Природоведческая книга как средство формирования положительного отношения удетей старшего дошкольногог возраста

-  Как мы определяем погоду? Какая  бывает погода?

-  Зачем людям нужны знания о погоде?

Обобщение результатов выявленных у детей экологических знаний позволит определить уровень сформированности экологического культуры у дошкольников средней группы.

Результаты обследования знаний, умений отношения к природе.

Группа 1. Испытуемых.

№	Ф.и. ребенка	Отношение к природе		Знания, умения и навыки детей				Общие показатели
				Неживая природа	Живая природа		Владение простейшими навыками наблюдения за природными объектами и явлениями
		Проявление интереса к явлениям природы	Проявление бережного отношения к природе	Знание времен года, их последовательности, характерных признаков	Обобщенные представления о растениях	Обобщенные представления о животных
1	Чудайкин Гриша	2	1	2	2	1	1	1.5
2	Прокуратова Вика	2	1	1	1	1	1	1.2
3	Алдошина Соня	1	1	1	1	1	1	1
4	Романенкова Вика	2	2	2	2	2	2	2
5	Чугунова Кира	2	1	1	1	2	1	1.3
6	Бородин Артём	1	2	2	1	1	1	1.3
7	Лернер Катя	2	2	2	2	2	2	2
8	Дьяков Игорь	1	1	2	1	2	1	1.3
9	Селезнева Оля	2	2	2	2	1	1	1.7
10	Куликова Даша	2	2	1	1	1	1	1.3
	Средний уровень сформированности экологической культуры у детей -	1.7	1.6	1.6	1.4	1.4	1.2	1.5

 

 

Группа 2. Контрольная.   

  

№	Ф.и. ребенка	Отношение к природе		Знания, умения и навыки детей				Общие показатели
				Неживая природа	Живая природа		Владение простейшими навыками наблюдения за природными объектами и явлениями
		Проявление интереса к явлениям природы	Проявление бережного отношения к природе	Знание времен года, их последовательности, характерных признаков	Обобщенные представления о растениях	Обобщенные представления о животных
1	Володина Лена	2	2	2	2	2	1	1.8
2	Володина Оля	1	2	2	1	1	2	1.5
3	Ковалёв Максим	2	1	2	1	1	1	1.3
4	Меркухина Лиза	2	2	2	2	2	1	1.8
5	Живулин Андрей	1	1	2	1	1	1	1.2
6	Короткова Соня	2	1	2	1	2	1	1.5
7	Рубцова Ксения	2	1	2	2	2	2	1.8
8	Серов Илья	1	2	2	1	1	1	1.3
9	Диванидов Ваня	2	2	2	1	2	2	1.8
10	Иванов Саша	1	1	1	1	1	1	1
	Средний уровень сформированности экологической культуры у детей -	1.6	1.5	1.9	1.3	1.5	1.3	1.5

 

 

 

 

 

 

 

 

 Сравнительная таблица результатов констатирующего эксперимента.

№	Ф.и. ребенка	Отношение к природе		Знания, умения и навыки детей				Общие показатели
				Неживая природа	Живая природа		Владение простейшими навыками наблюдения за природными объектами и явлениями
		Проявление интереса к явлениям природы	Проявление бережного отношения к природе	Знание времен года, их последовательности, характерных признаков	Обобщенные представления о растениях	Обобщенные представления о животных
1	Гр. испытуемых	1.7	1.6	1.6	1.4	1.4	1.2	1.5
2	Контрольная группа	1.6	1.5	1.9	1.3	1.5	1.3	1.5

 

Таблица 3. Констатирующий срез уровня сформированности экологических знаний и отношения

Уровень	Группа
	контрольная	экспериментальная
Высокий	-	-
Средний	40%	30%
Низкий	60%	70%

              Анализ полученных данных показал, что средний уровень сформированности экологической культуры детей обеих групп находится на одинаковом низком уровне. Наиболее низкие показатели выявлены по  разделам «владение простейшими навыками наблюдения за объектами и явлениями природы» (группа испытуемых – 1.2 балла; контрольная группа – 1.3 балла) и «обобщенные знания  о растениях». При чем, уровень выявленных знаний у детей контрольной группы чуть выше нежели у детей группы испытуемых.

     Наименьшее количество ошибок допустили  Вика Р. Катя Л.  - 2 человека.  Дети достаточно четко выполняли задания, отвечали на вопросы, но  делали это с небольшой помощью педагога, по наводящим вопросам. Они знают правила ухода за растениями, но в самостоятельной деятельности могут слишком обильно полить цветы, что грозит растению гибелью. И мальчики, и девочки обеих групп неплохо ориентируются в признаках времен года. При чем, в играх правильно подбирают картинки, но в беседе четко сформулировать набор признаков определенного времени года затрудняются. У девочек показатели сформированности интереса и  положительного отношения к объектам природы выше, нежели у мальчиков.

И в контрольной, и в группе испытуемых общие показатели высокого уровня сформированности знаний, умений и отношения к природе нет. В обеих группах дети показали средний уровень. Это в группе испытуемых – ВикаР., КатяЛ., ОляС. В контрольной группе – это ЛенаВ., ЛенаМ., Ксения Р., Ваня Д.. На нижней границе среднего уровня находятся 2 ребенка контрольной группы – ОляВ., СоняК., и 1 ребенок группы испытуемых - Гриша Ч. Основное отличие одной группы от другой является то, что в группе испытуемых показатели сформированности интереса и положительного отношения к природе гораздо ниже, нежели в контрольной группе. 

    К  низкому уровню развития были  отнесены дети - в контрольной  группе – Саша И., Андрей Ж., МаксимК. - 3 человека и в экспериментальной группе – СоняА., ВикаП., КираЧ., ИгорьД., ДашаК. - 5 человек.   СоняА. часто допускала ошибки при выполнении заданий на выявления уровня осведомленности о природе и не проявляла интереса к наблюдениям и труду в природе. На прогулке могла просто так сломать ветку, совершенно не мотивируя свое действие. На поставленные вопросы отвечать затруднялась, а если и отвечала, то в основном неверно. ИгорьД. не имеет представления о том, как нужно ухаживать домашними животными и обитателями уголка природы.  Эти данные свидетельствуют о недостаточной работе взрослых по формированию у детей бережного отношения к природе.

          Таким образом, перед исследователем стоит задача наметить методику совершенствования работы по воспитанию осознанного правильного отношения к природе в процессе формирования экологической культуры детей среднего дошкольного возраста, что и обусловило проведение  формирующего эксперимента в экспериментальной группе.          

 

2.3 Разработка  последовательности работы, направленной на формирование позитивного отношения к природе. Апробация и описание опытной работы с детьми.

 

                  Целью формирующего эксперимента явилась разработка и апробация методики формирования осознанно-правильного отношения к природе у дошкольников 4-5 лет посредствам ознакомления с детской природоведческой литературой.   При разработке методики работы с детьми опирались на особенности экологического воспитания данной возрастной группы.  Экологическое воспитание детей средней группы предполагает:

• воспитание гуманного отношения к природе (нравственное развитие);
• формирование системы экологических знаний (интеллектуальное развитие);
• развитие эстетических чувств (умение увидеть и чувствовать красоту природы, восхищаться ею, желание сохранить её);
• участие в посильной для этого возраста деятельности по уходу за растениями, животными, по охране и защите природы.

            В соответствии с результатами  констатирующего эксперимента была  разработана система работы с  детьми. Наряду с непосредственно  образовательной деятельностью  в форме интегрированных, комплексных  занятий и экскурсий, игровой  деятельностью, для обогащения знаний детей о природе и природных объектах и явлениях были активно использованы книги о природе, произведения детских писателей и писателей-натуралистов. С этой целью библиотека группы была пополнена книгами природоведческой направленности, писателей-натуралистов, рекомендованных программой «От рождения до школы» (под ред. Вераксы Н.Е.).

Основной акцент в работе с детьми группы испытуемых был сделан на ознакомлении детей с произведениями Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, Д.Н.Мамина-Сибиряка, Э.Хагарт. С этой целью были разработаны и проведены занятия по ознакомлению  с произведениями Л.Н.Толстого «Хотела галка пить», К.Д.Ушинского «Бодливая корова», В.В. Бианки «Первая охота». «Лесные домишки», «Мастер без топора», «Чей нос лучше». Во второй половине дня детям была прочитана книга Э.Хагарт «Мафин и его веселые друзья». Дети и родители приняли активное участие в выставке «Мы читаем о природе».

В уголке книги для самостоятельного ознакомления детей и чтения детям были размещены сменяющие друг друга в течение времени тематические подборки: «Времена года в произведениях писателей и поэтов», «Сказки о природе», «Творчество Е.И. Чарушина», «В.Г. Сутеев», «Произведения В.В. Бианки», «Рассказы В.В. Чаплиной о питомцах Московского зоопарка», «Книга С.Я. Маршака «Детки в клетке»  и иллюстрации художников к ней» и др. Для этого детская групповая библиотека была пополнена новыми книгами.

                С детьми были проведены дидактические  игры: «Как дерево выросло», «Что  сначала, что потом» (Цель: закрепление  знаний о фазах роста и развития  растений, насекомых); «Когда это  бывает», «Во саду ли, в огороде» и другие. Помимо этого дети вели альбомы наблюдений в природе, в свободной деятельности рисовали свои впечатления от наблюдений, прослушанных литературных произведений. В группе прошли выставки детского творчества: «Времена года глазами детей», «Мое любимое домашнее животной», «Иллюстрируем книги Е.И. Чарушина, В.В. Бианки». С детьми также организовывались просмотры видеофильмов для детей, посвященных ознакомлению с признаками времен года («Осень», «Зима», «Весна», «Лето») и особенностями жизни и развития растений и повадками животных в эти периоды. Во время проведения досуговых мероприятий дети были использованы мультфильмы по произведениям детских писателей («Как муравьишка домой спешил» В.В. Бианки, сказки В.Г. Сутеева  «Кораблик», «Под грибом», «Мешок яблок» и др.). После просмотров с детьми проводились беседы по выявлению впечатлений детей о произведении.