Организация работы кружка «Бисерок»

Сельские  школы Республики Казахстан —  постоянная категория в казахстанском  образовании, порождённая географическими  особенностями страны, территориальной  разобщённостью и отдалённостью многих поселений. В последние годы сельских малочисленных школ становится всё меньше. Такова наша действительность, таковы особенности страны, непонимание которых всегда приводило к разрушительным последствиям, Малочисленная сельская школа — уникальный социально-педагогический феномен. В ней учитель не просто работает, он живёт жизнью детей, воспринимает свою школу как родной дом, где отдавать душевное тепло так же естественно, как в собственной семье. Учитель знает каждого ученика по имени, его родителей, братьев, сестёр, положение ребёнка вне школы, помогает ему. При сегодняшних масштабах семейного неблагополучия, в условиях ухудшения психического и физического здоровья детей этот фактор носит характер социальной защиты детей. Воспитательные преимущества сельских школ огромны, их никогда не заменят крупные городские школы. Обучение и воспитание сельских детей во многом носят общинный характер, приобщают учеников к этическим ценностям и нормам общественной морали. В отдаленном от города учебном учреждении некоторым детям по результатам медицинского обследования необходимо индивидуальное обучение.

Ребенок рождается в семье. Круг первоначального общения его  ограничен родителями и ближайшими родственниками, ответственность которых за формирование мира и представлений ребенка чрезвычайно велика. Хорошо известна сила детских впечатлений, их долговечность. Первые «кирпичики» в фундамент мировоззрения будущей личности закладываются именно в семье, в самые ранние этапы становления, когда умственное развитие ребенка идет особенно бурно. А потому так важна педагогическая грамотность родителей, характер их психологических особенностей, культурный климат в семье. Поэтому очень важно развивать творческий взгляд  у учащихся сельских школ. Развитие творческих кружков в школах сельской местности.

Существенное значение в воспитании ребенка играет организация детского быта — чистоты, порядка, удобства, красоты, где все соразмерно, согласовано  по цвету, форме, величине и т.п. Уже  с 2-3 – летнего возраста, детей следует приобщать к созданию мира красоты через наведения порядка в комнате, опрятность одежды, тем самым, утверждая их в понимании того, что красота – дела рук человеческих.

Творческое восприятие предметов  происходит через их форму, цвет, величину. Важно, чтобы игрушки отвечали требованию разнообразия и праздничности. Способность анализировать и схватывать форму развивается с помощью и посредством предметного моделирования, конструирование, по картинам.

В сельской школе при декларировании формирования гармонически развитой личности в качестве цели обучения и воспитания наблюдается между тем уклон в специализацию: создаются классы физико-математического профиля, с углубленным изучением иностранных языков и т. п., нацеленные в основном на развитие только соответствующих специальных способностей. В этих условиях значимость изучения учащимися предметов творчества. Психолого-педагогические исследования подтверждают это.

Оценивая роль воспитания в развитии учащихся сельских школ, в целом, можно  утверждать, что оно способствует формированию их творческого потенциала, оказывая разнообразное положительное влияние на развитие различных свойств, входящих в творческий комплекс личности.

В последующие возрастные этапы  духовное и предметно-практическое освоение системы культурных ценностей, непосредственное участие в их создании продолжается. Отмечена прямая зависимость быстроты овладения специальностью, мастерством от культурного уровня молодых рабочих, специалистов самых разных профилей. Практически разрушена сеть культурно-просветительских учреждений, в плачевном состоянии находится большинство библиотек, музеев, парков, киностудий и др. Нужно многое делать в этом отношении. Во многом, первые шаги, которые предстоит сделать работникам культурных учреждений, зависят от них самих, от их художественной культуры.

Творческая и художественная культура — важнейшие составляющие духовного облика личности. От их наличия и степени развития в человеке зависит его интеллигентность, творческая направленность устремлений и деятельности, особая одухотворенность отношений к миру и другим людям. Без развитой способности к творчеству, переживанию человечество вряд ли смогло реализовать себя в столь разносторонне богатом и прекрасном мире « второй природы », то есть культуры.

Творческое восприятие пробуждают нравственные и интеллектуальные стремления в человеке.

В силу этих и других причин сельская школа — самый сложный объект преобразований. К сожалению, некоторые руководители региональных и даже муниципальных органов управления образованием не рассматривают сельскую малочисленную 1чколу как субъект модернизации. В обществе настойчиво формируется взгляд на сельскую малочисленную школу только как на финансовозатратный объект образования, который подлежит «самой решительной» реструктуризации. Мировой опыт свидетельствует о том, что малочисленная школа — явление, характерное как для развитых, так и для развивающихся стран. К примеру, в США наметилась устойчивая обратная тенденция к разукрупнению школ, увеличению числа малочисленных средних. Многие американские исследователи отмечают, что такие школы рассматриваются как положительная тенденция в образовании США. Опыт Англии, Франции, Польши, Болгарии. Африки свидетельствует о настойчивых поисках учёными и практиками путей решения проблем сельских малочисленных школ.

Закономерно возникает  вопрос: насколько правомерно в Республике Казахстан преобладание такого подхода  к реструктуризации сети общеобразовательных  учреждений села, как укрупнение школ? Ведь есть и иная точка зрения: приоритет об образовательной политике должен быть отдан сохранению и развитию малочисленных школ, поиску путей повышения эффективности их работы. Встаёт вопрос: как модернизировать при этом сельскую малочисленную школу, как повысить качество образования сельской детворы?

Сельские школы  Республики Казахстан — постоянная категория в казахстанском образовании, порождённая географическими особенностями  страны, территориальной разобщённостью и отдалённостью многих поселений. В последние годы сельских малочисленных  школ становится всё меньше. Такова наша действительность, таковы особенности страны, непонимание которых всегда приводило к разрушительным последствиям.Малочисленная сельская школа — уникальный социально-педагогический феномен. В ней учитель не просто работает, он живёт жизнью детей, воспринимает свою школу как родной дом, где отдавать душевное тепло так же естественно, как в собственной семье. Учитель знает каждого ученика по имени, его родителей, братьев, сестёр, положение ребёнка вне школы, помогает ему. При сегодняшних масштабах семейного неблагополучия, в условиях ухудшения психического и физического здоровья детей этот фактор носит характер социальной защиты детей. Воспитательные преимущества сельских школ огромны, их никогда не заменят крупные городские школы. Обучение и воспитание сельских детей во многом носят общинный характер, приобщают учеников к этическим ценностям и нормам общественной морали. В отдаленном от города учебном учреждении некоторым детям по результатам медицинского обследования необходимо индивидуальное обучение. Но как правило, эти ученики стремятся быть в детском коллективе и школа идёт им навстречу. позволяя посещать уроки в классе, но создавая для них щадящий режим.

Особенности контингента  сельских школ побуждают учителя  большую часть времени на уроке уделять именно этим детям, зачастую в ущерб работе с другими учениками. А чтобы эти  
дети освоили программу, приходится иногда часы вариативной части учебного плана выделять на базовые предметы (особенно в начальных классах). Для педагогически запущенных ребят, обучающихся в основных и средних общеобразовательных сельских школах, целесообразно открывать классы индивидуальной подготовки, творческие кружки, студии художественной самодеятельности. Наполняемость их должна быть не более 20 учеников. В такой класс могут зачисляться учащиеся трёх различных классов (к примеру, 5—6—7-ой, или 7—8—9-й, или 6—7—8-ой). Все школьники занимаются по индивидуальным программам, исходя из способностей и фактических знаний. Программу класса учащиеся могут освоить за год или за два. Нумерацию таких классов лучше дать по учащемуся старшего класса.

1.2 Задачи и  принципы организации внеклассной  работы в сельской школе.

Главными задачами внеклассной работы по технологии являются:

1 Углубление  общенаучных знаний и расширение технологического кругозора учащихся. Если, например ученик на внеклассных занятиях по технологии изготавливает кухонный комплект, то сама эта деятельность требует от него знаний технологической обработки швейных изделий. Вместе с тем изготовление деталей и их сборка в целое изделие требует знаний и умений в конкретной технологии изготовления. Следовательно, только на одном примере можно увидеть, как на внеклассных занятиях по технологии углубляются научные знания учащихся, и расширяется их технологический кругозор. На внеклассных занятиях по технологии ученики могут заниматься декоративно-прикладным искусством, народными ремеслами, овладевать тем или иным видом труда и т.д. Это позволяет учащимся углубить знания в области науки и техники, шире увидеть технологическую деятельность людей в целом.  

2 Выявление  творческих способностей и дарований  учащихся. В системе учебной работы учащихся на уроках не всегда могут достаточно заметно проявится те или иные способности или дарования. Это обусловлено тем, что на уроках ученики занимаются строго по учебной программе, а внеклассные занятия дают простор для проявления и применения интересов и способностей учащихся, обеспечивают это созданием организационно-технических, дидактических и материальных условий. Эти условия создаются как в самом общеобразовательном учреждении, так и в учреждениях дополнительного образования.

3 Содействие  разностороннему развитию учащихся. Внеклассные занятия по технологии дают возможность шире, чем это позволяют учебные программы на уроках, проводить с учащимися различные виды работ, упражнять их как физически, так и умственно. Они позволяют правильно организовать внеурочное время учащихся для их занятий любимыми делами. Большое разнообразие видов деятельности на внеклассных занятиях по технологии благоприятно влияет на развитие всех сторон личности учащихся, воспитывает у них интерес к науке и технике, любовь к творчеству.

Главными принципами внеклассной работы являются:

1 Добровольность  выбора формы и содержания  занятий. 

Реализация этого принципа дает возможность всесторонне учитывать интересы и запросы учащихся, их общую технологическую, теоретическую и практическую подготовку, индивидуальные склонности и способности. При этом роль учителя, руководителя внеклассной работы заключается в помощи учащимся в правильном выборе характера этих занятий. Необходимо воспитывать у учащихся интерес к перспективным видам техники, прогрессивным наукоемким технологиям, учитывая при этом ориентацию учащихся на будущую профессиональную карьеру.

2 Массовость внеклассных занятий по охвату учащихся.

Этот принцип требует  от администрации и всего коллектива общеобразовательного учреждения создания необходимых организационных, дидактических  и материально-технических условий  для внеклассных занятий, чтобы каждый ученик смог удовлетворить свои интересы в занятиях любимым делом. Для этого необходимо развитая сеть центров детского технического творчества и других учреждений дополнительного образования, хорошо подготовленные учителя – руководители технического и декоративно-прикладного творчества учащихся.

3 Опора на  самодеятельность и инициативу  учащихся.

Этот принцип является логическим продолжением принципа добровольности выбора учащимися формы и содержания внеклассных занятий по технологии. При планировании и проведении внеклассных занятий, при выборе объектов труда, а также методов и средств выполнения работы следует учитывать предложения самих учащихся, их интересы и желания.

4 Общественно-полезная  направленность и творческий  характер видов работы.

Воспитание в процессе внеклассных занятий по технологии социально значимых качеств личности и развитие творческих способностей учащихся требуют реализации данного принципа. Действительно, если результаты внеклассной работы учеников будут не нужны другим людям и самим учащимся, то теряется интерес к работе, снижается активность и т.д.

5 Подчинение  всех внеклассных занятий по  технологии общим задачам учебно-воспитательной  работы общеобразовательного учреждения.

Это требование обусловлено  тем, что внеклассная работа по технологии является частью всего учебно-воспитательного процесса общеобразовательного учреждения. Поэтому при организации любых видов внеклассных занятий по технологии надо органически сочетать их с учебной работой учащихся на уроках, а также с внеклассными занятиями по другим учебным предметам, с их трудовой деятельностью.  

Дидактические принципы – это исходные пополнения теории обучения, которыми руководствуется учитель при  организации и проведении занятий. Они вытекают из задач воспитания, закономерностей процесса обучения и определяют его содержание, формы организации и методы. Принципы имею характер объективных законов, но в отличие от законов естественных стихийно не действуют. Для успешного осуществления учебного процесса они должны быть реализованы учителем.

В дидактике рассматриваются  принципы, которые являются общими для преподавания всех предметов. Но каждый предмет имеет свои особенности, которые оказывают влияние и  на принципы обучения ему. Поэтому наряду с общедидактическими положениями  преподавание каждой дисциплины определяется также специфическими для нее принципами. Принципы организации внеклассной работы сформированы на основе обобщения педагогического опыта и результатов научных исследований. Система их следующая: связь теории с практикой; научность; систематичность и последовательность; доступность и посильность труда для учащихся; сознательность и активность учащихся; прочность усвоения школьниками знаний, умений и навыков; наглядность; воспитание учащихся в процессе трудового обучения.