Особенности работы социального педагога с неполными семьями, воспитывающими мальчиков

Далее при сравнительном анализе было определено, что в 16,7% неполных семей  мальчики испытывают чувство неполноценности в семейных отношениях. Полученные результаты подтверждаются ответами при опросе родителей. 16,7% матерей относятся к своим сыновьям как к «маленьким неудачникам», т.е. приписывают ему личную и социальную несостоятельность.

Необходимо рассмотреть еще один тип отношений и провести сравнительный анализ. В 25% рисунках мальчиков прослеживается тревожность в семейных отношениях. Также 25% матерей этих детей в отношениях с сыновьями придерживаются авторитарной гиперсоциализации. Это проявляется в том, что матери требуют от своих детей достижения высоких социальных успехов. В связи с этим у мальчиков повышается уровень тревожности, который может способствовать психологическим нарушениям в личности детей. Отсутствие помощи со стороны отца только усиливает возникновение тревожности в личности ребенка.

Еще один тип отношений, который требует  сравнения, это «отвержение» со стороны  матерей. Данная ситуация прослеживается в ответах 16,7% родителей. Мальчики, чьи  матери испытывают отвержение к детям, в своих рисунках отмечают враждебность в семейной ситуации. Эта тенденция наблюдается у всех мальчиков из этой части семей.

Для выраженности типов нарушений в семейном воспитании мальчиков в неполных семьях нами был проведен дополнительный опреос матерей с помощью опреосника «Анализ семейного воспитания». Результаты представлены на рис. 3 на с. 52.

Рис. 3. Результаты исследования типов семейного воспитания

 

Результаты по данной методике показывают, что у 25% матерей из исследуемых семей явно выраженные нарушения типов семейного воспитания. Этому, в первую очередь, способствует отсутствие в семейном воспитании роли мужчины. Кроме того, этому также способствует то, что матери одной очень трудно воспитать в мальчике мужские качества.

На основе полученных данных можно выделить ряд  причин, мешающих становлению мужских  черт характера в поведении мальчиков:

ошибки  в семейном воспитании матери-одиночки;

отсутствие  мужского влияния на формирование характера мальчиков из неполных семей;

недостаток  проявления родительской любви.

На основе выделенных причин нами была разработана  и реализована программа по социально-педагогической помощи неполным семьям, воспитывающим  мальчиков.

 

2.3 Программа социально-педагогической помощи неполным семьям, воспитывающим мальчиков

 

Пояснительная записка

Настоящая программа предназначена для  работы социального педагога с неполными  семьями, где воспитанием мальчиков  занимается одна мать. Это необходимо для того, чтобы обучить мальчиков навыкам мужского поведения, позволяющим им более эффективно действовать в повседневной жизни, решать встающие перед ними каждодневные задачи. Программа предполагает возрастной период мальчиков 7 – 10 лет. Указанный возрастной период является очень благоприятным временем для подобной работы. Это связано, с одной стороны, с возрастанием их интереса к себе, к своим возможностям, способностям, а с другой, – с открытостью их к помощи со стороны взрослых в преодолении затруднений, проблем, принятии решений.

Цель  программы: максимально помочь мамам  скорректировать свое отношение  к поведению со своим сыном.

Задачи:

Обеспечить  общение мальчиков, воспитывающихся  одними матерями для передачи мужского опыта.

Помочь  мальчикам скорректировать свое поведение.

Объединить  усилие социального педагога, педагога-психолога, классного руководителя по работе с  неполными семьями, воспитывающими мальчиков.

 

Таблица 1. Основные мероприятия программы

№ п/п	Мероприятия	Цель	Участники	Время проведения занятий
1.	Беседы  с матерями	Способствовать  формированию навыков воспитания мальчиков. Обеспечить знаниями о проявлении и  воспитании мужского характера.	Социальный  педагог, педагог-психолог, классные руководители	2 раза  в месяц по 40 минут (4 беседы)
2.	Субботник с привлечением мужчин	Познакомить мальчиков с проявлением мужского характера, мужественности. Дать возможность  понять, что должен делать мужчина.	Классные  руководители, родители мужского пола, учителя технологии у мальчиков	1 раз  в месяц
3.	Экскурсии для мальчиков в музей военной техники и боевой славы	Сформировать  у мальчиков желание к проявлению мужественности	Классные  руководители, родители мужского пола	1 раз  в месяц
4.	Сопровождение мальчиков мужчинами в театр, кино	Сформировать  у мальчиков на примере навыки мужского поведения	Родители  мужского пола	2 раза  в месяц
5.	Туристические походы	Сформировать  у мальчиков навыки мужского поведения	Классные  руководители, родители мужского пола	2 раза  в месяц
6.	Спортивные  секции (футбол, волейбол, бокс, карате, тренажерный зал)	Сформировать  у мальчиков тягу к мужским  видам спорта	Тренеры спортивных секций, родители мужского пола	2 раза  в неделю по 60 минут

 

Представленные  в рамках программы мероприятия  предполагают участие в них родителей  мужского пола из других семей. Следует отметить, что не все мужчины отреагировали положительно на участие в программе. Но те из них, которые согласились, восприняли возможность оказать помощь в воспитании позитивно и с интересом. Мужчины-отцы с удовольствием готовы были уделять внимание мальчикам в достижении и формировании личности будущего мужчины.

Программа осуществляется с помощью форм и  методов, направленных на работу с учащимися  и их родителями. Формы и методы деятельности социального педагога могут быть различны и зависят от целей и задач каждого конкретного мероприятия.

Формы работы:

родительские  собрания;

диагностика;

индивидуальные  и групповые консультации;

экскурсии;

туристические походы.

Методы  работы:

анкетирование;

тестирование;

наблюдение;

опрос;

беседа;

рефлексия;

игровые приемы и упражнения;

психолого-педагогические упражнения.

Временные ресурсы. Программа рассчитана на 2 месяца. Мероприятия целесообразно  проводить 1 раз в неделю в течение 40 минут.

Материальные  ресурсы. К реализации программы  приглашаются родители мужского пола из полных семей. Также необходимы материалы для проведения субботников и туристических походов.

К предполагаемым результатам программы социально-педагогического  просвещения относятся:

формирование  умений и навыков практического применения знаний по самовоспитанию и применению социальных мужских ролей у мальчиков из неполных семей;

воспитание  необходимых для жизни в современном  социуме мужских качеств личности (мужественность);

формирование  умений и навыков воспитания мальчиков у матерей из неполных семей.

Реализация  программы. В начале реализации программы  мужчины-отцы отмечали, что мальчики из неполных семей не отказывались от мужского общения. Родители утверждали, что 75% мальчиков были настроены  положительно на взаимное общение с ними, а 25% не хотели участвовать в мероприятиях.

Первое  мероприятие, где отцы увидели положительный  результат, это была проведенная  экскурсия в музей боевой славы, где мальчики смогли познакомиться  с таким понятием, как мужество. 16,7% мальчиков, по мнению родителей-мужчин, приумножили свои знания о мужестве с помощью такой экскурсии. Кроме того, один из родителей дополнительно организовал посещение Омского кадетского корпуса и Омского инженерного танкового института имени Кошевого. Мальчики смогли дополнительно познакомиться с достижениями в области военной науки, кадетской жизни. В танковом институте ребята посетили музей военной техники под открытым небом. Мужчины-отцы отметили интерес и восторг в глазах мальчиков от увиденного. Часть ребят стали подумывать о дальнейшем поступлении в один из этих учебных заведений. С этой экскурсии у мальчиков и мужчин сложились крепкие дружеские взаимоотношения. Можно сказать, что такой дополнительной экскурсией мужчины смогли завоевать доверие мальчиков из неполных семей.

Другим  мероприятием, реализованным в ходе программы, было посещение театра мальчиков  совместно с мужчинами из других семей. Хочется отметить, что особого  положительного значения направление  выбранного спектакля не принесло. Но позитивным моментом этого мероприятия явилось то, что мальчики смогли усвоить навыки нравственного поведения, которое проявилось в манере и стиле одежды мужчин-родителей. Сдержанность мальчиков во время всего спектакля была отмечена мужчинами как положительный фактор в формировании мужского поведения.

Еще одно мероприятие, которое мужчины отмечают как успешное, это совместное участие  мальчиков и мужчин в спортивных секциях. Мужчины-родители считают, что  посещение таких спортивных секций как футбол, борьба и волейбол оказывают огромное значение в формировании мужества. Мужчины отметили, что 75% мальчиков из неполных семей с интересом проявляли участие в футболе. Кроме того, мальчики увлеклись хоккеем, как мужским видом спорта. В ходе реализации всех мероприятий мужчинам удалось втянуть мальчиков в увлечение этой игрой. После реализации программы мужчины неоднократно беседовали с мальчиками о проведенных хоккейных играх Омским «Авангардом».

В целом, мужчины позитивно отзывались о  проведенных мероприятиях и готовы в дальнейшем участвовать в таких программах. Они отмечали, что у 50% мальчиков проявление мужского поведения и, в частности, сформированность навыков мужества достигли среднего уровня адекватности. 50% отцов продолжают ведение спортивных секций для этих мальчиков из неполных семей.

В ходе реализации программы было проведено  четыре беседы с матерями, воспитывающими мальчиков.

Беседа 1.

Цель: познакомиться  с семьями, провести диагностическое  исследование особенностей семейного  воспитания, познакомить родителей  с основными целями реализации программы.

В ходе этой беседы был налажен контакт  с матерями их исследуемых неполных семей. По началу реакция 58,3% семей на проведение этой программы бела отрицательная. Они считали, что самостоятельно могут справиться с сложившимися проблемами. Некоторые из них утверждали, что у их сыновей нет проблем, связанным с нарушением мужской роли. Но после проведение беседы, где матери познакомились с мужчинами, которые будут участвовать в данной программе, матери согласились в участии.

Беседа 2.

Цель: проанализировать в ходе беседы с матерями особенности изменения поведения мальчиков после реализации таких мероприятий как субботник с участием других родителей мужского пола, а также экскурсии в музеи военной техники и боевой славы.

Вопросы беседы:

Изменилось ли поведение Вашего сына после мероприятия посвященного субботнику на территории школы?

Как Вы оцениваете изменения положительно или отрицательно?

Как изменилось поведение Вашего сына и в чем  это проявилось в первую очередь?

Считаете  ли данное мероприятие, посвященное субботнику необходимым условием в воспитании мальчика и почему?

Какие изменения Вы заметили после проведения экскурсии Вашего ребенка в музей  военной техники и боевой славы?

Как Вы способствуете развитию у Вашего сына мужских качеств?

Чем Ваш  ребенок занимается по дому? Есть ли в этом элементы чисто мужской  работы?

Беседа 3.

Цель: проанализировать в ходе беседы с матерями особенности  изменения поведения мальчиков  после реализации таких мероприятий  как сопровождение мальчиков  мужчинами в театр и кино, а также туристических походов с мужчинами.

Вопросы беседы:

Изменилось  ли поведение Вашего сына после мероприятия  посвященного походу в театр совместно  с родителями других детей?

Как Вы оцениваете изменения положительно или отрицательно?

Как изменилось поведение Вашего сына и в чем это проявилось в первую очередь?

Нет ли привязанности к данному отцу у Вашего ребенка?

Как Ваш  ребенок оценивает поход?

Восхищается ли Ваш сын участвовавшим родителем?

Как Ваш  сын оценивает мужество участвовавшего родителя мужского пола?

Беседа 4.

Цель: проанализировать в ходе беседы с матерями особенности  изменения поведения мальчиков  во время посещения спортивных секций, а также оценить реализацию программы  в целом.

Вопросы беседы:

Изменилось  ли поведение Вашего сына во время посещения спортивных секций?

Как Вы оцениваете изменения положительно или отрицательно?

Как изменилось поведение Вашего сына и в чем  это проявилось в первую очередь?

Считаете  ли выбранные спортивные секции жестокими? Почему?

Нравиться ли Вашему ребенку ощущать себя в мужской роли?

Как Вы оцениваете проведенные мероприятия  с Вашим сыном в целом?

Есть  ли у Вас замечания к проведению мероприятий? Какие?

Довольны  ли Вы поведением Вашего сына сейчас? Если нет, то почему?

Хотели  бы в

дальнейшем  участвовать в таких мероприятиях?

В ходе проведения бесед было установлено, что 75% (9 человек) матерей определяют реализацию программы как положительную. Данные мамы считают, что в поведении  их детей произошли серьезные  позитивные изменения. Мальчикам понравилось проводить время в мужском обществе. Ребята нашли свои новые интересы, такие как, увлечение коллекционированием календариков с изображением видов военной техники второй мировой войны. В одной из семей мальчик попросил маму приобрести энциклопедию коллекционного оружия в истории человечества. Кроме того, мамы утверждают, что такие желание у их детей ранее не возникали. Особыми заслугами положительной реализации программы мамы считают участие в ней других родителей мужского пола. 50% исследуемых матерей считают, их сыновья научились некоторым видам мужской работы от других родителей. В число таких работ они относят работу по дереву, работу с применением мужских инструментов (топор, молоток, гвозди, электрорубанок). В ходе реализации программы мальчиками из исследуемых семей были починены с помощью родителей и учителей технологии парты, стулья. Кроме того, учителя технологии у мальчиков в ходе реализации данного мероприятия научили ребят некоторым основам резьбы по дереву. Мамы, чьи мальчики получили навыки этого искусства, отмечают положительное значение этих уроков. После реализации такого мероприятия как посещение театра и кино совместно с родителями мужского пола 41,7% исследуемых матерей отметили изменения в стиле одежды у своих сыновей. Они утверждают, что мальчики перестали носить детские цветные носки и попросили купить носки нейтрального цвета. Кроме того, дети стали более конкретны в выборе пуловеров и свитеров.