Вивчення особливостей самооцінки та свідомості дітей молодшого шкільного віку

Вправа «Назви мене»

Кожен малює сонечко і  на його промінчиках пише те найкраще, що він уміє робити. Потім усі  по черзі презентують себе. Наприклад: « Я вмію…» А інші діти разом  з психологом придумують йому титул  і записують на портреті.

Вправа – ритуал «Девіз»

Вправа «Коло настрою»

2.4. Методичні рекомендації  щодо корекції самооцінки дітей молодшого шкільного віку

Робота з даною категорією дітей потребує певної обізнаності, терпіння та гуманності. Тому надамо декілька рекомендацій для вчителів у корекції самосвідомості дітей молодшого шкільного віку.

Рекомендації вчителю по роботі з дітьми з високим рівнем самооцінки:

1.При організації  позакласних заходів включати  учнів у групову роботу;

2.Вчити слухати  інших;

3.Виховувати  почуття співпереживання;

4.Оцінюючи роботи, показувати як позитивні, так  і негативні моменти;

5.Аргументувати  оцінки.

Рекомендації  вчителю по роботі з дітьми з низьким  рівнем самооцінки:

1.Не пред'являти  до дитини завищених вимог;

2.Не використовувати  слова, що принижує гідність  людини, тобто оцінювати результат  діяльності, а не особистість;

3.Залучати учнів  у колективну роботу;

4.При організації  позакласних заходів призначати  учнів на відповідальні посади;

5.Пропонувати  у навчальній діяльності завдання творчого характеру.

 Отже, данні рекомендації сприятимуть покращенню корекційної роботи вчителя, допоможуть краще зрозуміти дітей з тим чи іншим рівнем самооцінки  та встановити з ними контакт, мотивувати їх до покращення рівня своєї самооцінки.

 

Висновки

Аналізуючи психолого-педагогічну  літературу, слід зазначити, що центральною  характеристикою будь-якої особистості  є "Я-концепція", яка складається  з наступних компонентів:

Когнітивний;

Оціночний;

Поведінковий;

Складовою і невід'ємною  частиною "Я-концепції" є самооцінка, яка визначається як оцінка особистістю  самої себе, своєї зовнішності, місця  серед інших людей, своїх якостей  і можливостей.

Основними факторами, що впливають  на формування самооцінки дітей молодшого  шкільного віку, є оцінні впливу вчителя, батьків та їх ставлення  до навчальної діяльності.

Молодший шкільний вік  називають вершиною дитинства. Дитина зберігає багато дитячих якостей - легковажність, наївність, погляд на дорослого з низу в гору. Але він вже починає дитячу безпосередність в поведінці, у нього з'являється інша  логіка  мислення. Вчення для нього-значуща діяльність. У школі він набуває не тільки нові  знання та вміння, а й певний соціальний статус. Змінюються інтереси, цінності дитини, весь уклад його життя.

Молодший шкільний вік-початок  шкільного життя. Вступаючи в нього, дитина набуває внутрішню позицію школяра, навчальну мотивацію. Навчальна діяльність стає для нього провідною. Протягом цього періоду у дитини розвивається теоретичне мислення,  отримує нові знання, вміння. Навички - створює необхідну базу для всього свого подальшого  навчання. Але значення навчальної діяльності на цьому не вичерпується, то її результативності безпосередньо залежить розвиток особистості молодшого школяра. Шкільна успішність є важливим критерієм оцінки дитини як особистості з боку дорослих і однолітків. Статус відмінника або невстигаючого відбивається на самооцінці дитини, її самоповагу і самоприятия. Успішне навчання, усвідомлення своїх  здібностей і вмінь якісно виконувати будь-які завдання призводить до становлення почуття компетентності. Якщо почуття компетентності у навчальній діяльності не формується, у дитини знижується  самооцінка і виникає  відчуття неповноцінності

        Корекційна робота з дітьми із заниженою самооцінкою спрямована на те щоб допомогти дитині повірити у себе, підвищити її рівень особистісного розвитку,допомогти розібратися в собі і тим самим підвищити рівень самооцінки до стану норми. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список використаної літератури

1.Абрамова Г.С. Вікова психологія: Підручник для студентів вузів .- М., 2000.

2.Ананьєв Б.Г. Людина, як предмет пізнання. Л; 1978.

3.Антонова Н. В. Проблема особистісної ідентичності. / / Питання психології, 1996, № 1.

4.Белобрикіна О.А. Вплив соціального оточення на розвиток самооцінки, журнал «Питання психології», № 4 2001.

5.Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. М., 1968.

6.Бороздіна Л.В., Залученова Є.А. Збільшення індексу тривожності при розбіжності рівнів самооцінки і домагань / / Питання психології - 1993.

7.Виготський Л.С. Педагогічна психологія. - М., 1999.

        8.Дослідження самооцінки молодшого школяра у навчальній діяльності / / Питання психології, 1980, № 4, с. 90-99.

         9.Кон І. Категорія "Я" в психології / / Психологічний журнал. - Т.2, № 3, 1981.

10.Кон І.С. Сталість і мінливість особистості. / / Психологічний журнал, т.8, № 4, 1987, с. 126-137.

11.Лівехуд Б. Кризи життя - шанси життя: розвиток особистості між дитинством і старістю. - Калуга, 1994. - C. 365.

12.Ліпкіна А.І. Критичність і самооцінка в навчальної діяльності. - М., «Просвещение», 1968. - 141с.

13.Ліпкіна А.І. Самооцінка Школьника. - М., «Знання», 1976. - 263 c.

14.Світ дитинства: Молодший школяр. М.: Педагогіка.1981.

15.Особливості формування оцінки і самооцінки якостей особистості в молодшому шкільному віці. Повідомлення 2. Рівень сформованості навчальної діяльності та оцінка молодшими школярами особистісних якостей в собі і однолітків / / Нові дослідження у психології, 1981, N 2, с. 72 - 77

16.Островська Л. Ф. Виховання  культури поведінки дошкільників. - К., 1975. 

17.Поніманська Т. І.  Моральне виховання дошкільників. - К., 1993. 

18.Пашукова Т.І., Допіра А.І., Дьяконов Г.В. Практикум із загальної психології / За ред. T.I. Пашукової. - 2-ге вид.,  стер. - К.: Т-во  "Знання", КОО, 2006. - 203 с.

19.Про дошкільну освіту: Закон України - К., 2001. 

20.Психологічні умови формування самооцінки в молодшому шкільному віці. / / Питання психології, 1978, N 4, с.147 - 151.

21. Психологічний статус особистості в різних соціальних умовах. - М., 1992. - C. 105.

22. Рувінський Л.І. Моральне виховання особистості. М., 1981.

        23. Світ дитинства: Молодший школяр. М.: Педагогіка. 1981.

         24. Савонько А. Вікові особливості співвідношення орієнтації школярів на самооцінку і на оцінку іншими людьми. - М., 1970. - C. 271.

        25. Спиркин А.Г. Свідомість і самосвідомість. М., 1972.

        26. Слободчиков В.І. Формування Я-концепції, журнал "Початкова школа" № 3, 2002.

         27.Сковорода Г. Пізнай у собі  людину. - Л., 1995. 

         28.Смирнова Е.О. Детская психология. -- М., 2003.

         29.Стельмахович М. Г. Українська  родинна педагогіка. - К., 1996. 

        30.Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. - М., 2002

         31. Макаренко А.С. Книга для батьків. М.: Педагогіка, 1983.

        32.Малятко: Програма виховання дітей дошкільного віку. - К., 1999

 33 Мерлін В.С. нарис психології особистості. Перм, 1959.

 34..УрунтаеваГ.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. - М., 1997.

         35. Флейк-Хобсон К., Робінсон Б.Є., Скін П. Світ який був: Розвиток дитини та її відносин з оточуючими. - М., 1992. - C. 212.

36.Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье. -

        37.Шахова І.П. Практикум з лабораторних робіт курсу вікової психології. М. - Воронеж, 1998.

38. Шефер Б., Шредер Б. Соціальна ідентичність і групову свідомість. / / Психологічний журнал, № 1, 1993.

39. Шільштейн Є.С. Рівнева організація системи "Я". / / Вісник МГУ, сер.14 (психологія), 1999, № 2, с. 34-45.

40. Цукерман Г.А., Психологія саморозвитку: завдання для підлітків і їхніх педагогів, М., 1994.

41. Ельконін Д.Б. Введення в психологію розвитку. М.: Тривола, 1994.

42. Якобсон С.Г. Формування Я-потенційного позитивного, як метод регуляції поведінки, № 3, 1997.

43. Ярошевський М.Г., Анциферова Л.І. Розвиток і сучасний стан зарубіжної психології. М., 1974.

44. Як побудувати своє "Я". - М., 1991. - C. 328.

45. http://psyworld.in.ua

46. http://www.vashpsixolog.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТКИ