Организация работы кружка «Бисерок»

Все эти принципы действуют  в тесной связи друг с другом. Рассмотрим

сущность каждого принципа и особенности его реализации на внеклассных занятиях по труду.

Связь теории с практикой. Средством реализации этого принципа является соединение обучения с практической деятельностью и трудом школьников. Участие в труде порождает у них потребность в знаниях, делает обучение более осмысленным. На практике они убеждаются в необходимости приобретения знаний как руководства к деятельности. Благодаря применению на практике знания конкретизируются, становятся более жизненными. В свою очередь, труд обогащает жизненный опыт школьников, дает им конкретный материал, который в дальнейшем используется во внеклассной работе для формирования научных понятий и обобщений, раскрытия научных закономерностей.

Научность. Принцип требует, чтобы изучение техники черчения и труда велось на строгой научной основе, чтобы учащимся давались только достоверные, проверенные практикой научные знания. Для работы необходимо отбирать новейшие достижения науки и техники, передовые методы технологии, опыт новаторов производства.

Принцип научности требует, чтобы на внеклассных занятиях (к  примеру по труду) использовались новейшее современное оборудование, рабочие  инструменты и измерительная  техника. Учащиеся должны знакомиться с новыми материалами, изучать их свойства и способы применения в народном хозяйстве.

В процессе выполнения работы необходимо пользоваться только научной  терминологией, употреблять принятые в науке символические обозначения, формулы и размерности. Это относится также к графическим материалам. Изложение можно вести в популярной форме, но на строгой научной основе, без вульгаризации. В ходе практической работы учащиеся должны овладевать наиболее целесообразными приемами ее выполнения и способами самоконтроля своих действий и их результатов.

В числе других требований принципа научности можно указать  на необходимость ознакомления учащихся с историей научного и изучаемого явления, методами его открытия и  внедрения в производство.

Систематичность и последовательность в трудовом обучении. Данный принцип такой организации обучения, при котором материал усваивается в строгом логическом порядке, отвечающем логике науки. Только систематические знания будут усваиваться сознательно, и учащиеся смогут свободно использовать их в своей практической деятельности.

Этот принцип находит  отражение в системе учебных  программ и учебников. По мере повышения  уровня подготовки дидактическая система  все больше приближается к системе  науки.

Точное следование программе при проведении занятий и работе с учебником будут способствовать усвоению учащимися знаний в определенной системе.

Для полной реализации этого  принципа учителю труда необходимо знать и применять различные  методы обучения и так организовать внеклассное мероприятие, чтобы оно вело к систематизации знаний и умений учащихся. Технико-технологические сведения должны сообщаться в строгой последовательности, когда знания и умения по новому разделу опираются на ранее полученные знания по основам наук и уже изученных разделов трудового обучения. Для устранения пробелов в знаниях следует организовать самостоятельную проработку школьниками материала.

При реализации этого  принципа необходимо учитывать уровни физических сил и познавательных возможностей учащихся и способность развить их. Это достигается постепенным усложнением работ. Нужно добавлять все новые операции. Вместе с тем имеет место концентрация в овладении школьниками видами работ использовавших одних и те же материалов, инструментов и приспособлений.

Систематизация знаний учащимися достигается обобщающим повторением материала по каждой теме. Этому способствует также установление межпредметных связей и опора  трудовых действий на теоретические  знания. Систематизация трудовых умений и навыков обеспечивается  усложнением выполняемых задач.

Доступность и  посильность труда. Принцип доступности требует, чтобы трудовые знания по содержанию, объему и методам выполнения соответствовали возрасту и уровню подготовки учащихся, их физическим силам и познавательным возможностям. Доступность определяется наивысшей границей возможностей ученика с постепенным усложнением заданий. Благодаря этому у школьника развивается физические силы и познавательные возможности, растет предел допустимости.

Для правильного нормирования труда необходимо учитывать индивидуальные особенности и состояние здоровья учащихся. С этой целью должен проводится медосмотр всех школьников перед выполнением ими нового вида работ, и осуществляться систематический контроль за состоянием здоровья в течение всего периода обучения.

При подборе видов  труда и области производства для девочек и мальчиков необходимо учитывать особенности развития их организма. Для них должны быть исключены производства, связанные  с вредными условиями труда (химические и горячие цехи, работа с ядохимикатами и др).

Доступность труда для  учащихся зависит от его тяжести  и продолжительности во времени.

Важным средством реализации принципа является дифференциация знаний: для слабых – более легкие задания, которые помогают им восполнять  имеющиеся пробелы и подвести к выполнению особых работ; сильным даются задания  повышенной трудности. Выполнение их может быть связанно с работой в кружке.

Доступность изучаемого материала и труда для учащихся зависит от организации внеклассного мероприятия, применяемых методов, от реализации других принципов трудового обучения.

Сознательность и активность. Этот принцип требует так организовать мероприятие или обучение, чтобы  учащиеся  могли сознательно овладевать знаниями и методами применения их на практике, трудовыми умениями и навыками, чтобы у них развивались творческая инициатива и самостоятельность, мышление, речь и формировалась трудовая культура.

Реализация принципа начинается с раскрытия перед  учащимися задач и конкретных целей. Активность их проявляется в ходе самостоятельного овладения теоретическим материалом, решением творческих задач.

Большую роль в развитии сознательности и активности играет обучение сельских школьников анализу  технологических процессов, организации  своего рабочего места, приемам творческой деятельности.

Средствами развития мышления учащихся сельской школы и  сознательного усвоения знаний является постановка перед ними познавательной задачи.

Прочность усвоения учащимися  знаний, умений и навыков. Прочность  усвоения достигается в ходе всего трудового процесса. Одним из условий этого процесса является знание учащимися целей данного материала и выполнение трудовых заданий.

Наряду с этим, применяются  специальные дидактические средства. К ним относятся закрепление  материала, закрепление показанных приемов работы.

Большую роль в достижении прочности усвоения знаний, умений и навыков поддержание у учащихся интереса к работе. Это достигается  путем подбора изделий, конструкторских  задач для учащихся, включение  их в работу по рационализации и творчеству.

Наглядность. Этот принцип  требует, чтобы учитель широко опирался на чувственно-практический опыт школьников, непосредственное восприятие ими предметов  и трудовых процессов.

Чувственное восприятие играет большую роль в трудовом обучении, но представляет лишь начальную ступень познания. Следующий его этап – абстрактное мышление. Восприятие должно сопровождаться и направляться активным мышлением, которые ставит познавательные задачи, дает план наблюдений, сообщает его результаты.

Применяются следующие виды наглядных пособий: демонстрация различных реальных предметов; показ изделий и макетов; изображение предметов, процессов и зарисовка на доске; условие изображения.

Учитель должен руководить восприятием показываемого учащимся, направлять их внимание на главные и существенные стороны объекта, не перегружать наглядными пособиями, использовать их в таком количестве, которое необходимо для достижения цели.  Если на занятии предстоит показать несколько пособий, то рассматривать их следует по мере надобности, а не все сразу.

1.3 Основные  формы внеклассной работы

Индивидуальная  внеклассная работа учащихся является начальным этапом в организации  групповых внеклассных и внешкольных занятий по технологии. Она заключается в следующем. На занятиях по технологии отдельные ученики проявляют повышенный интерес к технике, к моделированию и конструированию технических устройств, к занятиям декоративно-прикладным искусством. Для удовлетворения этого интереса они начинают самостоятельно выполнять привлекательную для них работу после уроков. Учитель технологии, поддерживая склонности учеников к занятиям техническим и декоративно-прикладным творчеством, консультирует их, оказывает необходимую помощь. Вокруг наиболее увлеченных тех или иных видом внеклассных занятий и авторитетных учеников начинают объединяться другие ученики, которых также интересуют эти занятия. Таким образом, создаются благоприятные условия для организации систематических групповых внеклассных занятий учащихся под руководством учителя или другого специалиста в этой области.

Среди групповых  внеклассных занятиях по технологии основной формой являются технические  кружки. Кружок - это добровольное объединение учащихся, проявляющих общий интерес к той или иной области технологии и стремящихся заниматься практической деятельностью в этой области. Основу работы кружка составляет совместное изучение различных областей технологии, конструирование и изготовление технических устройств и их моделей, рационализаторская деятельность, научные и технические опыты и исследования.

Кружки характеризуются  следующими особенностями:

1 Постоянством состава  учащихся. В кружке могут заниматься  ученики одного или разных  классов. Количество учащихся  в кружке желательно, чтобы было  не более 10-12 человек. Для успешной работы кружка важно, чтобы первоначальный состав кружка не меняется достаточно длительное время.

2 Определенностью профиля  работы. Если профиль работы кружка с течением времени будет изменяться, то естественно, из него будут уходить ученики, которых не интересует новый профиль. Нарушится постоянство состава кружка, которое необходимо для успешного овладения учениками системой знаний и умений в данной конкретной области.

3 Длительностью и регулярностью  занятий. Обычно занятия кружка проводятся раз в неделю по 2 академических часа в течение учебного года, а иногда и нескольких лет.

Во внеклассной работе по технологии кружки могут быть различного профиля. Они отличаются друг от друга  содержанием занятий и учебно-воспитательными задачами, которые призваны решать.

В настоящее время  в практике общеобразовательных  учреждений используются следующие типы кружков технического, технологического и декоративно-прикладного характера:

1 Предметно-технические  кружки. Они обычно организуются на базе учебных кабинетов и учебных мастерских общеобразовательных учреждений.. В отдельных случаях для этих целей используются учебные кабинеты и мастерские учебно-производственных комбинатов (УПК) и профессионально-технических училищ (ПТу) или технических лицеев.

Предметно-технические кружки могут опираться не только на технологию, но и на другие образовательные, например, физику (физико-технические кружки).

Предметно-технические  кружки по технологии, как правило, имеют более конкретное название, например, юный слесарь, юный токарь и т. д., что отражает и конкретное содержание занятий, характер кружка.

Цель данных кружков - расширение и углубление знаний и умений учащихся по технологии, создание оборудования и наглядных пособий для пополнения учебных кабинетов и мастерских и развитие на этой основе технических способностей учащихся.

Содержание работы кружка. Подготовка учащимися докладов и  рефератов по новым достижениям  науки и техники, решение технических  задач, разработка и изготовление наглядных  пособий и учебных приборов для использования их на занятиях.

Организация кружка. Она начинается с подбора актива кружка из числа учеников, которые увлечены интересом к предмету, к конкретной области технологии. Выбирается ста роста кружка. Из активистов кружка выбираются ответственные за тот или иной вид деятельности в кружке, например, ответственные за использование и хранение инструментов, за обеспечение конструкционными материалами и т. д. Затем идет планирование работы, и кружок начинает функционировать. В конце учебного года подводятся итоги работы кружка, и организуется выставка творчества членов кружка.

2 Творческие  конструкторские кружки. Эти кружки имеют также свои конкретные названия: авиамодельные, судомодельные и автомодельные кружки, кружки автоматики, электроники и вычислительной техники, робототехники и т. д. Их цель - совершенствование и углубление научно-технических знаний и технологических умений, развитие технического мышлении и творческих конструкторских способностей учащихся.

Содержание  работы. Усовершенствование учебных приборов и оборудования, конструирование и изготовление действующих моделей машин, разработка новых приборов, механизмов и приспособлений. Участие в соревнованиях и технических видах спорта.

Организация творческих конструкторских кружков и общая система работы аналогичны работе предметно-технических кружков: