Организация работы кружка «Бисерок»

детям в самостоятельной  жизни. Веди иногда та или иная информация по современному производству, о высоких  технологиях, новых направлениях развития науки и техники никак не совпадает с темой занятий по технологии в школьных мастерских. При внеклассной деятельности учитель способен пробуждать интерес школьников, формировать их активность, развивать техническое мышление, рациональный подход к решению возникающих проблем.

Отдельно следует сказать  о широких возможностях учителя  технологии в формировании у школьников интереса к изобретательской и рационализаторской деятельности, научно-техническому творчеству. Именно внеклассная работа с сельскими школьниками способна успешно культивировать те качества, без которых творческая личность может не состояться, целенаправленно развивать навыки рационального мышления. В жизни всегда есть место творчеству. Это незыблемый закон развития человеческого общества, всей нашей цивилизации. Внеклассная деятельность учителя технологии в этом направлении может коренным образом повлиять на взгляды и представления будущего члена общества, помочь ему развить дремлющие способности и наклонности.

Таким образом, внеклассная работа в сельской школе носит ярко выраженный воспитывающий характер. Следует подчеркнуть, что для ее успеха необходима целенаправленная деятельность учителя технологии по развитию интеллектуально-творческого потенциала юного человека как одного из основных условий подготовки личности к успешному и социально значимому функционированию в современном обществе.

К такой целенаправленной деятельности следует относить не только кружковую работу в сельской школе, чтобы не сузить искусственно рамки  внеклассной деятельности учителя технологии. Трудно переоценить в этой связи роль таких проверенных многолетней практикой форм внеклассной работы, как конкурсы профессионального мастерства, встречи с интересными людьми, тематические вечера, “круглые столы” (диспуты), обзоры достижений науки и техники, видеопутешествия и т.д. Заметим, что многие из названных форм возможны для использования в любой школе. А это значит, что творчество педагога может реализоваться в самой отдаленной от больших культурных центров в школе. Интеллект и профессионализм нельзя ограничить никакими пределами.

Наконец, необходимо поговорить о третьем направлении внеклассной  деятельности, которому учитель технологии и предпринимательства может  дать огромный импульс. Речь идет о  практической реализации одного из принципов, заложенных в программе “Технологии”, - подготовке школьников к жизни в условиях рыночной экономики. Какую форму может принять этот вид внеклассной деятельности в каждом конкретном случае, могут решить только учитель и его ученики. Организация ли собственного производства или центра по оказанию различных услуг, выпуск продукции на основе кооперации или разработка образцов по заказам – любой вариант диктуется местными условиями. Важно лишь, чтобы меркантильные интересы не возобладали над воспитательными. Необходимо помнить, что труд довольно тонкое воспитательное средство. Если творческие устремления, воспитательные задачи

будут вытесняться утилитарными, если будут огрубляться нравственные категории, еще долго наш рынок  будет ближе к “дикому”, чем к цивилизованному.

Во внеклассной деятельности учителя технологии могут быть заложены огромные возможности для реализации и воспитательных, и развивающих, и формирующих активную жизненную  позицию школьников задач. Вот почему этой стороне повседневной работы школьного учителя трудового обучения необходимо уделять первостепенное внимание как главной составляющей гуманистической воспитательной системы.

Главными задачами внеклассной  работы по технологии являются:

• Углубление общенаучных знаний и расширение технологического кругозора учащихся сельских школ.
• Выявление творческих способностей и дарований учащихся.
• Содействие разностороннему развитию учащихся. Внеклассные занятия по технологии дают возможность шире, чем это позволяют учебные программы на уроках, проводить с учащимися различные виды работ, упражнять их как физически, так и умственно. Они позволяют правильно организовать внеурочное время учащихся для их занятий любимыми делами, Большое разнообразие видов деятельности на внёклассных занятиях по технологии благоприятно влияет на развитие всех сторон личности учащихся, воспитывает у них интерес к науке и технике, любовь к творчеству.

1.4.2 Главные  принципы внеклассной работы. Внеклассные занятия по технологии строятся на основе тех же общих принципов обучения и воспитания, как и уроки. Однако практика внеклассных занятий в общеобразовательных учреждениях выработала некоторые особые, характерные для данных занятий принципы организации учебной работы.

Главными принципами организации внеклассной работы по технологии являются:

- Добровольность выбора  формы и содержания занятий.  Реализация этого принципа дает  возможность всесторонне учитывать  интересы и запросы учащихся, их общую технологическую теоретическую  и практическую подготовку, индивидуальные склонности и способности. При этом роль учителя, руководителя внеклассной работы заключается в помощи учащимся в правильном выборе характера этих занятий. Необходимо воспитывать у учащихся интерес к перспективным видам техники прогрессивным наукоемким технологиям, учитывая при этом ориентацию учащихся на будущую профессиональную карьеру.

- Массовость внеклассных  занятий по охвату учащихся. Этот  принцип требует от администрации  и всего коллектива общеобразовательного  учреждения создания необходимых организационных, дидактических и материально-технических условий для внеклассных занятий, чтобы каждый ученик смог удовлетворить свои интересы в занятиях любимым делом. Для этого необходима развитая сеть центров детского технического творчества и других учреждений дополнительного образования, хорошо подготовленные учителя - руководители технического и декоративно-прикладного творчества учащихся.

- Опора на самодеятельность  и инициативу учащихся. Этот принцип  является логическим продолжением принципа добровольности выбора учащимися формы и содержания внеклассных занятий по технологии. При планировании и проведении внеклассных занятий, при выборе объектов труда, а также методов и средств выполнения работы следует учитывать предложения самих учащихся, их интересы и желания.

- Общественно-полезная  направленность и творческий  характер видов работы. Воспитание  в процессе внеклассных занятий  по технологии социально значимых  качеств личности и развитие  творческих способностей учащихся  требуют реализации данного принципа. Действительно, если результаты внеклассной работы учеников будут не нужны другим людям и самим учащимся, то теряется интерес к работе, снижается активность и т. д. Творческое начало во внеклассной работе позволяет постоянно поддерживать интеллектуальную активность учащихся и тем самым развивать техническое мышление, осуществлять их интеллектуальное воспитание.

- Подчинение всех внеклассных  занятий по технологии общим  задачам учебно-воспитательной работы  общеобразовательного учреждения. Это требование обусловлено тем, что внеклассная работа по технологии является частью всего учебно-воспитательного процесса общеобразовательного учреждения. Поэтому при организации любых видов внеклассных занятий по технологии надо органически сочетать их с учебной работой учащихся на уроках, а также с внеклассными занятиями по другим учебным предметам, с их трудовой деятельностью.

1.4.3 Кружки  декоративно – прикладного творчества. Эти кружки наряду с углублением и расширением технологических знаний и умений учащихся сельских школ удовлетворяют творческие интересы и потребности, развивают художественные способности детей. Здесь учащимся представляется очень большой простор для творчества, для реализации своих творческих замыслов. Ученики сами выбирают объекты своего творчества, определяют технику исполнения замысла и    т. д. Работа кружков также завершается выставками творчества учащихся. Работа любого кружка способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их политехнического кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное. Занимаясь в кружке, ребята смогут углубить знания и умения по интересующему их делу и применить в общественно полезном труде в школе и дома.

Практическая деятельность работы кружка определяется его программой, на основании которой руководитель разрабатывает перспективно-тематический план.

Занятия должны обеспечивать творческое и художественное развитие учащихся в сельской школе, носить воспитывающий  характер. Здесь открывается широкая возможность для использования фантазий и творчества учащихся.

Руководитель должен определить конкретные изделия, выполнение которых связано не только с той  или иной технологической обработкой, но и с художественным оформлением (отдельные детали, вышивка и др.) Эти изделия должны найти практическое применение в быту, школьной жизни, оформлении интерьера и т.д. Технология обработки таких изделий должна быть несложной, а время, затраченное на их изготовление, — минимальным, чтобы учащиеся смогли быстрее увидеть результат своего труда. Это способствует развитию их интереса, стремлению к самостоятельности.

С первых занятий важно  приучать детей к аккуратности в  работе, разъяснять, что данный вид  деятельности не терпит торопливости, неряшливости и даже небольшие дефекты могут испортить внешний вид и качество изделия. Помимо качеств важным показателем работы является время, затраченное на изготовление изделия.

Одним из главных принципов  организации занятий кружка является чередование разнообразных видов  деятельности учащихся. В основном она носит практический характер, но теоретические сведения (об основах конструирования, о свойствах материалов, технологии обработки изделий и др.) также необходимы, поскольку без них невозможны изучение основного технологического моделирования и самостоятельная творческая работа школьников по созданию конструкций изделий, предусмотренных программой. Нужно иметь в виду, что учащиеся приходят на занятия в кружок с большим желанием побыстрее применить полученные навыки при выполнении какого-либо изделия для себя. Поэтому необходимо как можно раньше начинать практические занятия, чередуя их с теоретическими, постепенно сообщая необходимые сведения в ходе выполнения различных работ.

Теоретические сведения должны содержать основные данные, связанные с процессом изготовления изделий (технология обработки образцов, основные свойства материалов и другие вопросы). Изложение их должно предшествовать практическим занятиям, быть логически связанным с изучаемым материалом и одновременно помогать в решении воспитательных задач.

В беседах должны найти  отражение следующие вопросы: историческое развитие декоративно-прикладного  искусства и художественных промыслов, основанных на народном искусстве и  национальных традициях. Такие беседы вызывают интерес к изучению культуры родного края, его традиций и обычаев, способствуют эстетическому воспитанию  сельских школьников.

2. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЙ ИЗ БИСЕРА. 

2.1 История  развития бисероплетения 

Бисер это маленькие, окрашенные в разные цвета стеклянные или металлические зерна- бусинки, круглые или многогранные, имеющие сквозное отверстие. Модификацией бисера удлиненной цилиндрической формы является изобретенный в восемнадцатом веке во Франции стеклярус, который использовали для вышивки огромных дворцовых панно, из- за чего стеклярус еще называют французскими обоями. Мелкий бисер применяли для вышивки, отделывая им кисеты, кошельки, сумочки. Крупный бисер использовался для украшения одежды. Из бисера плели кружева. Для прочности они нашивались на сугажную тесьму. И при необходимости их можно было перешить, не повредив основу. Кружевами из бисера украшали воротники, манжеты, пояса, пелерины, головные уборы. Для этих целей бисер подбирался неярких цветов, в тон с одеждой. Отделка придавала ей изысканность и изящество. На рубеже ХIХ-ХХ веков бисер стали использовать в городском женском костюме. Бисер прекрасно вписался в стилистику модерна, и им стали украшать сумочки, шляпы, платья, пелерины, накидки. (На цветной вклейке представлено одно из таких расшитых бисером и стеклярусом платьев.) Многочисленные подвески и бахрома из бисера на платьях той эпохи похожи на струящиеся каскады воды или трепещущие на ветру языки пламени.  Издревле использовался бисер и в русском национальном костюме, и в украинском, и многих других. Как правило, это был геометрический орнамент с многократно повторяемым рисунком. Он сплетался в длинную бисерную ленту, которая носилась или как съемное украшение, или нашивалась на пояс, головной убор.

В некоторых национальных костюмах, например, в костюмах народов Скандинавии, используются очень красивые кружевные воротники и отделки, как это показано на фотографии 1953 года датской королевской семьи в национальных гренландских костюмах. Немногие знают, что бисер использовали и для отделки интерьеров. Так, по свидетельству МИ. Забелина, в покоях Московского Кремля «стены клейстеровали мукой и по этому грунту насыпали стеклярусом. В 1689 году в комнате царицы Натальи Кирилловны стены обили полотном, выгрунтовали мелом и насыпали стеклярусом по зеленой Земле». Одним из самых интересных памятников стеклярусного шитья, по мнению авторов книги «Бисер и стеклярус в Россию», является серия из двенадцати панно, украшающая стены Стеклярусного кабинета Китайского дворца в Ораниенбауме. Бисером выкладывали небольшие картины на воске — бисеринки вдавливали иглой в гладкую восковую пластинку, и внешне работа отличалась от вышивок бисером только желтоватым фоном. К сожалению, до нас дошло очень немного работ на носке, объясняться это может как их недолговечностью и хрупкостью, так и малой распространенностью. После художественного безвременья 60-х — 90-х годов прошлого века, эпохи  утилитарно-дидакгических взглядов на большое искусство и непризнания малого, прикладного, обозначается на рубеже ХХ века поворот в сторону искания того, что единственно ценно во всяком искусстве, т. е. красоты. Глаза, утомленные серыми буднями, как будто раскрываются на другую жизнь, на солнечный блеск, на радугу тонов, на всю яркость и радость красок, на все, что какими-то роковыми судьбами люди разучились замечать и чувствовать. Тонкое очарование старины захватывает, уводит глубже в свой мир, и постепенно проявляются детали забытой жизни, жизни красивой, потому что изощренный вкус хотел видеть красивым все, что человек имел около себя. Вопрос о ненужности красоты в практической жизни не мог встать при тех артистических настроениях, которыми была пронизана жизнь наших дедов, когда и дворянское гнездо, и крестьянская изба являлись художественно-прикладным ателье, которое украшало домашнюю обстановку тканьем, набойкой, резьбой и вышивкой глубоко национального и в то же время личного вкуса, личного творчества. И, кажется, немногие из малых художеств были когда-нибудь так хорошо забыты, как позабыл конец ХIХ-го века любимое прежде бисерное художество, которое внесло прелести в интимную обстановку людей начала того же века. Не далее как в девяностых годах прошлого столетия даже антикварные торговцы не считали бисер предметом достойным внимания и лишь немного ранее бисер получил права гражданства в Европе; а у нас по указке из Европы, после того как один из московских торговцев продал однажды за границу большую партию русского бисера.