Исследование мотивации участия студенческой молодежи в политических ролевых играх (на примере «Модели ООН»)

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Государственное образовательное  учреждение высшего профессионального  образования

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(РГГУ)

 

 

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

 

Кафедра политической социологии

 

 

 

Пиганова Юлия Максимовна

Исследование мотивации  участия студенческой молодежи в  политических ролевых играх (на примере  «Модели ООН»)

 

Специальность 040201  «СОЦИОЛОГИЯ»

Специализация «политический PR, бизнес PR и реклама»

Дипломная работа студентки 5-го курса очной формы обучения

 

 

 

 

 

Допустить к  защите на ГЭК   Заведующая кафедрой д-р. политических  наук, проф.   _______________   Н.М. Великая    «___»__________ 2011 г.

Научный  руководитель д-р. социологических  наук, проф.   _______________ Л.Н.  Вдовиченко

 

 

 

 

 

Москва 2011

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Методологичекие основы изучения ролевых игр

§ 1. Мотивационные основания участия в ролевых играх;

§ 2. Теоретические подходы к играм как фактору политической социализации;

Глава II. Мотивация участия студенческой молодежи в политической ролевой игре «Модель ООН»;

§ 1. Основные мотивы участия студенческой молодежи в политических ролевых играх;

§ 2. Участие в политической ролевой игре «Модель ООН» как фактор политической социализации студенческой молодежи;

Заключение

Список источников

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность

Российское общество за последнее  десятилетие переживает глубокие социально-экономические  и политические трансформации, которые  отражаются и на молодом поколении. Студенческий возраст – это определенный жизненный этап, для которого характерны свои закономерности развития человека как индивида, личности, субъекта познания и коммуникации. Студенческая молодежь проходит сложный, вариативный и очень индивидуальный период структурирования интеллекта. В социально-психологическом аспекте студенчество по сравнению с другими социально-демографическими группами отличается более высоким образовательным уровнем, наиболее активным потреблением культуры и высоким уровнем познавательной мотивации. В то же время студенчество – социальная общность, характеризуемая наивысшей социальной активностью и достаточно гармоничным сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости¹. Молодежь во все времена была предрасположена к политическим новациям, и являлась крайне чувствительной к изменяющимся общественным настроениям. Ее социальные ориентации в нашем обществе носят противоречивый  характер: с одной стороны, молодежи необходимо принять существующие объективные условия общественной и производственной жизни (то есть войти в мир взрослых), а с другой стороны, выработать свою позицию (сконструировать свой мир) в условиях, когда происходящие быстрые социальные преобразования вызывают изменения субъективных установок в сознании молодого поколения. В целом студенческий возраст – это центральный период становления человека, личности, проявления самых разнообразных интересов.

В студенческой среде ярко отражается связь между развитием мотивации  и жизненной стратегией и позицией личности. Активная жизненная позиция студента есть необходимое условие для развития его мотивации, которое можно рассматривать как своего рода «самопроектирование». К.А.Абульханова-Славская, исследуя активность личности, как субъекта деятельности, отмечает: «личность посредством своей активности находит предметы, условия и ситуации удовлетворения потребностей, регулирует отдельные действия и поступки, и определённым образом категоризирует, моделирует, преобразует действительность. Активность в широком смысле слова – это присущий личности способ организации жизни, регуляции и саморегуляции на основе интеграции потребностей, способностей, отношений личности и жизни, с одной стороны, и требований к личности общества и обстоятельств – с другой»².

Следует отметить, что сегодняшняя молодежь, в отличие от поколения родителей, которые жили в период информационной блокады, напротив – существует в период информационной атаки. А новые социальные реальности обязывают государство к трансляции определенного набора базовых ценностей политической жизни молодому поколению. Так, информация поступает со всех сторон, и очень важно и выделить действительно значимое. Очевидно, что гораздо более эффективно будет восприниматься та информация, которая подается в более доступной и интерактивной – игровой форме. Так, в сферу общественной жизни все чаще проникают игровые механизмы. Игра – это неотъемлемая часть общественного бытия, подчиняющаяся общим законам социального развития, а также обязательная составляющая рациональных и внерациональных форм культуры. Игровые практики присущи различным этапам развития общества и тесно переплетаются с политической сферой. Игра четко фиксирует границы допустимого, необходимого и свободного, в ней, как и в любой социальной модели, действуют механизмы и принципы моделирования.

Одной из наиболее популярных и распространенных политических ролевых игр является «Модель Организации Объединенных Наций»³. Это уникальный для России образовательный проект, который более 15 лет проводится Российской ассоциацией содействия ООН и Московским государственным институтом международных отношений под эгидой Всемирной федерации ассоциаций содействия ООН, и некоторыми другими Вузами России. «Стратегическая цель проекта – содействие формированию в России гражданского общества посредством привлечения внимания молодежи, в частности студенчества, к актуальным международным проблемам, которые затрагивают интересы всего российского общества и каждого его гражданина»⁴.

Государство, кроме передачи социального опыта молодому поколению, ставит перед собой задачу воспитания гражданина. Вовлекая молодежь в политическую сферу жизни общества, оно предлагает задуматься над степенью  гражданской ответственности за судьбу страны. При этом, именно мотивация выступает основным фактором становления внутреннего единства, целостности всех сторон личности студента: определяет целенаправленный характер деятельности, дает импульсы дальнейшему личностному и профессиональному росту.

На примере политической ролевой  игры «Модели ООН» авторами работы будет предпринята попытка проанализировать мотивацию участия студенческой молодежи России в политических ролевых играх. Что является основными предпосылками для молодежи нашей страны к альтернативной форме участия в политических процессах России. Какие задачи заложены в процессах моделирования, что конкретно привлекает студентов к столь широкому посвящению себя данной игре, каковы мотивы их участия. Воспринимает ли молодежь через игровые процессы основные стандарты поведения и понимания политической сферы жизни общества. Для более глубокого анализа вышеперечисленных вопросов необходимо социологическое изучение теоретического и эмпирического подходов к политическим ролевым играм.

 

Степень разработанности  проблемы

Рассматриваемая тема находиться в  области изучения сразу нескольких наук, в том числе социологии, психологии, менеджмента, экономики. Основу для осмысления социокультурной ситуации в современном российском обществе дает прежде всего теория П.А.Сорокина, изложенная им в работах «Социкультурная динамика», «Социальная и культурная мобильность», «Родовая структура социокультурных явлений». Взаимодействие, которое проявляется как социальное поведение индивидов в обществе, выступало предметом анализа в трудах Г.Зиммеля, Э.Дюркгейма, Т.Парсонса, Р.Мертона, Д.Хоманса и др.

В настоящее время российские ученые (А.С.Ахиезер, Л.Г.Ионин,  
Н.И.Лапин, В.Г.Немировский, А.Я.Флиер и др.) весьма плодотворно используют социокультурную методологию в ходе анализа социальных процессов, происходящих в современной России. Сущность этой методологии заключается в том, что «социальная совокупность» реализуется как целостность через мир культуры, который не актуализируется вне индивида, своего живого носителя. Для ряда современных отечественных исследователей  (Л.Н.Коган, В.Л.Барсук, А.Ф.Шарова и др.) характерен несколько иной подход. Социокультурная среда рассматривается ими как окружающий человека социальный мир, включающий в себя материальные и духовные условия становления, существования, развития и деятельности людей, неразрывно связанные с общественными отношениями, в которые эти люди вовлечены.

В последние годы динамика социокультурного процесса становится предметом изучения многих исследователей-социологов (К.Ю.Добрин,  
Н.Н.Ладутько, О.П.Лазарева, Э.М.Лисс, Г.Н.Лола, Е.И.Полещикова,  
Т.М.Шамсутдинова и др.). Однако их внимание концентрируется в основном либо на типичных социокультурных явлениях, либо на социокультурном аспекте управления.

В научной литературе выработаны подходы  к пониманию социальных массовых движений. Тем не менее, еще остается не вполне разработанным вопрос о  массовом неформальном молодежном движении. Представляются важными позиции ряда российских ювенологов (Ю.Р.Вишневского,  
Л.А.Гегель, Ю.А.Зубок, С.Н.Иконниковой, И.М.Ильинского,  
А.И.Ковалевой, Е.Е.Леванова, С.И.Щегловой, В.Т.Лисовского, Л.С.Рубан, Б.А.Ручкина, В.И.Чупрова, А.И.Шендрика и др.). Работы данных ученых, посвященные исследованиям границ молодежного возраста, обоснованию статуса данной социально-демографической группы в обществе, эволюции ценностной сферы молодого поколения, оказали существенное влияние на разработки проблематики молодежного движения в социологии.

Становление молодежного движения в России, социальные факторы и  условия его развития, принципы и  механизмы взаимодействия внутри молодежных объединений и самих объединений с обществом, нашли свое отражение в работах последних лет С.В.Алещенка, Ю.В.Коврижных, Г.В.Куприяновой, В.А.Лукова, Т.Э.Петровой, В.А.Родионова, В.Ц.Худавердяна, В.Т.Шапко, С.Н.Щегловой и др.

Ряд российских социологов (С.И.Григорьев, А.С.Капто. Л.Н.Коган, В.Т.Лисовский, Б.К.Лисин, В.Г.Немировский, Ю.П.Ожегов, В.Г.Харчева и др.) успешно анализировали мировоззренческие позиции, формы досуга молодежи, существенно расширяя представления об особенностях молодежного сознания, а также предложив его типологизацию в рамках изучения субкультур молодежи.

Однако массовое молодежное самодеятельное движение остается в тени исследовательского интереса. В целях дальнейшего развития таких научных исследований представляется важным осуществить социологическую интерпретацию молодежного движения Модель ООН.

Итак, изучение выделенной актуальной темы потребовало обращения к научной социологической литературе и дополнительным источникам в двух основных направлениях анализа. С одной стороны, было проведено изучение работ по социокультурной динамике, социальным взаимодействиям и объяснению феномена социальных движений. С другой стороны, была исследована степень разработанности проблемы различных социокультурных молодежных формирований.

 

Цель: изучить мотивацию участия студенческой молодежи в политических ролевых играх (в частности «Модели ООН»);

Объект: студенческая молодежь, принимающая участие в игре «Модель ООН», и ее организаторы;

Предмет: мотивация участия студенческой молодежи в политических ролевых играх (в частности «Модели ООН»).

Задачи:

1. рассмотреть методологичекие основы изучения ролевых игр и мотивацию участия в них;
2. выявить мотивы участия студенческой молодежи России в политических ролевых играх (с точки зрения их организаторов и кураторов проектов);
3. оценить степень реализации мотивов участия студенческой молодежи России в политических ролевых играх;
4. изучить возможности прикладного применения полученных навыков и опыта участия в политических ролевых играх в дальнейшей карьере;
5. проанализировать степень политической социализации молодежи, принимающей участие в ролевых играх как один из основных мотивов участия (на примере данных авторского исследования – анкетный опрос участников игры);
6. разработать на основе полученных данных рекомендации по усовершенствованию проекта «Модель ООН».

 

Теоретико-методологическая база исследования

При рассмотрении нами ролевой игры Модель ООН были использованы содержательные теории мотивации, описывающие структуру потребностей, их содержание и то, как данные потребности связаны с мотивацией человека. Основная концепция, лежащая в основе этой группы теорий – пирамида Маслоу. Теории Мак-Клеланда, Альдерфера и Герцберга также рассматривают мотивацию с различных точек зрения, все они, как правило, базируются на теории Маслоу. Культурологическая концепция Й.Хейзинга, а также ученых, развивающих теорию игр, в том числе Д.Б.Эльконина, Л.С.Выготского, также легла в основу авторского исследования с точки зрения изучения ролевой игры как особой методики моделирования политических процессов в среде максимально приближенной к реальности. Модель ООН, согласно данной теории, можно определить как сюжетно-ролевую игру, воспроизводящую отношения между взрослыми людьми, при ролевом поведении, которое заранее обозначает и в процессе игры реализует условную игровую позицию. Кроме того, работа опирается на теорию играизации С.А.Кравченко, который представляет внедрение принципов игры в прагматические жизненные стратегии как возникновение новой рациональности, что позволяет индивидам посредством саморефлексии достаточно эффективно выполнять основные социальные роли, адаптироваться к «обществу в действии». Таким образом, с точки зрения нескольких теоретико-методологических подходов Модель ООН можно охарактеризовать как некоторый процесс, находящийся на грани между игрой и играизацией.