко було висловлюватися?
- чи важко було приймати висловлювання?
- які були труднощі?
Заняття 8
Тема. Що ти знаєш про мене.
Мета заняття: сприяти підвищенню самооцінки у дітей, згуртуванню
дитячого колективу, розвиток навичок позитивного соціальної поведінки.
Привітання. Діти сидять у колі, руки на колінах долоньками вгору. Педагог
повертається до сусіда зліва, кладе свої долоні на його і вітає словами "(Ім'я),
мені приємно тебе бачити". Вправа виконується по колу.
Вправа «Дзеркало». Всі стають в коло. Дорослий починає виконувати рухи:
спочатку великі, помітні, а потім більш дрібні. Діти повторюють.
Якщо вони не помічають дрібні рухи, то треба підказати, на яку частину тіла
слід звернути увагу. Потім роль "дзеркала" може виконувати дитина.
Педагог дає кожній дитині дзеркало, діти роздивляються себе. Психолог
задає дітям питання: - Що ви побачили в дзеркалі? - А чи можна побачити в
зеркалі наші внутрішні якості?
Основна частина
Бесіда "Наші внутрішні якості" Дійсно, в дзеркалі не відбиваються внутрішні якості людини. Про них можна судити за нашими вчинками і справам. У кожному з вас дуже багато хорошого, доброго і привабливого. Хто хоче розповісти про своїх привабливих якостях?(Діти за бажанням розповідають про себе, інші діти можуть доповнювати розповідь.)
Гра на перемикання уваги. Діти сидять. Як тільки психолог змахне рукою, діти починають тупати ногами, виробляти гучні звуки, але, як тільки педагог грюкне в долоні, діти завмирають. Настає тиша.
Підведення підсумків заняття
Информация о работе Вивчення особливостей самооцінки та свідомості дітей молодшого шкільного віку